如何有效開(kāi)展物理概念教學(xué)

黃雪軍

【摘 要】概念教學(xué)是物理教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容體系，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)方法，概念教學(xué)都有自己的特點(diǎn)?？v觀當(dāng)前的高中物理教學(xué)，概念教學(xué)存在的問(wèn)題比比皆是，概念教學(xué)有效性不高是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。本文先是簡(jiǎn)單分析了物理高概念教學(xué)中幾個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，接下來(lái)再以實(shí)例論證，具體闡述了幾種有效開(kāi)展概念教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】概念教學(xué)；抽象性；直觀化

概念是物理學(xué)科中最基本也是最本質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)生要想學(xué)習(xí)物理知識(shí)，首先一個(gè)環(huán)節(jié)就是如何構(gòu)建物理概念?？梢哉f(shuō)，只有概念學(xué)好，接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利展開(kāi)，如果概念理解的不夠透徹，以此概念延伸出去的知識(shí)學(xué)生也很難真正的掌握，在解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)錯(cuò)漏百出。然而，就是概念這樣一個(gè)如此重要的問(wèn)題，卻在物理教學(xué)中普遍存在著不受重視的境遇。概念教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于十分薄弱的環(huán)節(jié)，存在著各式各樣的問(wèn)題。因此，從一名從事物理教學(xué)工作的教師角度來(lái)看，正確認(rèn)識(shí)概念教學(xué)中的諸多問(wèn)題，并努力解決這些問(wèn)題才是當(dāng)務(wù)之急。

一、物理概念教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）概念教學(xué)理念有誤

雖然沒(méi)人會(huì)否認(rèn)概念的重要性，但在物理教學(xué)中，對(duì)概念教學(xué)的重視程度是有很大區(qū)別的。一些學(xué)生甚至是部分教師，對(duì)概念教學(xué)的認(rèn)知上就存在錯(cuò)誤，在他們看來(lái)，把概念記熟背牢就可以了。在這樣的理念下，概念學(xué)習(xí)就變成了死記硬背的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生會(huì)花上大量的時(shí)間大段大段地背誦各種概念、定義，但由于理解只停留在表面，很多學(xué)生即使概念背的很熟，但一到應(yīng)用就會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，這種概念學(xué)習(xí)的理念和方法是存在很大弊端的。

（二）學(xué)生認(rèn)知儲(chǔ)備缺乏

概念的理解是基于一定的科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，但很多時(shí)候，我們的學(xué)生由于課外活動(dòng)單一，課外學(xué)習(xí)匱乏，導(dǎo)致認(rèn)知儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，這就使得很多學(xué)生在進(jìn)行概念學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常要借助于實(shí)際生活中的一些不科學(xué)的直觀體驗(yàn)，從而造成前概念對(duì)概念學(xué)習(xí)的不利干擾。例如，在很多學(xué)生的觀念中，一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，必然會(huì)受到另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)著的力的作用。這個(gè)觀點(diǎn)的由來(lái)就是由于片面的生活錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的，一旦錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)入住頭腦，正確的概念的建立就相對(duì)比較困難。

（三）概念教學(xué)方法單一

根據(jù)不同的分類方法，概念分為很多不同的種類，但很多教師在開(kāi)展概念教學(xué)的時(shí)候，方法的選擇往往比較單一，再加上高中階段很多的物理概念抽象性、邏輯性都很強(qiáng)，但由于方法選用的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在概念學(xué)習(xí)的時(shí)候不但感到索然無(wú)味，同時(shí)，一些概念的學(xué)習(xí)也不夠透徹清楚。這種“囫圇吞棗”式的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地將概念運(yùn)用好，從而使得概念教學(xué)的有效性大打了折扣。

