新形勢下獨立學院課程設置體系改革的思考與探索

桂偉峰

【摘 要】我國獨立學院目前在課程體系設置方面存在與“應用型”本科培養(yǎng)目標不符、課程教材缺乏特色、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體現(xiàn)不足等問題，正阻礙著其自身的發(fā)展。獨立學院的創(chuàng)立有其自身的特殊性，在課程設置方面應遵循根據(jù)培養(yǎng)目標進行設置、根據(jù)社會各因素對獨立學院的需求進行設置、根據(jù)學生個性化需求及時完善等原則。

【關鍵詞】獨立學院；教學改革；課程設置體系

作為我國高等教育辦學機制的一項探索和創(chuàng)新，獨立學院的快速發(fā)展在一定程度上也加快了我國高等教育大眾化的步伐。隨著經(jīng)濟體系變革地逐步深入，特別是在地方本科院校向應用型院校的轉變過程中，各類獨立學院的發(fā)展也迎來了機遇與挑戰(zhàn)。面對“大眾創(chuàng)新”的大環(huán)境，獨立學院必須與時俱進，根據(jù)其自身特點，提出切實可行的教學改革措施和方案，尤其是加強課程體系設置的改革，才能培養(yǎng)滿足社會需求的人才，從而促進獨立學院的可持續(xù)健康發(fā)展。

一、當前獨立學院課程體系設置存在的問題

我國獨立學院目前在課程體系設置方面存在諸多不足和問題，正影響其辦出自己的特色，也阻礙著其自身的發(fā)展。

（一）與“應用型”本科培養(yǎng)目標不符

獨立學院的培養(yǎng)目標重在強化對學生實踐能力、工程應用能力、動手能力的培養(yǎng)，走培養(yǎng)綜合素質的特色之路。但目前，獨立學院沿用的基本是二本或母體學校的人才培養(yǎng)方案，在課程設置上多比較重視公共基礎課和必修課的教育，必修課所占比重較大，多數(shù)是人文類、知識類課程，而實踐類選修課嚴重不足，實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)等相對較弱，與獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標不相符。

（二）課程教材缺乏特色

獨立學院學生使用的課程教材，多是沿襲二本學院的教材，理論性較強，缺乏應有的特色。因此，教材的編寫，要充分適應獨立學院學生的特點，應該為他們量體裁衣地設置課程、教科書、參考書等。教材的編排要打破從“緒論”、“概念”、“論述”等入手的傳統(tǒng)套路，首先要從“案例”入手，并可借鑒國外經(jīng)驗，采用一本教材與隨時更新的教學輔導書相結合的形式，保證讓獨立學院的學生能接受到最新鮮、最前沿的知識。要讓“三本”的學生真正學到知識，在章節(jié)的編排上也要注意先易后難，要“低起點、有坡度、上水平”，鼓勵優(yōu)秀的校本教材應用到課堂上。

二、獨立學院課程體系設置應遵循的原則

獨立學院的創(chuàng)立有其自身的特殊性，為適應新形勢、更好地履行職責，獨立學院在課程設置方面應遵循如下原則。

（一）根據(jù)培養(yǎng)目標進行設置

首先，要根據(jù)課程目標進行設置。課程目標是學生學完某一課程后在理論水平或實踐能力方面所要達到的指標，課程目標是教育目標的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標在特定的學科門類中的具體化、操作化的體現(xiàn)，所以課程目標是課程設置的的基礎環(huán)節(jié)和重要因素，直接影響和制約著人才培養(yǎng)目標。

（二）根據(jù)學生個性化需求及時完善

由于高校的課程設置和社會對各類人才需求之間并不是百分百的相一致，還是存在一定的不同步的地方，所以獨立學院課程體系中必修課的開設是必不可少的，這可使獨立學院的畢業(yè)生具有更大的適應空間；但是由于大學生個體存在著差異性，獨立學院在開設必修課的同時，還需多開設一些實用性強的選修課程，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長進行選擇，這會更有利于大學生更積極主動地去拓寬知識面、提高綜合素質和適應時代發(fā)展的需要，也更有利于畢業(yè)后更好地就業(yè)，同時也使獨立學院的課程體系具有更大的彈性和靈活性。

三、獨立學院課程體系設置的特色探索

以學生為本，因地制宜、因校制宜地制訂獨立學院的課程體系設置，是充分體現(xiàn)“因材施教”原則，強化對學生實踐能力、工程應用能力培養(yǎng)，走特色之路的重要探索和實踐。

（一）樹立創(chuàng)新意識的應用型人才目標的培養(yǎng)

以母體學校相應專業(yè)教學計劃作為參考，根據(jù)高等教育發(fā)展的要求和獨立學院的實際情況，大膽突破母體學校教學計劃的框框，把人才培養(yǎng)明確定位在培養(yǎng)具有實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的綜合性人才的目標上，堅持分類培養(yǎng)，培養(yǎng)重點放在英語口語能力、計算機和網(wǎng)絡應用能力、專業(yè)技能和操作能力、社會適應溝通能力上。逐步建立社會一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。

（二）根據(jù)需求設置專業(yè)，擇優(yōu)發(fā)展專業(yè)競爭力

在專業(yè)設置上，要遵循符合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的原則，緊扣社會不同層次的需求，做到服務社會、服務企業(yè)、服務個人發(fā)展的要求，針對不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)達程度、社會需求等方面，選擇開設當前社會較“熱”門的專業(yè)的專業(yè)，既是學校良好發(fā)展的需要，也是提高畢業(yè)生擇業(yè)率、成功率的保障。而對于一些畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質量低的、趨于飽和的專業(yè)應不再設置，避免高等教育結構性矛盾的加劇。

（三）優(yōu)化課程設置，增強課程核心競爭力

通過走訪、調研、專家座談及問卷等多種形式，構建新的課程體系框架。課程設置上，針對過去存在的課程內容重復，不注重實用性、課時安排不合理等問題進行改革，根據(jù)社會需求拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程結構，普及課程平臺，堅持歸類整合，堅持課程平臺與骨干課程相統(tǒng)一，提高課程體系的核心競爭力。

綜上所述，獨立學院課程體系的設置和改革是一個不斷嘗試、調整和完善的過程，為使整個體系科學合理，讓學生更好地掌握系統(tǒng)的基礎知識和技能，必須立足社會需求，整體運疇，使之既科學合理、與整個社會及學院自身的長遠發(fā)展相一致，又在創(chuàng)新中尋求個性特色，為獨立學院的學生及自身發(fā)展奠定堅實的基礎，為社會輸送更多的高級專業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]楊軍等.基于行為目標的課程設置模式——試解讀泰勒《課程與教學的基本原理》.《滁州學院學報》，2010年01期，P113-P114

[2]教育部等.三部委關于《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》http：//gaokao.chsi.com.cn/gkxx/zcdh/201511/20151116/1509588758.htm