關(guān)于新形勢(shì)下黨校教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新的探討

吳兆華++劉佳

〔摘要〕黨校姓黨是我黨干部教育培訓(xùn)與生俱來(lái)的基因，是貫穿黨校教育發(fā)展規(guī)律的一條紅線，它反映了黨校辦學(xué)的基本規(guī)律要求，是中國(guó)共產(chǎn)黨總結(jié)黨校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出的高度概括，是我國(guó)各級(jí)黨校一切活動(dòng)的第一原則和行動(dòng)指南。黨校是培養(yǎng)黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和理論骨干的主陣地和主渠道，在對(duì)廣大黨校學(xué)員推廣最新政策、號(hào)召、教授相關(guān)的政治知識(shí)能力的方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)在近年來(lái)發(fā)生了翻天覆地的變化，黨校教育培訓(xùn)工作面臨著一些前所未有的問(wèn)題，在資訊發(fā)達(dá)、信息量大、網(wǎng)絡(luò)傳播快、網(wǎng)上課程多的新形勢(shì)下，黨校干部教育培訓(xùn)工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新形勢(shì)呼喚新理念，新任務(wù)需要新方略，不斷深化黨校教學(xué)改革、創(chuàng)新教育培訓(xùn)工作迫切需要科學(xué)把握黨的干部教育規(guī)律，認(rèn)清干部教育培訓(xùn)所面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，讓黨校對(duì)于自身“陣地”和“熔爐”的作用做到名副其實(shí)。

〔關(guān)鍵詞〕黨的建設(shè)；黨校教育培訓(xùn)；案例式教學(xué)；情景式教學(xué)；研討式教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕D261.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕2095-8048-（2016）03-0070-07

黨校姓黨是我黨干部教育培訓(xùn)與生俱來(lái)的基因，是貫穿黨校教育發(fā)展規(guī)律的一條紅線，它反映了黨校辦學(xué)的基本規(guī)律要求，是中國(guó)共產(chǎn)黨總結(jié)黨校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出的高度概括，是我國(guó)各級(jí)黨校一切活動(dòng)的第一原則和行動(dòng)指南。習(xí)近平在全國(guó)黨校工作會(huì)議上指出：“黨校姓黨，就是要堅(jiān)持一切教學(xué)活動(dòng)、一切科研活動(dòng)、一切辦學(xué)活動(dòng)都堅(jiān)持黨性原則、遵循黨的政治路線，堅(jiān)持以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，堅(jiān)持在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨，歸根到底一句話，就是要在思想上政治上行動(dòng)上自覺同黨中央保持高度一致?！薄?〕黨校是培養(yǎng)黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和理論骨干的主陣地和主渠道，在對(duì)廣大黨校學(xué)員推廣最新政策、號(hào)召、教授相關(guān)的政治知識(shí)能力的方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)在近年來(lái)發(fā)生了翻天覆地的變化，黨校教學(xué)活動(dòng)中面臨著一些前所未有的問(wèn)題，這對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)呼喚新理念，新任務(wù)需要新方略，不斷深化黨校教學(xué)改革、創(chuàng)新教育培訓(xùn)工作迫切需要科學(xué)把握黨的干部教育規(guī)律，認(rèn)清干部教育培訓(xùn)所面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，讓黨校對(duì)于自身“陣地”和“熔爐”的作用做到名副其實(shí)。

一、新形勢(shì)下黨校教育培訓(xùn)工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）促進(jìn)黨和國(guó)家中心任務(wù)落實(shí)的挑戰(zhàn)

貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神、加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作是協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的迫切需要?！?〕關(guān)鍵是要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、抓好任務(wù)落實(shí)、強(qiáng)化工作責(zé)任。要深刻認(rèn)識(shí)黨校工作的重大意義，深刻認(rèn)識(shí)黨校工作的根本原則，深刻認(rèn)識(shí)辦好黨校的主要任務(wù)，深刻認(rèn)識(shí)辦好黨校的隊(duì)伍支撐和領(lǐng)導(dǎo)保障。要把黨校姓黨作為立校辦學(xué)之本，高揚(yáng)黨的旗幟，增強(qiáng)看齊意識(shí)，自覺在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為總書記的黨中央保持高度一致，用黨校姓黨統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)科研管理一切工作。要突出主業(yè)主課，著力加強(qiáng)黨的理論教育和黨性教育，著力加強(qiáng)21世紀(jì)馬克思主義、當(dāng)代中國(guó)馬克思主義研究闡釋，著力提升思想引領(lǐng)力和話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)。習(xí)近平指出，黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)黨的理論、接受黨性教育。黨校是我們黨對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行馬克思主義理論教育的主陣地，必須引導(dǎo)和促使學(xué)員努力學(xué)習(xí)和掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理和方法論，特別是要把馬克思主義中國(guó)化最新成果作為理論教育的中心內(nèi)容，提高戰(zhàn)略思維能力、辯證思維能力、綜合決策能力、駕馭全局能力。要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的學(xué)習(xí)研究，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)而信、學(xué)而用、學(xué)而行，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，更好地用科學(xué)理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重回答普遍關(guān)注的問(wèn)題，注重解答學(xué)員思想上的疙瘩，反對(duì)主觀主義、教條主義、形式主義，防止空對(duì)空、兩張皮。

