初中新生語文課教學(xué)的備學(xué)生環(huán)節(jié)初探

方圣龍

摘 要：在備課的眾多環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師為主，認(rèn)真研究教材教法。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們逐漸注意到上課前備學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)起到不可低估的作用。其能改變上課活動(dòng)的單邊性，促進(jìn)教師有效開展教學(xué)雙邊活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有充分的了解，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：備學(xué)生；作文計(jì)劃；學(xué)習(xí)檔案；作業(yè)分層

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)逐漸由以教師為主的單邊活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生參與、以學(xué)生為主體的多邊活動(dòng)。因此，有效的教學(xué)活動(dòng)首先要研究學(xué)生。備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的工作效果對(duì)于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。古人說，因材施教的前提就是對(duì)學(xué)生的理解和研究。在社會(huì)性、科學(xué)性高度發(fā)展的今天，教學(xué)前對(duì)學(xué)生的研究和準(zhǔn)備尤其重要。

一、問題的提出

要上好課就要先備課，課備得充分，上課才能游刃有余，備好課是上好課的先決條件。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的自我準(zhǔn)備，可是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在教學(xué)效果上為什么總是輸給那些與學(xué)生打成一片的年輕人呢？上課的步驟設(shè)計(jì)得絲絲入扣，教學(xué)過程井井有條，上課看起來熱熱鬧鬧，為什么教學(xué)效果卻不盡如人意呢？

造成這種情況有多方面原因。課堂是變化的舞臺(tái)，學(xué)生不是固定的觀眾，他們是永遠(yuǎn)的主角。教師沒有認(rèn)識(shí)到上好一堂課要以當(dāng)前的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要針對(duì)不同的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的差異性改變教學(xué)習(xí)慣，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，采取不同的教學(xué)措施。有的教師懂得備學(xué)生很重要，但在課堂上卻沒有體現(xiàn)，不知道備學(xué)生的具體操作措施。

語文學(xué)習(xí)是聽說讀寫能力的不斷積累和提高的過程，而這些能力的培養(yǎng)和提高不能只依靠教師的傳輸，更在于學(xué)生的參與，圍繞提高學(xué)生能力開展的活動(dòng)更能夠鍛煉學(xué)生的能力。教師可以起到一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)。

二、備學(xué)生的設(shè)想與嘗試

在備課的具體工作中，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在備課活動(dòng)中，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)規(guī)律、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開。

1.研究學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀

要了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，這對(duì)備課具有重要的指導(dǎo)作用。下面以作文為例進(jìn)行探討。初一學(xué)生的寫作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，我本人任教的學(xué)校生源，是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，在充分思考學(xué)生的寫作基礎(chǔ)的現(xiàn)狀之后，我制訂了七年級(jí)上冊(cè)我班學(xué)生的寫作計(jì)劃：作文題目或要求依次為：（1）說說我自己；（2）我愛我的家鄉(xiāng)（列出提綱）；（3）印象記；（4）運(yùn)用欲揚(yáng)先抑或托物言志的方法寫一植物或動(dòng)物；（5）聽我說。這樣安排的目的在于：（1）學(xué)生寫作基礎(chǔ)欠缺，要首先讓學(xué)生有興趣寫，有東西寫，能寫。（2）讓學(xué)生明白寫作要有感情（愛家鄉(xiāng)），要有條理（列提綱）。（3）要描寫外貌語言動(dòng)作等。（4）寫作要講技巧，講方法。（5）寫作就是吐露心聲學(xué)會(huì)與人交流。這樣的安排是從我班的學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)的：學(xué)生害怕寫作文，沒有寫作文的習(xí)慣，基礎(chǔ)特別薄弱；農(nóng)村學(xué)生與大自然充分接觸，引導(dǎo)他們了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)；由愛寫向能寫、擅寫發(fā)展。通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的寫作有了很大程度的提高。

2.研究學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力差異，利用差異性進(jìn)行教學(xué)

講作業(yè)、講試卷是一個(gè)語文教師的家常便飯，教師對(duì)著標(biāo)準(zhǔn)答案照本宣科地講解，固然簡單但效果往往不盡如人意。在備課之前，我們不妨在批改時(shí)就對(duì)這堂課進(jìn)行準(zhǔn)備。某個(gè)學(xué)生的答案清楚、標(biāo)準(zhǔn)，教師要及時(shí)予以表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤就讓學(xué)生進(jìn)行分析，這是一個(gè)展示、分析、評(píng)價(jià)的過程，學(xué)生的思維得到了鍛煉。教師充分利用了學(xué)生差異性資源，從而有效提高了課堂效率。

