論有度教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳鳴鳳

摘 要： 本文圍繞有度教學(xué)的重要性、管理課堂秩序是有度教學(xué)的基礎(chǔ)、掌握教材節(jié)奏是有度教學(xué)的資源、創(chuàng)新教學(xué)方式是有度教學(xué)的延伸、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐是有度教學(xué)的結(jié)果四個(gè)方面展開(kāi)討論，對(duì)有度教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出了建議。

關(guān)鍵詞： 有度教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹有度教學(xué)理念，把握好課堂進(jìn)度，使學(xué)生能夠跟上教學(xué)步伐，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。

一、有度教學(xué)的重要性

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師試圖使用各種教學(xué)模式提高課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)課堂的最終目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用有度教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生的知識(shí)需求得到滿足，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生帶著高度的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有度教學(xué)，通常是結(jié)合一些現(xiàn)代化教學(xué)手段共同實(shí)現(xiàn)的，例如多媒體工具，在這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助之下，教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度，使課堂張弛有度。

二、管理課堂秩序是有度教學(xué)的基礎(chǔ)

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施有度教學(xué)，必須確保良好的課堂秩序，規(guī)定課堂紀(jì)律并傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)之下達(dá)成共識(shí)，并提高自我約束能力；教師應(yīng)通過(guò)激勵(lì)措施制約不良行為的發(fā)生，讓學(xué)生明白哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的；把握好課堂教學(xué)進(jìn)度，避免拖堂現(xiàn)象發(fā)生，防止學(xué)生因拖堂而產(chǎn)生不良情緒，這樣既能使師生關(guān)系得到改善，又能提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師必須將自身主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度，確保課堂的良好秩序。

三、掌握教材節(jié)奏是有度教學(xué)的資源

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效實(shí)施有度教學(xué)，一本優(yōu)秀的教材是必不可少的資源。因此教師必須謹(jǐn)慎選擇教材，并在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展其中的內(nèi)容，避免學(xué)生的認(rèn)知被忽略。另外，教師還應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況完善課堂教材的安排，把握好教材內(nèi)容的難易程度，領(lǐng)悟教材內(nèi)涵所在，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，使學(xué)生的知識(shí)面得到充分拓展。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行反思，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，不能一味用學(xué)生的成績(jī)衡量教學(xué)的有效性，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力實(shí)施教學(xué)，避免給學(xué)生過(guò)多壓力，秉承以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解題的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生使用多樣化手段進(jìn)行解題，在此過(guò)程中改善原有的定向思維。另外，教師在向?qū)W生提問(wèn)后，需重視學(xué)生的思考過(guò)程，并尋找合適的契機(jī)為學(xué)生解答這些題目，以此引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。例如：小楊去復(fù)印店復(fù)印兩份文件，其中有一份文件需要復(fù)印15份，另一份文件需要復(fù)印25份，請(qǐng)問(wèn)根據(jù)以下價(jià)目表，小楊使用怎樣的復(fù)印方式比較劃算？（使用復(fù)印機(jī)印刷，每頁(yè)復(fù)印一份的價(jià)格為0.5元；使用一體機(jī)印刷，每頁(yè)復(fù)印一份的價(jià)格為0.15元，每起印一次需要另加5元制板費(fèi)）

這類問(wèn)題可以有助于學(xué)生解決生活中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)確保教學(xué)中各個(gè)課時(shí)習(xí)題量的平衡性，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，通過(guò)小組討論的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互監(jiān)督與相互評(píng)價(jià)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式是有度教學(xué)的延伸

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，指導(dǎo)學(xué)生如何從不同角度看待問(wèn)題，并分析問(wèn)題，尋找各種契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)拓學(xué)生的解題思路。與此同時(shí)，教師還應(yīng)利用一些計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備輔助有度教學(xué)的開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)生德智體全面發(fā)展。教師應(yīng)養(yǎng)成撰寫(xiě)教學(xué)日記的習(xí)慣，通過(guò)文字、數(shù)據(jù)、圖片等形式將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，并持續(xù)跟蹤，使師生之間的距離逐漸減小，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。最后，教師在課堂中應(yīng)根據(jù)一定的技巧進(jìn)行提問(wèn)，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，避免偏離課堂主題的現(xiàn)象發(fā)生。

五、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐是有度教學(xué)的結(jié)果

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間，并結(jié)合學(xué)生的興趣與實(shí)際水平開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為核心拓展課堂內(nèi)容，使學(xué)生的拓展性思維得到提升。另外，還應(yīng)跟隨課堂進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換，通過(guò)批判性思維學(xué)習(xí)新的理念，并接納傳統(tǒng)觀念，提高對(duì)學(xué)生參與性的重視程度。積極開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生提供充分的合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與共享，但是對(duì)于這種合作的開(kāi)放度也要把握到位，并掌握好教學(xué)難易程度，避免出現(xiàn)與學(xué)生能力不相符的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]高建國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探討[J].湖南教育，2003（12）.

[2]肖光濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）.

[3]昱琨.“小學(xué)數(shù)學(xué)比較遷移課堂教學(xué)模式研究”簡(jiǎn)介[J].廣西教育，2014（4）.

[4]張?bào)惴f.張弛有度，雙管齊下——淺議班主任工作中的“粗”與“細(xì)”[J].教育，2014（18）.