（二）促進(jìn)黨的領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)和能力提升的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、 電腦、 智能手機(jī)等新媒體的迅猛發(fā)展及普及，使得資訊發(fā)達(dá)、信息量增大、網(wǎng)絡(luò)傳播速度更快、網(wǎng)上課程增多。一方面，新媒體成為獲取知識(shí)信息的主要渠道。黨校的學(xué)員們可以隨時(shí)隨地的獲取大量的知識(shí)信息，有時(shí)學(xué)員們所獲得和掌握的知識(shí)信息甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師。這一事實(shí)給廣大黨校教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，在這樣的時(shí)代大背景之下，教師若還是照本宣科，每年使用相同的材料進(jìn)行教學(xué)，是必然不會(huì)取得很好的教學(xué)效果的。另一方面，學(xué)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)提升。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷地發(fā)展，整個(gè)社會(huì)中人群的文化素養(yǎng)也在逐漸地提升，黨員隊(duì)伍在逐漸吸納優(yōu)秀成員之后隊(duì)伍逐漸壯大，整體的素質(zhì)也逐漸提高。特別是近幾年來(lái)，我國(guó)國(guó)家的公務(wù)員選拔考試的方式和水平也在不斷地改革和提升，廣大的國(guó)家公務(wù)員的整體文化素質(zhì)、素養(yǎng)也在逐漸提升。隨著廣大黨員在政治和文化等方面的整體水平逐漸明顯提升，他們對(duì)于知識(shí)也更加地渴求?！吨泄仓醒腙P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》中指出，提高黨的執(zhí)政能力，實(shí)現(xiàn)黨的執(zhí)政使命，迫切需要按照建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型馬克思主義執(zhí)政黨的要求，進(jìn)一步發(fā)揮黨校培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道作用，推動(dòng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部強(qiáng)化戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、底線思維，全面提升能力素養(yǎng)，解決新形勢(shì)下能力欠缺、“本領(lǐng)恐慌”問(wèn)題，更好推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化?？梢婞h校培訓(xùn)工作艱巨而富有挑戰(zhàn)。

（三）促進(jìn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的挑戰(zhàn)

1.教育培訓(xùn)與學(xué)員的需求不相匹配。黨校學(xué)員中大部分都是來(lái)自于一線單位，他們同時(shí)承擔(dān)著多種角色，他們對(duì)于我黨的大政方針同時(shí)起著執(zhí)行、實(shí)踐、監(jiān)督和推動(dòng)的作用，他們經(jīng)常會(huì)遇到各類突發(fā)狀況。在這樣的情形之下，這些一線的干部學(xué)員對(duì)于黨校中教學(xué)活動(dòng)的期望則會(huì)更加的務(wù)實(shí)，而不是緊靠課本，脫離實(shí)踐?；镜睦碚撝R(shí)和黨性知識(shí)是黨校教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，然而與此同時(shí)，學(xué)員們更加希望從黨校中可以獲得能夠應(yīng)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和方法。而且現(xiàn)在諸多社會(huì)問(wèn)題和矛盾頻發(fā)，學(xué)員們更加希望通過(guò)在黨校中的學(xué)習(xí)了解應(yīng)對(duì)各種實(shí)際情況的方式和方法。黨校原有傳統(tǒng)單一教學(xué)模式中的“填鴨式”教學(xué)在學(xué)員對(duì)于知識(shí)緊靠實(shí)踐的強(qiáng)烈愿望之前受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)型與提升。新世紀(jì)以來(lái)，黨校的教學(xué)實(shí)踐開始逐步轉(zhuǎn)變，逐漸形成了以“中特”理論為重點(diǎn)的、無(wú)統(tǒng)一教材與統(tǒng)一大綱的專題課教學(xué)模式。在這種專題模式下，全國(guó)各地各個(gè)黨校的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著中央出臺(tái)的最新政策進(jìn)行部署，隨著專題熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)換每年準(zhǔn)備不同的專題，處于一個(gè)各自為政的狀態(tài)。特別是黨的十八大以來(lái)，各項(xiàng)改革措施層出不窮，之前的改革深度和廣度都不可與現(xiàn)在同日而語(yǔ)。前所未有的理論熱點(diǎn)、焦點(diǎn)層出不窮，黨校在日常的教學(xué)活動(dòng)中都義不容辭地要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行積極地推廣以及宣揚(yáng)。習(xí)近平總書記對(duì)于廣大黨員干部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)問(wèn)題曾多次發(fā)表重要講話，一系列新的觀點(diǎn)、想法和要求也是這時(shí)提出的。這都要求黨校的教學(xué)工作水平在這種新形勢(shì)之下要踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

