淺談“英語(yǔ)情景教學(xué)”在口語(yǔ)課堂教學(xué)上的應(yīng)用

郭蕓

摘 要：本文從提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的重要性出發(fā)，簡(jiǎn)單闡述了情景教學(xué)理論。針對(duì)情景教學(xué)的特點(diǎn)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，討論了如何利用情景教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)情景教學(xué)；課堂口語(yǔ)教學(xué)；口頭表達(dá)

中圖分類號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2018）02-044-1

所謂情景教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景（concrete settings），以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。它突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。

一、用圖畫(huà)展示情景

新教材圖文并茂，材料豐富、形式多樣，幾乎每一篇課文中都配有吸引學(xué)生興趣的圖畫(huà)，這些圖表往往和教材話題相結(jié)合。教師可要求學(xué)生在看圖后進(jìn)行讀，猜測(cè)和說(shuō)話活動(dòng)，把看、想、讀、說(shuō)諸過(guò)程結(jié)合起來(lái)。一方面可以鍛煉學(xué)生的看圖能力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、想象和表達(dá)能力。具體操作時(shí)，可以針對(duì)圖或圖表提出一些值得學(xué)生思考的問(wèn)題。例如，問(wèn)學(xué)生可以從圖畫(huà)中看到什么，能聯(lián)系猜測(cè)出什么。

二、用實(shí)物演示情景

實(shí)物具有直觀形象的特征，很容易讓學(xué)生接受并記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生使用實(shí)物進(jìn)行提問(wèn)和回答，課堂氣氛活躍，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提高。

三、用表演體會(huì)情景

情景性語(yǔ)境以交際雙方都熟悉的管理性信息作為交際內(nèi)容，表現(xiàn)為特定任務(wù)的交流，如課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等。教師可以通過(guò)設(shè)置特定情境，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行各種方式的表演。這種模擬真實(shí)交際場(chǎng)景的表演可以使學(xué)生掌握交際技巧，學(xué)會(huì)如何尋求對(duì)方的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，如何與對(duì)方進(jìn)行磋商以及如何表達(dá)同意和異議等。（高旭陽(yáng)，2006）

1.角色扮演

讓學(xué)生通過(guò)角色扮演練習(xí)情景對(duì)話。例如：購(gòu)物、面試、約會(huì)、旅游、用餐等情景。我在教授北師大版教科書(shū)Unit14 Lesson2 Interviews時(shí)，把學(xué)生座位重新布置，模擬面試場(chǎng)所，讓學(xué)生扮演面試者與被面試者的角色，設(shè)想他們大學(xué)畢業(yè)后的求職面試場(chǎng)景。由于此話題是學(xué)生將來(lái)可能遇到的生活活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。課堂實(shí)踐證明效果非常好，學(xué)生積極參與，進(jìn)入角色地進(jìn)行表演及討論。

我就告訴學(xué)生，今天我們?cè)O(shè)想自己大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)行求職。筆者要求學(xué)生先討論interview時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，然后編排對(duì)話。有的學(xué)生編排出的對(duì)話很切合實(shí)際，又很實(shí)用。

（S1： jobseeker， S2： the manager of the company）

S1： Good afternoon， Mr， Green.

S2： Good afternoon. Tom.

S1： I learn that you need a manager of the Sales Department. I want to get this job.

S2： Do you know anything about the company？

S1： Of course. This company produces electrical equipment.

S2： I have gone through your personal details. Do you think you are up to the job？

S1： Of course. I study marketing management at college.

S2： You had good grades at college， but this job calls for not only knowledge but also experience.

S1： Although I have no working experience， yet I have selfconfidence.I hope you can give me a chance.

S2： Thank you， Tom.Thats all for todays interview. Please wait for th reply.

S1： Goodbye， Mr Green.

2.短劇表演

學(xué)生喜歡演短劇，因?yàn)樗麄兛梢韵嗷椭餐斫鈩∏?，?chuàng)造一種協(xié)作的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生充分了解語(yǔ)言的內(nèi)涵，正確把握語(yǔ)言形式和大量識(shí)記語(yǔ)言材料之后，教師可以把班級(jí)布置成真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生投身語(yǔ)境，自當(dāng)演員，用語(yǔ)言和動(dòng)作再現(xiàn)他們剛剛學(xué)過(guò)、看過(guò)、或者聽(tīng)過(guò)的文字、畫(huà)面和聲音，讓他們?cè)O(shè)身處地地去體會(huì)、感受、揣摩、比較自己的語(yǔ)言、動(dòng)作姿態(tài)，改進(jìn)自身不足。學(xué)生對(duì)這種模擬真實(shí)交際場(chǎng)合的表演充滿興趣和熱情，有時(shí)我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演會(huì)比預(yù)想中的更真實(shí)、更生動(dòng)、更投入。

四、用演講表達(dá)情景

選擇一個(gè)話題在班上進(jìn)行演講比賽，同時(shí)讓學(xué)生做裁判，給講演者打分。如：筆者在班級(jí)曾組織過(guò)以My ideal university為話題的演講比賽，要求充當(dāng)裁判的學(xué)生從精神面貌、儀表狀態(tài)、語(yǔ)言能力和技巧等方面對(duì)演講者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并給出解釋。對(duì)這一話題學(xué)生比較感興趣，也引起他們對(duì)未來(lái)大學(xué)的憧憬和想象，因此樂(lè)意積極抒發(fā)自己的看法。

五、用音樂(lè)渲染情景

音樂(lè)可以緩解學(xué)生的緊張壓力，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生從枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到輕松愉悅的去體驗(yàn)、感受語(yǔ)言材料上。例如，在學(xué)到有關(guān)保護(hù)自然的文章時(shí)，我在班級(jí)播放了《風(fēng)中奇緣》的主題曲“colors of the wind”，讓學(xué)生看著感人和優(yōu)美的歌詞去聆聽(tīng)這首歌，不少學(xué)生還小聲學(xué)唱起來(lái)。這樣通過(guò)音樂(lè)的渲染，激起了學(xué)生在感情上的共鳴，許多學(xué)生紛紛要求發(fā)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)愛(ài)護(hù)大自然的觀點(diǎn)，并號(hào)召大家一起努力保護(hù)我們的家園。借助音樂(lè)，能使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，提高他們對(duì)話題的參與度和積極性。

總之，課堂上教師應(yīng)盡力創(chuàng)造更多的交際情景讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，這將會(huì)喚起學(xué)生的興趣，使他們更好的自由鍛煉口頭表達(dá)能力。endprint