注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng) 促進小學(xué)美術(shù)的“保質(zhì)”

趙文秀

摘 要 綜合素質(zhì)目標的推進，小學(xué)美術(shù)逐漸由“小科”變成了培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的“主力軍”，美術(shù)教師也從應(yīng)付差事地讓學(xué)生涂涂畫畫，轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)課堂模式的創(chuàng)新、注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面落實美術(shù)的育人目標，促小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的“保質(zhì)”。文章就如何促小學(xué)美術(shù)“保質(zhì)”的問題，從兩個方面進行簡單闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；綜合素養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0233-01

隨著新課改的深入、素質(zhì)教育的推進、核心素養(yǎng)的提出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，不再視為“小科”、“副科”，而成為綜合能力培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)提升的主要學(xué)科，教學(xué)目標不再是涂涂畫畫，課堂也不再單一和乏味，教學(xué)評價，也不再是學(xué)生的作品，而是看學(xué)生的綜合素養(yǎng)是否提升，三維目標是否達成。如何真正達成小學(xué)美術(shù)的全面發(fā)展、綜合能力提升的“質(zhì)量”目標，是本文要探討的主題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——質(zhì)量目標的首要元素

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》提出了小學(xué)美術(shù)的育人目標：發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)畫家的搖籃，應(yīng)從興趣的培養(yǎng)和激發(fā)為突破口，改變和創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，讓小學(xué)生主動欣賞、自主樂學(xué)、主動用美發(fā)展情操、培養(yǎng)藝術(shù)品質(zhì)。而這些目標的落實，前提和基礎(chǔ)是興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)首先注重學(xué)生學(xué)好美術(shù)的興趣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)小學(xué)生的興趣的方法很多，如游戲、競賽、活動等，以及藝術(shù)作品的欣賞、美術(shù)作品的呈現(xiàn)和創(chuàng)作等，都是行之有效的激趣的途徑，教學(xué)中，應(yīng)注重靈活選擇性運用。

如《色彩的明度漸變》的教學(xué)時，教師改變什么是色彩的明度，色彩的明度可以漸變等灌輸?shù)姆椒?，而是可以通過作品的欣賞的方式，引發(fā)學(xué)生的興趣。如讓學(xué)生觀察和欣賞下面的兩幅藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過直觀感知，說出兩幅作品的不同。如：

通過觀察和欣賞，體會從“黑”和“白”的角度欣賞作品，而發(fā)現(xiàn)色彩有深有淺，淺的明度高，而深的明度低，并感知，黃色亮而藍色淺。

為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在這節(jié)課中可以開展“點彩的游戲”，教師給出下面的圖片，如：

讓學(xué)生先說說兩個作品在填色方式上的不同，再給出下面的圖片，讓學(xué)生觀察點的不同。

在這些基礎(chǔ)上，開展“點彩”的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與率TIGA，也培養(yǎng)學(xué)生審美、析美、創(chuàng)美的綜合素養(yǎng)，在多樣化、趣味化的活動中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也順利完成了教學(xué)任務(wù)，落實了美術(shù)的三維目標。

二、豐富課堂教學(xué)形式，開展多元化教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)以體驗和感知為主，而且學(xué)習(xí)注意力難以長久保持，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而制約興趣的發(fā)展、積極性的調(diào)動。為此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)，開展多元教學(xué)活動，用多元渠道提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

如結(jié)合一些節(jié)日，設(shè)定一定的主題，而舉辦一些比賽活動，以比賽和競賽為主要形式，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)、對繪畫的熱愛。如國慶節(jié)時，圍繞國慶節(jié)這個主題，進行美術(shù)創(chuàng)作比賽；端午節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等，以這些節(jié)日為主題，鼓勵學(xué)生自主作畫，或者手工制作，表現(xiàn)的形式和內(nèi)容，都由學(xué)生自主擬定，將作品統(tǒng)一上交，師生共同評價，評出最佳獎，給以物質(zhì)和精神獎勵。競賽活動的開展，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓學(xué)生在活動中體驗美術(shù)教育的意義，發(fā)展美術(shù)綜合能力。

開展多元活動，除了競賽、比賽之外，還應(yīng)該注重課堂活動的多樣化。如美術(shù)教學(xué)，多數(shù)教師注重的是畫畫，忽視美術(shù)的其他方面，如手工、雕塑、修編等，美術(shù)教學(xué)活動的開展，應(yīng)從美術(shù)的角度，全方位進行教學(xué)，讓審美、析美、創(chuàng)造美滲透到生活的方方面面，貫徹到美術(shù)教學(xué)的始終，讓多元化的美術(shù)教學(xué)活動的開展，實現(xiàn)美術(shù)的育人功能，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課堂是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新美術(shù)課堂模式，構(gòu)建互動課堂，是關(guān)鍵手段。教師應(yīng)立足課堂、注重課堂改革、營建多元課堂模式，促師生多元互動，互動中，提升美術(shù)素養(yǎng)。

總之，在教育體系不斷完善和改革的前提下，在核心素養(yǎng)全面貫徹的今天，美術(shù)課程備受關(guān)注，但美術(shù)教學(xué)有效性的問題，也是值得我們探討和深入研究的問題，教學(xué)中，應(yīng)立足學(xué)科特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和策略，圍繞核心素養(yǎng)的目標，注重興趣的激發(fā)，運用多樣化的方式開展活動，促小學(xué)美術(shù)課堂“保質(zhì)”高效。

參考文獻：

[1]崔瑩艷.淺析小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017（06）.

[2]趙靚.淺談培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的策略研究[J].新課程·上旬，2017（08）.