關(guān)于初中課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

費(fèi)月芳

摘 要：教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的不當(dāng)行為影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)對(duì)課堂活動(dòng)基本現(xiàn)狀的調(diào)查，本文分析了教師課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的不當(dāng)行為以及不當(dāng)行為產(chǎn)生的原因，并制定了教師課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)行為的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教師；課堂學(xué)習(xí)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)： G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2018）02-007-2

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以教科書相關(guān)內(nèi)容為例，以學(xué)生為主體而設(shè)計(jì)的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐不足，能力缺乏，這不利于學(xué)生的樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。為了科學(xué)了解教師課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，以便分析成因、尋求對(duì)策，2016～2017學(xué)年下學(xué)期，我們以松陵第一中學(xué)（江蘇省蘇州市的一所初級(jí)中學(xué)）的全體教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查的方法與過(guò)程

我們使用問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察法實(shí)施研究。第一是問(wèn)卷調(diào)查。在課堂研究專家的指導(dǎo)下，制定了以了解教師課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意識(shí)、認(rèn)識(shí)和能力為目的的教師調(diào)查問(wèn)卷。利用一次教師會(huì)，在進(jìn)行了作答注意事項(xiàng)的說(shuō)明后，把調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放給本校各學(xué)科的教師，并在教師作答后進(jìn)行回收。又制定了以了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)情況和學(xué)習(xí)效果為目的的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。利用一次班會(huì)，在進(jìn)行了作答說(shuō)明后，把調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放給本校各年級(jí)的學(xué)生，并在學(xué)生作答后進(jìn)行了回收。邀請(qǐng)專家對(duì)調(diào)研組成員進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。第二是課堂觀察。針對(duì)教師課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的情況，制定包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的干預(yù)與指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果在內(nèi)的《觀察記錄表》。利用學(xué)校公開(kāi)課，聽(tīng)課人員對(duì)反映教師課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行觀察，在表中作好觀察記錄。再由調(diào)研組成員對(duì)《觀察記錄表》的記錄作匯總分析。

二、調(diào)查的基本結(jié)論

1.各學(xué)科教師課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

總的來(lái)說(shuō)，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)占比極少，總體約8.5%。也就是說(shuō)教師能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的極少，說(shuō)明教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性和必要性，多是只顧“教”的一頭，以“教”定課堂。在各個(gè)學(xué)科中，生物、體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)更多，總體占比約12.9%。在理科中，實(shí)驗(yàn)課課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的總體占比達(dá)45.9%，明顯高于其它課型的課。在各個(gè)年級(jí)中，七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)分別為143%、124%和37%，顯現(xiàn)出初中畢業(yè)班教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的忽視，暴露出講解與訓(xùn)練為主，更為忽視學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，有個(gè)別老師能在公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，作“一教一學(xué)”的雙列式教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中能占據(jù)約50%的比例。

在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)、形式與狀態(tài)設(shè)計(jì)相對(duì)較多，而對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)的干預(yù)與指導(dǎo)，以及評(píng)價(jià)則相對(duì)較少，尤其是評(píng)價(jià)更少。這說(shuō)明在教師的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在輕視學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

2.各學(xué)科課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)情況和教學(xué)效果

在各學(xué)科課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)明顯不足。在課堂45分鐘中，總體上存在教師講授在課堂教學(xué)中的占比多達(dá)31.4分鐘的現(xiàn)象，其中語(yǔ)文學(xué)科尤為嚴(yán)重，總體占比多達(dá)33.7分鐘。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)單一，一堂課的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)為聽(tīng)講，其次為訓(xùn)練。

認(rèn)為自己在課堂上缺乏“活動(dòng)”的機(jī)會(huì)的學(xué)生占84.8%。認(rèn)為教師不注重組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生占51.9%。認(rèn)為教學(xué)效果不好的教師占45.6%。而且在歸因時(shí)，教師多認(rèn)為是生源差、后進(jìn)生多的原因，而沒(méi)有認(rèn)為忽視課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)也是原因。