二、有效開(kāi)展概念教學(xué)的具體策略

（一）活化概念引入途徑

概念的引入是概念教學(xué)的第一個(gè)步驟，我們知道，概念是對(duì)一系列事物或現(xiàn)象的抽象的概括，在學(xué)習(xí)概念之前，我們要選擇其中一個(gè)事物或者現(xiàn)象來(lái)逐漸地引入概念，而選擇怎樣的引入方式就會(huì)非常重要。因?yàn)楦拍畋旧硎且环N高度抽象的語(yǔ)言文字組成，因此它本身相對(duì)比較枯燥乏味，并且也較為晦澀難懂，然而，剝開(kāi)概念的外殼，它其中包含的豐富的各類現(xiàn)象則是非常生動(dòng)的，也是非常容易理解和接受的。我們?cè)谶x擇概念引入的時(shí)候，就可以從這些概念之下的生動(dòng)的現(xiàn)象入手，以多樣而有趣的方式引入概念，這會(huì)給接下來(lái)的概念學(xué)習(xí)打造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在講到加速度的概念時(shí)，關(guān)于這個(gè)概念一向是理解難點(diǎn)，怎樣來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢？在引入這個(gè)概念之前，我們可以采取哪些方法呢？這時(shí)候，最好的引入方法就是列舉生活中的實(shí)例，如教師可以這樣設(shè)置問(wèn)題：一輛時(shí)速為80千米的汽車始終按照這個(gè)時(shí)速在道路上行駛和一只烏龜在五秒鐘之內(nèi)從靜止到加速至每秒鐘1厘米的行進(jìn)速度，比較一下兩者誰(shuí)的加速度更快？通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)例對(duì)比，學(xué)生立刻就會(huì)明白加速度和速度之間的區(qū)別，從而初步形成加速度的概念。通過(guò)這種有趣的概念引入方式，不但讓抽象的概念變得不再那么深不可測(cè)，可以為接下來(lái)的概念教學(xué)做好鋪墊，同時(shí)還增加了教學(xué)的趣味性，讓概念學(xué)習(xí)也變得趣味十足。

（二）通過(guò)討論探究深化概念理解

很多時(shí)候，光靠死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)概念，雖然表面看起來(lái)似乎是掌握了，但學(xué)生對(duì)概念的理解僅僅是停留在一些字面的意思，并沒(méi)有深入理解概念的內(nèi)涵，一旦涉及到實(shí)際的應(yīng)用，就可能造成錯(cuò)誤。因此，把概念學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入是非常有必要的。怎樣才能深入理解概念呢？筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)貑?wèn)題討論能夠最有效地深入了解概念的內(nèi)涵。例如，在學(xué)完了力的定義以后，筆者給學(xué)生提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：為什么可以這樣定義力？定義中的“相互”有什么具體含義？力之間的相互作用有沒(méi)有順序？物理中所說(shuō)的力與我們生活中常說(shuō)的體力、腦力有什么區(qū)別？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，可以將學(xué)生的關(guān)于力的思考引入到更廣泛的領(lǐng)域，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)處于更加開(kāi)放的狀態(tài)，從而能夠從多角度深層次地理解這一概念。

（三）以生動(dòng)的比喻降低概念的抽象性

在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)，學(xué)生遇到的最大的難點(diǎn)可能就是它的抽象性，因?yàn)闆](méi)有直觀的形象，學(xué)生在理解概念時(shí)往往只能借助于想象，而一旦想法出現(xiàn)偏差，理解自然也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果我們能將概念的這種抽象性通過(guò)一定的語(yǔ)言描述，將它直觀化、形象化，這樣就可以大大降低思維難度。在概念學(xué)習(xí)中，以生動(dòng)的比喻來(lái)描述概念就是一種十分常見(jiàn)的直觀化教學(xué)手段，例如，在講到分子間的空隙的概念時(shí)，很多教師都會(huì)采用實(shí)驗(yàn)手段將酒精和水混合起來(lái)，通過(guò)混合后的酒精溶液的體積變小來(lái)說(shuō)明分子之間是存在一定空隙的，但倘若我們不用實(shí)驗(yàn)手段，而是用比喻的方式將酒精分子和水分子比作蘋(píng)果和綠豆，讓學(xué)生想象一下，將蘋(píng)果裝入紙箱之中，直到完全塞不下為止，紙箱的空間已經(jīng)被蘋(píng)果全部占據(jù)，這個(gè)時(shí)候，再拿來(lái)一碗綠豆，將他們倒入紙箱之中，這時(shí)候，塞不下一個(gè)蘋(píng)果的紙箱卻能裝下整整一大碗綠豆。通過(guò)這樣一類比，關(guān)于分子間的空隙的概念就會(huì)躍然紙上，比起實(shí)驗(yàn)手段，這種比喻的方式在直觀性上往往更強(qiáng)烈。這樣一來(lái)，學(xué)生在理解這一概念的時(shí)候就會(huì)倍感輕松了。

