落實(shí)“小組合作”，提升教學(xué)有效性

劉曉泉

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自主探究；數(shù)學(xué)教學(xué)

“合作學(xué)習(xí)（CoperativeLearning）”是20世紀(jì)70年代興于美國(guó)，并在70年代至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展一種科學(xué)理論與策略體系，其內(nèi)涵至少涉及以下幾個(gè)方面：以小組活動(dòng)為主體；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；以各小組在完成目標(biāo)過(guò)程中總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)；由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。

多年來(lái)，筆者一直在探索和研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，研讀合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中摸索出一套在班級(jí)授課背景下的“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。現(xiàn)將其做法和經(jīng)驗(yàn)介紹如下：

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作的興趣

在小組學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開(kāi)闊學(xué)生思路，同時(shí)不同的見(jiàn)解、不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生在各種認(rèn)識(shí)矛盾的交鋒中集中正確意見(jiàn)，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，也是思維不斷發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但獲得知識(shí)，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。興趣又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。

如：教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，小組合作推導(dǎo)公式前，可以提出以下幾點(diǎn)合作建議：

1. 想與三角形有關(guān)的那些圖形；

2. 用多種方法驗(yàn)證三角形面積計(jì)算公式；

3. 思考公式推導(dǎo)過(guò)程對(duì)我們的啟發(fā)。

對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)指導(dǎo)思路和方法，如教學(xué)“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”，教學(xué)“抓花生米”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)講清合作交流要求：

1. 每組先派一名學(xué)生抓花生米；

2. 抓花生米時(shí)要求只能抓一把，但要盡可能多抓；

3. 再小組內(nèi)猜一猜，這一把花生米有多少粒；

4. 再由一人數(shù)一數(shù)有多少粒；

5. 討論：抓一把花生米與抓一把糖果的粒數(shù)哪個(gè)多？為什么？這樣把合作交流的步驟交代清楚，小組學(xué)習(xí)就能有條不紊地展開(kāi)。提出合作交流建設(shè)或指導(dǎo)的目的是引導(dǎo)啟發(fā)，提示合作的流程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。

課堂討論的良好氛圍應(yīng)是有序、民主、寬松的。教學(xué)中，教師不能以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象自居，但又不能丟失規(guī)范，要注意確保討論的有序進(jìn)行。平時(shí)教學(xué)中，有些班級(jí)的學(xué)生太“活躍”，個(gè)別的學(xué)生甚至?xí)谡n堂中亂“起哄”，造成失控的狀態(tài)，這類(lèi)課堂表面上很熱烈，實(shí)際上學(xué)生未進(jìn)入問(wèn)題的本質(zhì)，這樣的課堂討論是無(wú)效的。因此，課堂討論之前，教師必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由深入地進(jìn)行討論。

首先，可以給部分學(xué)生“約法三章”。在具體安排課堂討論之前，要向?qū)W生講清良好紀(jì)律對(duì)于討論學(xué)習(xí)的重要性，并對(duì)學(xué)生提出參與討論的要求，明確小組內(nèi)的分工安排，討論時(shí)的步驟、注意點(diǎn)等等，打好“預(yù)防針”，以保證討論有序有效。

其次，要教育學(xué)生樹(shù)立正確的討論態(tài)度。討論時(shí)既要發(fā)言，又要傾聽(tīng)。對(duì)待討論既敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，又要敢于放棄自己的錯(cuò)誤，接受別人的有益意見(jiàn)，不固執(zhí)己見(jiàn)。

二、發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生暢所欲言

由于學(xué)生認(rèn)知水平以及思考問(wèn)題的方式等存在差異，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題常常會(huì)產(chǎn)生不同的想法，這是思維真實(shí)性的表現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，教師不能簡(jiǎn)單地否定錯(cuò)誤想法，而要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，這時(shí)組織學(xué)生討論成為必要。例如，教學(xué)“中位數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教者首先創(chuàng)設(shè)了兩隊(duì)比賽跳繩的情境。紅、藍(lán)兩隊(duì)各派7名小朋友進(jìn)行1分鐘跳繩比賽，比賽結(jié)果如下：

比較一下，哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)更好一些呢？

通過(guò)討論，有一半學(xué)生會(huì)認(rèn)為藍(lán)隊(duì)的成績(jī)好些，因?yàn)樗{(lán)隊(duì)隊(duì)員的平均成績(jī)高些；而另一半的學(xué)生則認(rèn)為盡管藍(lán)隊(duì)的平均成績(jī)好，但比賽的實(shí)際情況是除了第七號(hào)隊(duì)員外，紅隊(duì)其余成績(jī)整體要比藍(lán)隊(duì)成績(jī)好些，如果用平均數(shù)來(lái)代表兩隊(duì)成績(jī)，紅隊(duì)明顯“虧”大了。他們認(rèn)為，用平均數(shù)來(lái)代表兩隊(duì)成績(jī)不夠適宜。學(xué)生們企圖聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的“眾數(shù)”來(lái)表示兩隊(duì)成績(jī)，但題目當(dāng)中的數(shù)據(jù)并未出現(xiàn)重復(fù)，所以用眾數(shù)表示也行不通。學(xué)生的思維進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，中位數(shù)的認(rèn)識(shí)成為解決實(shí)際問(wèn)題的需要。

三、分工合理，使小組成員各司其職

合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛(ài)好、家庭背景進(jìn)行。一般4～6人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補(bǔ)，從而使小組活動(dòng)有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全班形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

1. 精心分組。通常4～6人一組，每組的成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補(bǔ)性、小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。但分組要靈活，對(duì)于不難的問(wèn)題，只需同桌交流便可解決；對(duì)于難度大的問(wèn)題，通常是前后兩桌四人組成一組，開(kāi)展小組活動(dòng)。

2. 合理分工。在小組討論中，應(yīng)指定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，明確活動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生的參與，還可以指定主發(fā)言人、活動(dòng)記錄員，主發(fā)言人可以輪流擔(dān)當(dāng)，小組內(nèi)成員可以補(bǔ)充意見(jiàn)或看法，這樣人人參與、人人思考。

3. 恰當(dāng)鋪墊。對(duì)于一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，教師可以把它分解成若干小問(wèn)題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論；也可以為學(xué)生提供實(shí)物、模型、圖片等，讓學(xué)生在觀察、比較、操作中進(jìn)行交流。

4. 積極鼓勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)運(yùn)用多種方式，給予積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。另外一月可以評(píng)選一次優(yōu)秀小組、優(yōu)秀發(fā)言人，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

四、科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓小組合作激情永在

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對(duì)小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，小組與小組之間要評(píng)一評(píng)、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對(duì)他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要發(fā)給一些小獎(jiǎng)品，如五角星、作業(yè)本等，定期評(píng)比選出“合作小明星”、“協(xié)調(diào)小助手”等等，教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來(lái)越受到很多教師的首肯，也越來(lái)越被學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，交流了情感，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式將越來(lái)越顯示其強(qiáng)盛的生命力，作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究讓我們的小組合作更有效！

以上論述是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些淺顯的感悟。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中，能形成師生、生生之間的多方位的交流模式，也使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，當(dāng)然，如何持續(xù)地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還需我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷研究。