論新課標下初中數(shù)學試卷講評課的思考

萬喜英

【摘 要】數(shù)學考試在實際教學活動中扮演著非常重要的角色，通過測試，教師可以很好的檢查學生對知識的掌握程度，便于教師在以后的數(shù)學教學實踐中及時的調(diào)整教學方案，使教師的教學能夠更好的促進學生的學習，所以在教學中對于試卷的講評就顯得尤為重要，本文將結合新課標的相關要求，論述初中數(shù)學試卷講評課的問題。

【關鍵詞】新課標；初中數(shù)學試卷；講評

數(shù)學考試對于學生來說是學習過程中會遇到的一項特殊的學習任務，而對于教師來說，考試是教師進行教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，是教師對學生知識的掌握與運用情況所進行的有效了解方式之一，所以教師常常會組織大大小小不同形式的考試，同時，教師還會安排相應的課時對試卷進行集中講解，幫助學生更好的夯實基礎知識，掌握基本方法，提高解題技能。

一、教師組織數(shù)學考試的作用

（一）檢驗學生對基礎知識的掌握情況

在我國教育體系中，初中屬于義務教育階段，根據(jù)《新課標》中對數(shù)學課程基本理念的闡述：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性、發(fā)展性，使數(shù)學面向全體學生。基于此要求，教師在進行一段時間的教授新知識后就會組織相應的考試，檢驗學生的學習情況，達到對學生所學知識進行查缺補漏的作用。

（二）有利于教師及時的調(diào)整教學策略

教師通過對考試試卷的批改，統(tǒng)計學生試卷得分率較高和得分率的部分，并對這兩個部分進行分析，找到其中的原因，進而制定出相應的解決措施，并且還可以提醒教師在今后的教學中更好的處理這些難題，幫助學生更好的、正確的、準確的理解這些難點。

（三）方便學生總結自己的學習方式

每當學生開始學習新的知識的時候，總會運用相應的學習方法，對于這種方法到底是否適合，通過教師組織相應的考試就可以很好的幫助學生進行自我檢查，學生通過試卷的得分情況，不僅可以很清晰的了解自己的知識點掌握情況，而且還可以幫助學生快速的找出學習中存在的問題，并加以改正，方便在以后的學習中不斷的提高自己的成績。

二、新課標下初中數(shù)學試卷講評課的策略

根據(jù)《新課標》中闡述初中數(shù)學課程的基本理念：數(shù)學教學活動中，學生是數(shù)學學習的主人，教師在這個活動中充當?shù)慕巧牵赫n堂的組織者，知識授課的引導者。所以在進行數(shù)學活動中，教師應該充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，讓學生積極主動的參與到課堂活動中來，因此，教師在安排數(shù)學講評課時要注重策略性。

（一）教師要在試卷講評前做充分的準備

當教師對學生的試卷批改后，及時的統(tǒng)計學生的試卷中存在的問題，按照從易到難的遞進順序進行歸納、總結，這樣便于教師在課堂上有限的時間中合理的分配教學時間。再者就是教師要結合學生在知識性授課中的反映做出分析和解釋，然后把試卷發(fā)給學生，讓學生自己先看一看，想一想，學生之間進行討論，因為有的學生并不是因為不會做某到題目而出錯，可能是因為在考試中粗心、對題目的理解沒有透徹，亦或是答案寫錯等等原因而造成的，留給學生一定的思考時間，使學生對自己在做試卷時的狀態(tài)進行反思，總結自己的經(jīng)驗，以便在以后的考試中不會犯類似的錯誤。

（二）教師應該在試卷講評中體現(xiàn)學生的主體性

在課堂上，教師要積極的組織、引導學主動地參與課堂活動中來，讓學生成為課堂的真正的主人。如題目：

下列分解因式錯誤的是（ ）

A、1-16a2=（1+4a）（1-4a） B、x3-x=x（2x-1）

C、a2-b2c2=（a+bc）（a-bc） D、m2-0.01=（m+0.1）（m-0.1）

像這樣一道題目，要求學生找出錯誤的選項，則表示這道題目已經(jīng)完成，答案是B，但是當教師在講評這道題目時，可以要求學生糾正錯誤選項，B答案糾正結果為x（x2-1）這樣做的好處不僅防止學生一知半解，而且可以警示學生不要犯類似的錯誤，然后還引導學生回憶一下分解因式的常用方法。

（三）教師充分利用課堂的黃金時間

課堂短短的四十五分鐘，學生不一定能心無旁騖的從開始上課一直到下課都保持一樣的精力充沛和高度集中的注意力，所以，教師要結合學生的注意力的集中程度來合理的分配課堂時間。首先，在上課鈴聲開始時，大約五分鐘左右，先講解試卷中一些簡單的問題，通過這些問題將學生的注意力慢慢的帶回到課堂中，然后，當學生的注意力達到高度集中后，再開始講解試卷中的重難點，由于學生到課堂的最后十幾分鐘出現(xiàn)疲憊狀態(tài)，所以最后的時間不宜繼續(xù)講更多的內(nèi)容，教師可以簡單總結一些試卷中基本知識點和基本的解題方法，歸納總結本堂課的內(nèi)容。

（四）教師要在數(shù)學試卷講評中做到有效的學習遷移

要培養(yǎng)學生對知識的運用能力，而僅僅利用課堂有限的時間是遠遠不夠的，所以在數(shù)學試卷的講評課中，教師有意識的對學生進行知識與能力的遷移，達到舉一反三、觸類旁通用知識解答問題的能力。如題目：已知a+b=5，ab=7，求a2b+ab2-a-b的值。這是一道綜合題，乍一看，題目給的已知條件無法直接用來解答問題，此時教師在講解這道題目時，首先要引導學生回憶分解因式的方法，然后再仔細的觀察本題的特征，最后進行解答。

把a+b=5，ab=7帶入上式，所以a2b+ab2-a-b=30所以當下次再遇到這樣或者更為復雜的題目時，學生不要感到茫然，先冷靜的思考，仔細觀察題目，然后回憶相關的知識點，再進行解答。

結束語

初中數(shù)學試卷講評課需要教師在課前做好充分準備，在課中真正實現(xiàn)學生作為課堂的的主體地位，真正把新課標的要求有效的貫徹在實際的教學活動中，這就需要教師把一堂數(shù)學試卷講評課在解答學生疑難問題中組織的生動活潑，數(shù)學試卷講評課的教學方法不應該是教師對學生進行“滿堂灌”的方式，而是教師與學生一起來探討數(shù)學題目，并且對其進行解答的過程，是師生雙方交流數(shù)學問題的良好途徑，這不僅有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和積極主動性，而且還能很好的樹立學生學習數(shù)學的自信心。

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