3.重點(diǎn)課目備好學(xué)案

新課改提倡在備好教案的同時(shí)也能備好學(xué)案。所謂學(xué)案，就是對(duì)課堂中的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)?；顒?dòng)形式多樣，如朗誦、討論、發(fā)言、背誦、講解等，分組式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)參與。語文課要適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，就必須在課前充分備學(xué)生?？紤]學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力將全班分成幾個(gè)小組，對(duì)每位學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行合理分工，組織能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)組織，表達(dá)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)表述，書寫好的負(fù)責(zé)文字展示。教師只有全面了解學(xué)生，讓他們各得其所、揚(yáng)長避短，才能讓語文課精彩紛呈、新穎別致。

4.為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)語文學(xué)習(xí)個(gè)人檔案

設(shè)計(jì)這一檔案的原因在于關(guān)注學(xué)生近段時(shí)間乃至整個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)情況并且根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)與練習(xí)。檔案表格設(shè)計(jì)如下：

5.備語文學(xué)習(xí)小組

認(rèn)真考察學(xué)生的個(gè)性差異、能力特征，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的分組原則，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由5個(gè)程度各異的學(xué)生組成，其中設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)組織小組學(xué)習(xí)；副組長一名，負(fù)責(zé)小組的協(xié)調(diào)、記錄工作。組長、副組長、另外兩名組員則依次命名為1、2、3、4、5號(hào)。除此之外，小組成員之間一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問、復(fù)述課文、探討疑難問題、互相批改作業(yè)等。

6.設(shè)計(jì)作業(yè)分層

布置作業(yè)是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段，作業(yè)分為難、中、易三個(gè)層次。通過分層作業(yè)，學(xué)生可以全面落實(shí)新知識(shí)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的自信和興趣。教師要預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情況，做到有備無患。在備課中，獲取學(xué)生信息的渠道非常多，這不僅與學(xué)科特征有關(guān)，而且與教師的教學(xué)風(fēng)格相連。教師備課要特別注意時(shí)刻把握學(xué)生的智力水平和接受水平。因此，教師在備課時(shí)要注意換位思考，考慮學(xué)生的智力水平和接受能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)由難到易的轉(zhuǎn)化。對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的問題要作為重點(diǎn)來研究對(duì)待。我們?cè)谧鳂I(yè)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤，為了不讓學(xué)生再出現(xiàn)錯(cuò)誤，在備課時(shí)教師可以特意準(zhǔn)備一些學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容，上課時(shí)展示給學(xué)生看，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生引以為戒，達(dá)到防微杜漸的目的。

7.備學(xué)生的心理

教師要向課堂45分鐘要效率。語文教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況、性格、習(xí)慣等，多與他們談心，或以日記的形式進(jìn)行每周交流，只有教師掏心掏肺，學(xué)生才會(huì)愛上你教的這門課，作文才能吐露肺腑之言。班上的夏同學(xué)語文基礎(chǔ)并不是很好，不喜歡寫作文，通過多次交流，老師建議她多讀書，多練習(xí)寫作，她意識(shí)到教師都是為她好，于是上課她能積極回答問題，上課效果明顯改善，在學(xué)校組織的作文比賽中還取得了一等獎(jiǎng)的好成績。作為一個(gè)語文教師，上課時(shí)激情四射，魅力飛揚(yáng)有時(shí)卻不如找?guī)讉€(gè)學(xué)生面對(duì)面的檢查預(yù)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，交流語文學(xué)習(xí)體會(huì)，上起課來就踏實(shí)有效，這樣的活動(dòng)都是課前很有效的備課活動(dòng)。

正如任勇教授所說，“學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，是備課活動(dòng)的最終服務(wù)對(duì)象。備課是構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者有可能從個(gè)人實(shí)際需要出發(fā)展開活動(dòng)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意把握學(xué)生的認(rèn)知矛盾，注意尊重學(xué)生的差異性，注意把學(xué)生視作課程資源，從而進(jìn)行有效教學(xué)。”