淺談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)策略

韋克

摘 要 關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為方式是我們當(dāng)前老師所需要掌握的基本技能，也是我們必須探討語文課堂的教學(xué)新策略之一。本文將指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中如何運用各種形式的學(xué)習(xí)策略，并提出具體的實施方案、實施方式和方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；教學(xué)策略；策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0003-01

在今天的形勢下，語文新課程改革已經(jīng)深入到我們的教學(xué)課堂中。大多數(shù)教師對語文課堂教學(xué)策略的改革程度不同。陳舊過時的教育思想和方法逐漸遠(yuǎn)離我們的教室。新課程改革，就像一股春風(fēng)，一步一步地向我們走來。

一、語文課堂的有效性

由于小學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)積極主動性不高，課堂上注意力不集中，相關(guān)的知識主要靠死記硬背，那么，作為一個小學(xué)語文教師，如何避免課堂教學(xué)中“死記硬背”的現(xiàn)象呢？如何提高語文課堂的有效性，教師應(yīng)非常了解這一主題，向他人索取和引述，并自由地使用雙手。讓學(xué)生保持輕松活潑的心情，充滿精神和激情。在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力明顯都能投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生回答問題的積極性提高了，課堂氣氛活躍了，課堂上生成性的東西越來越多了，學(xué)生間也無形中有了競爭意識。提高了學(xué)生上課的效率，提高了學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量。教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，如：開課激情的引入語言會激發(fā)學(xué)生的強烈學(xué)習(xí)興趣。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)課文，解讀課文，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。把語文課堂教學(xué)變成學(xué)生探索知識秘密的動力，變成主動探究創(chuàng)新研討知識的學(xué)習(xí)行為。這樣的課堂學(xué)習(xí)活動就能使學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。因此，為了提高課堂教學(xué)的實效性，必須從課堂一開始就注意趣味性的激發(fā)。我們的學(xué)生最討厭老師的千篇一律“校服教學(xué)”上語文課就是講解了詞語、段落劃分、段落大意、歸納中心思想等，這樣的課枯燥無味，學(xué)生也沒有興趣研究文本，課堂氣氛死氣沉沉，所以在教學(xué)中，教師結(jié)合本班學(xué)生實際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，尋求新穎性、新穎性和趣味性。每節(jié)課都必須掌握一些新的東西，即使只是一個新的詞匯。抓住學(xué)生的好奇心，不斷地在學(xué)生面前展示知識領(lǐng)域的輝煌。所以在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)盡可能的靈活多樣。例如，講戲劇時，你可以表演；講詩時，你可以朗誦；讀模型時，你可以先播放一段錄音。這種新方法能激發(fā)學(xué)生的強烈學(xué)習(xí)興趣與現(xiàn)實生活相結(jié)合，刺激作用十分明顯。有一次，我正要講課時，外面突然烏云密布。天空下起了小雨，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在兩山的峽谷中，繽紛的彩虹、墨綠的山色、碧藍(lán)的天空……非常美麗！學(xué)生們被窗外美麗的景色迷住了。當(dāng)我看到每個人都無意聽講座，并且有一個好主意時，我只是讓學(xué)生們站起來，從窗戶里看。然后我說：“學(xué)生們，誰能在觀看彩虹和彩虹的同時，用一些詞來描述彩虹和彩虹呢？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么彩虹當(dāng)空 雨后彩虹 七色彩虹 弧狀虹霓 白虹貫日 彩橋橫空 色澤鮮艷……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣意境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的好奇心得到滿足，學(xué)生表達(dá)自己的欲望也得到表達(dá)，既提高了他們的口語能力，同時在詞語積累方面也得到了加強。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性策略

那么，語文課堂教學(xué)的有效策略是什么呢？

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的鼓勵，給他自信。教師要深入理解課文，以課文為載體，走進生活，全面了解學(xué)生，課堂提問要促進學(xué)生思維的活躍，重視對學(xué)生思維的啟發(fā)。啟發(fā)學(xué)生的問題是由淺入深的問題，而不是平鋪直敘，串講內(nèi)容的問題。教師“講”的時機、內(nèi)容、方式很重要，可以進行有效點撥。

（2）做好課前準(zhǔn)備不但能提高認(rèn)真課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生不僅要動口和動腦，還要動手進行課前預(yù)習(xí)。我的做法是：新課前，先讓學(xué)生大聲朗讀，不加詞，不少字，嚴(yán)格要求自己反復(fù)閱讀，達(dá)到以讀悟情、以讀悟語的局面，為課堂學(xué)習(xí)鋪平道路。例如在教《山海關(guān)》這課的時候，我布置學(xué)生反復(fù)讀書，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，然后就疑問查閱資料，了解山海關(guān)的歷史，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，所以課堂上暢所欲言，真切地感受了祖國大好河山的偉大。這樣的教學(xué)，不僅提高了我們的課堂教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。精心設(shè)計教學(xué)過程。在短時間的課堂上很難取得好的教學(xué)效果，因為每件事都要包羅萬象。

三、語文課堂教學(xué)的發(fā)展性評價機制策略

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文課堂教學(xué)評價雖然也強烈要求教師積極參與教學(xué)評價，由于評價機制沒有發(fā)生根本性的變化，學(xué)校評價小組的評價也大多是“中間評價沒有用”，評價者以固定的思維逐一列舉了許多優(yōu)點。如“教學(xué)目標(biāo)明確”、“過程安排合理”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)滲透”、“教學(xué)態(tài)度友好自然”等。有許多形式主義的東西。評價內(nèi)容停留在課堂的表層，即教師的教學(xué)技能和對教材的掌握，對提高教學(xué)質(zhì)量和促進教師的提高沒有幫助。

長期以來，人們只注重學(xué)生成績的高低，解決問題的金鑰匙就在老師本身。因為教師本是最好的資源，教師的榜樣力量是無窮的。所以，要提高學(xué)生語文素養(yǎng)必要提高教師素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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