3.各學(xué)科課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)能力的狀況

各學(xué)科課堂上，38.1%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)有樂(lè)趣。但體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、生物、地理學(xué)科的課堂上，62.1%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)有樂(lè)趣。這意味著學(xué)生們更喜歡上這些課。其中學(xué)生最喜歡上的課是體育課。這背后應(yīng)該是這些學(xué)科應(yīng)試壓力小、課堂上教師賦予學(xué)生自主空間大、組織自主性活動(dòng)較多的原因。

各學(xué)科課堂上，課堂上作筆記、學(xué)習(xí)資料作標(biāo)注的學(xué)生比較少，只有個(gè)別班級(jí)的個(gè)別學(xué)科較多，那是因?yàn)榻處熞笏?。主?dòng)提問(wèn)、自主比較、歸納和演繹的學(xué)生特別少，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺。

三、根據(jù)結(jié)論制定的對(duì)策

我們可以發(fā)現(xiàn)，教師“重教輕學(xué)”，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，明顯缺乏對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的意識(shí)，導(dǎo)致當(dāng)前課堂上學(xué)生的活動(dòng)明顯不足，學(xué)生缺乏自覺(jué)、積極、能動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)、行為和體驗(yàn)，厭學(xué)、輕學(xué)、懶學(xué)、淺學(xué)、不會(huì)學(xué)的問(wèn)題突出。針對(duì)這些問(wèn)題，現(xiàn)提出對(duì)策如下：

1.重視宣傳，增強(qiáng)意識(shí)

要通過(guò)教學(xué)會(huì)議和教研活動(dòng)中的宣傳，讓教師認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體性地位和關(guān)鍵性作用，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到建構(gòu)主義理論和活動(dòng)理論對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)廣大教師由“教”的視角向“學(xué)”的視角轉(zhuǎn)變，由預(yù)備“教程”向預(yù)備“學(xué)程”轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)的知識(shí)設(shè)計(jì)向動(dòng)態(tài)的活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師積極主動(dòng)地探索與優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2.引導(dǎo)實(shí)踐，提升能力

要通過(guò)培訓(xùn)，讓教師掌握課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與原則，掌握課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)過(guò)程、預(yù)期結(jié)果和活動(dòng)評(píng)價(jià)等諸要素的設(shè)計(jì)方法。在學(xué)校教學(xué)管理中，推行以課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)代“教案”，在管理中注意評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)科和課型的適應(yīng)性，提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。同時(shí)在各學(xué)科推出標(biāo)桿教師和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)樣本，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)能力的示范輻射，逐步實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于諸課程內(nèi)容的全覆蓋。最終提升各學(xué)科教師課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力與反思能力。

3.突出樂(lè)學(xué)，追求實(shí)效

提倡教師重視樂(lè)學(xué)這一終極性的教學(xué)追求，以成就學(xué)生樂(lè)學(xué)愿望為己任，確立基于學(xué)生立場(chǎng)的教學(xué)觀與質(zhì)量觀，研究學(xué)生，以學(xué)論教，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)， 促進(jìn)課堂從培養(yǎng)學(xué)生的“記憶型學(xué)習(xí)力”向發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造型學(xué)習(xí)力”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)初中學(xué)生從厭學(xué)、被動(dòng)學(xué)、不會(huì)學(xué)向樂(lè)學(xué)、自動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的行動(dòng)中不斷反思，不斷改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，追求樂(lè)學(xué)境界。

綜上所述，追求學(xué)生的樂(lè)學(xué)境界是我們教育工作者的永恒追求。各學(xué)科課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分與否、精致與否、有效與否直接關(guān)系到學(xué)生態(tài)度上是否愿學(xué)、方法上是否善學(xué)和行動(dòng)上是否篤學(xué)。相信我們只要運(yùn)用對(duì)策，逐步改進(jìn)，我校教師的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力會(huì)得以增強(qiáng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)得以優(yōu)化，學(xué)生也會(huì)逐漸步入樂(lè)學(xué)的境界。endprint