“虛擬企業(yè)”模式下《成本會(huì)計(jì)》課程的探索與實(shí)踐

盧海妮

摘要：根據(jù)對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)人員需求的調(diào)研結(jié)果表明，現(xiàn)在企業(yè)需要的財(cái)會(huì)人員不僅僅是會(huì)記賬、做報(bào)表，還需要擁有分析、預(yù)測(cè)及參與決策的能力，這樣就需要學(xué)生在離開學(xué)校后能自我學(xué)習(xí)與發(fā)展。針對(duì)這種情況，筆者在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中，嘗試和探索"虛擬企業(yè)"的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂的靜態(tài)模式，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：虛擬企業(yè)；教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）010-000-01

“虛擬企業(yè)”模式是師生在平等的基礎(chǔ)上，以學(xué)生實(shí)踐和師生交流為主要特征，融認(rèn)知活動(dòng)、行為養(yǎng)成和品質(zhì)形成為一體，促進(jìn)師生共同發(fā)展的高效課堂教學(xué)策略。“學(xué)做導(dǎo)”三者是一個(gè)不可分割的整體，彼此互為前提、互為保障。三者緊密結(jié)合一起，共同在一種積極、平等、愉快的情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展?！皩W(xué)”就是學(xué)生的一種主動(dòng)的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一種主知活動(dòng)，要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！白觥眲t是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，包括做人、做事和學(xué)習(xí)。“導(dǎo)”則是啟發(fā)式教學(xué)行為。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中營(yíng)造出企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程，不僅有會(huì)計(jì)崗位還有其他工作崗位。學(xué)生在分別擔(dān)任企業(yè)不同的會(huì)計(jì)崗位的同時(shí)還兼任其他角色，仿真對(duì)企業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單經(jīng)營(yíng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的過程中同時(shí)也了解企業(yè)，并能將所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)拓展到企業(yè)的決策上。通過這種模式引領(lǐng)學(xué)生從老板角度思考問題意識(shí)，從而使學(xué)生更清楚的知道自己所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用。

一、“虛擬企業(yè)”模式實(shí)施過程

第一步建立虛擬環(huán)境，營(yíng)造出企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程，不僅有會(huì)計(jì)崗位還有其他工作崗位。讓學(xué)生真實(shí)深入其中，既能熟悉各部門的業(yè)務(wù)流程，并作為企業(yè)內(nèi)部的員工從事各種業(yè)務(wù)處理，既擔(dān)任模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，又擔(dān)任企業(yè)相關(guān)的管理人員，既能熟悉與會(huì)計(jì)有關(guān)的崗位群的業(yè)務(wù)處理，又使學(xué)生獲得企業(yè)管理方面切身的真實(shí)體會(huì)。

第二步是企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程，在第一步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)本課程的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。由此產(chǎn)生出相關(guān)的數(shù)據(jù)，任課教師再指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上將各類數(shù)據(jù)運(yùn)用到課程中，將企業(yè)運(yùn)營(yíng)融入到整個(gè)課程中。

學(xué)生融會(huì)貫通地運(yùn)用所學(xué)成本會(huì)計(jì)知識(shí)與技能解決相關(guān)聯(lián)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)關(guān)系，對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)、會(huì)計(jì)核算、報(bào)表編制與解讀、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、預(yù)防財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行全方位的“理財(cái)”體驗(yàn)；真實(shí)感受一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者直面的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷，承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任；全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與經(jīng)營(yíng)管理能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)的密切合作。