（四）適當(dāng)擴(kuò)大概念特征

一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)時(shí)，關(guān)鍵特征越明顯，干擾特征越少，就越容易理解和接受，相反，如果某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵特征很不明顯，相反，它的干擾特征卻很多，這樣會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候，要想辦法盡量突出關(guān)鍵特征，排除干擾特征，這樣會(huì)明顯降低學(xué)習(xí)的難度，提高把握性。例如，通過(guò)在自由落體和平拋運(yùn)動(dòng)的背景上選擇相同的豎直位置標(biāo)出幾根橫線的方法，這樣一來(lái)，平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的特征就被突出地顯示了出來(lái)，而它的曲線和水平運(yùn)動(dòng)的干擾特征就不會(huì)干擾到關(guān)鍵特征了。

（五）巧用科學(xué)記憶法

雖然我們不倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)概念的時(shí)候采取死記硬背的方式，但記憶的確是我們學(xué)習(xí)概念時(shí)不可逾越的一環(huán)，無(wú)論我們采用什么樣的方法去理解概念，但最終還是要將具體的概念記住才能進(jìn)行接下來(lái)的運(yùn)用。因此，在概念學(xué)習(xí)技巧中，記憶的技巧的運(yùn)用也是非常重要的。在記憶物理概念時(shí)，我們可以采用形象記憶法、順口溜記憶法、圖標(biāo)記憶法、關(guān)鍵詞記憶法等各類記憶方法，根據(jù)不同的概念內(nèi)容選擇不同的記憶方法，可以讓記憶的效率明顯提升。例如，記憶速度與加速度的概念時(shí)，我們可以將概念變成口訣這樣來(lái)記憶：“速度決定物體動(dòng)，速變決定加速度，同向加速反向減，兩者關(guān)系要記牢”，通過(guò)這樣朗朗上口的順口溜，很快就能將這兩個(gè)概念記得清楚牢固；又比如，在記憶“牛頓第一定律”的時(shí)候，如果要把一長(zhǎng)串的語(yǔ)句描述都記下來(lái)，難免會(huì)感到很吃力，這時(shí)候，我們只需要抓住其中幾個(gè)關(guān)鍵字詞，如“不受外力作用”、“靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)”，這樣來(lái)記憶不但能夠減輕記憶量，同時(shí)還能更好地記住概念中的關(guān)鍵字詞。

概念教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其中卻蘊(yùn)含很多的學(xué)問(wèn)，概念教學(xué)相較于整個(gè)物理教學(xué)，就好比是一座大廈的地基，地基打的牢固，未來(lái)大廈的建造才能牢固。作為教師，我們首先要從教學(xué)理念上正確認(rèn)識(shí)概念教學(xué)，接下來(lái)，要從具體的教學(xué)策略入手，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，和面對(duì)的不同的學(xué)生群體特征，選擇適當(dāng)而靈活的教學(xué)方法，最后，還要提供必要的實(shí)踐條件，讓學(xué)生在實(shí)踐和運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固和完善概念。只有經(jīng)過(guò)這樣一整個(gè)科學(xué)的流程，采用合理的方法，才能切實(shí)保證概念教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生打好物理學(xué)習(xí)的“地基”，將學(xué)生送往物理科學(xué)大廈之中。

【參考文獻(xiàn)】

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