二、“虛擬企業(yè)”教學(xué)應(yīng)用模式

（一）教學(xué)模式

《成本會(huì)計(jì)》課程按照“分崗演練——單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)——綜合模擬——頂崗實(shí)習(xí)”四步遞進(jìn)方式組織實(shí)踐教學(xué)，即在實(shí)訓(xùn)室不僅設(shè)置材料核算崗、工資核算崗、費(fèi)用核算崗、成本核算崗與成本會(huì)計(jì)主管崗等5個(gè)成本學(xué)習(xí)性崗位，還設(shè)置人力資源部、生產(chǎn)部、采購(gòu)部、銷售部、總經(jīng)理、辦公室主任等多個(gè)管理崗位。由學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行分崗演練、輪崗實(shí)踐。按照企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)資料從費(fèi)用的報(bào)銷到成本報(bào)表編制與分析整個(gè)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的全過程進(jìn)行綜合模擬。從一人獨(dú)立到多人合作、從單項(xiàng)到綜合、從手工到電子，擴(kuò)展到了整個(gè)成本會(huì)計(jì)工作的全過程。實(shí)施了“工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，并突出項(xiàng)目背景企業(yè)化、過程體驗(yàn)職業(yè)化、理實(shí)學(xué)做一體化、技能訓(xùn)練層次化、成績(jī)考核動(dòng)態(tài)化“五化”特色。

（二）考核模式

根據(jù)課程特點(diǎn)與目標(biāo)，以考核知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平為主，采用理論考試與實(shí)踐技能考核相結(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考試相結(jié)合的課程考核模式。理論考試采取閉卷筆試的形式，技能考試由教師事先準(zhǔn)備好需要考核的各種有關(guān)成本核算的原始資料，要求學(xué)生分組完成一套完整的成本核算業(yè)務(wù)。形成性考核的內(nèi)容包括出勤情況、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告、模擬實(shí)踐五個(gè)模塊；終結(jié)性考試包括期末理論與技能考試。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)通過學(xué)生小組互評(píng)、專業(yè)教師評(píng)價(jià)和企業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)最終確定。

三、“虛擬企業(yè)”模式教學(xué)效果

1.完善教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧課堂

實(shí)踐證明，采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行的方式可以提高教學(xué)的效率與效果；分崗演練讓學(xué)生明確崗位職責(zé)與操作流程，使會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)更為流暢和有效；而綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，有利于學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。從而使教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)“五個(gè)和諧統(tǒng)一”，即“教學(xué)情境與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的和諧統(tǒng)一”；“教學(xué)方式方法與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的和諧統(tǒng)一”；“教師指導(dǎo)方向與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和諧統(tǒng)一”；“教學(xué)信息與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一”；“教師傳授知識(shí)與學(xué)生主動(dòng)探究問題的和諧統(tǒng)一”。

2.分組分崗實(shí)訓(xùn)課程很有趣，能直觀、生動(dòng)、具體地體現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)流程，體驗(yàn)仿真的制造業(yè)成本核算流程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)于特定業(yè)務(wù)，該按何種業(yè)務(wù)流程處理？原始憑證怎樣填寫和傳遞并最終形成會(huì)計(jì)的憑證與賬簿記錄？學(xué)生主動(dòng)探尋解決，以團(tuán)隊(duì)的合力完成任務(wù)，在各自的“角色”中感悟分工與合作的內(nèi)涵。

在《成本會(huì)計(jì)》實(shí)踐的效果看，學(xué)生不出校門可以演練會(huì)計(jì)實(shí)際工作，取得會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段學(xué)生直接進(jìn)入到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)，很容易對(duì)接到位。同時(shí)這種模式不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能有效培養(yǎng)勝任現(xiàn)代工作的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，同時(shí)也利于學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員素質(zhì)方面越來越高的要求。對(duì)更新會(huì)計(jì)教師的高職教育理念和方法，促成學(xué)生的全面成長(zhǎng)和提高，具有積極的理論意義和實(shí)踐意義。

四、“虛擬企業(yè)”模式教學(xué)的意義

會(huì)計(jì)作為企業(yè)管理過程中不可或缺的一個(gè)管理工具，不僅僅是反映企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過程與結(jié)果，還應(yīng)通過預(yù)算、監(jiān)督、參與決策等，參與到企業(yè)管理過程之中，會(huì)計(jì)人員要有參與企業(yè)管理的意識(shí)和激情。我們將“虛擬企業(yè)”模式的理念運(yùn)用到專業(yè)課程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)管理的意識(shí)和基本能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的過程中同時(shí)也了解企業(yè)，并能將所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)拓展到企業(yè)的決策上。這種方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能有效培養(yǎng)勝任現(xiàn)代工作的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，同時(shí)也利于學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員素質(zhì)方面越來越高的要求。