3.黨校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理與質(zhì)量的不足。當(dāng)前，我國(guó)的綜合國(guó)力日益強(qiáng)盛。與此同時(shí)，黨校的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)備和學(xué)員層次等方面也隨之產(chǎn)生了比較大幅度的升級(jí)，在資訊發(fā)達(dá)、信息量大、網(wǎng)絡(luò)傳播快、網(wǎng)上課程多的新形勢(shì)下，黨校教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這主要表現(xiàn)在黨校教師缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，而授課對(duì)象大多是一線工作者；黨校教師各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，而授課對(duì)象參加各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多、層次高等方面。

二、黨校教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新探討

黨校教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念雖不斷在創(chuàng)新，但是“黨校姓黨”這一根本原則卻沒有改變，“黨校姓黨”的信念始終貫穿于整個(gè)教學(xué)工作的過(guò)程中，傳遞到黨校教師、學(xué)員的內(nèi)心深處?！包h校姓黨”作為黨校的首要原則，是黨校的靈魂，也是黨校最鮮明的特性。而“黨校姓黨”的理念落實(shí)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，就是要實(shí)時(shí)傳遞黨的綱領(lǐng)、方針，讓更廣大的學(xué)員感受黨的先進(jìn)性，樹立為黨和國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)貢獻(xiàn)力量的鴻鵠之志。

（一） 始終堅(jiān)持“黨校姓黨”的根本原則

1.以“中特”理論為基礎(chǔ)，著力宣傳黨的最新理論成果。在改革開放的偉大進(jìn)程中，涌現(xiàn)出鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、十八大以及十八屆四中五中全會(huì)精神、習(xí)近平總書記系列講話精神。這些先進(jìn)的理論與思想指引著廣大人民與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，更好地把握社會(huì)發(fā)展的規(guī)律性，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有了前進(jìn)的方向。而黨校是傳遞優(yōu)秀理論的主要途徑，通過(guò)對(duì)廣大學(xué)員深入細(xì)致地講解，把馬克思主義的最新成果傳達(dá)到各級(jí)學(xué)員，并將理論成果轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的有效武器。〔3〕

2.以提高黨性修養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力。在黨校教學(xué)中，教師要把加強(qiáng)黨校鍛煉作為必修課，努力使學(xué)員樹立正確的世界觀，樹立高尚的道德情操，立黨為公、執(zhí)政為民，充分承擔(dān)黨員所肩負(fù)的責(zé)任，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)運(yùn)用馬克思先進(jìn)理論方法解決現(xiàn)實(shí)存在的難點(diǎn)。

3.注重教學(xué)活動(dòng)的特殊性與實(shí)效性，適當(dāng)加入地方特色內(nèi)容。黨校在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)置中，可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厥馇闆r適當(dāng)增加關(guān)于當(dāng)?shù)靥厣珒?nèi)容課程的設(shè)置，黨?？梢园旬?dāng)?shù)氐募t色經(jīng)典文化或紅色遺址作教材，鼓勵(lì)學(xué)員不忘歷史，或者根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)，及時(shí)傳達(dá)黨的會(huì)議精神，使學(xué)員深刻感受黨的關(guān)懷。此外，應(yīng)分別在理論和實(shí)踐的層面對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容給出確切的解釋說(shuō)明，讓學(xué)員在可能親身面對(duì)的重大實(shí)踐問(wèn)題前擁有可參考的科學(xué)的解決方式和方法。

（二）開展“三加三”遞進(jìn)培養(yǎng)新模式

“三加三”遞進(jìn)培養(yǎng)新模式在培訓(xùn)管理上，突出學(xué)員自治，實(shí)行“自發(fā)組織+層級(jí)負(fù)責(zé)+跟蹤考察”，增強(qiáng)培訓(xùn)主動(dòng)性；在培訓(xùn)內(nèi)容上，突出素質(zhì)提升，實(shí)行“忠誠(chéng)教育+理論修養(yǎng)+行為訓(xùn)練”，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性；在培訓(xùn)考核上，突出從嚴(yán)要求，實(shí)行“量化考核+活動(dòng)考察+綜合評(píng)價(jià)”，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性。四川大竹縣委黨校對(duì)該模式進(jìn)行了有益探索。

1.堅(jiān)持“三個(gè)自主”，打造展示學(xué)員才能的大舞臺(tái)。一是堅(jiān)持自主管理，展現(xiàn)培訓(xùn)人文性。為實(shí)現(xiàn)服務(wù)大局要求，創(chuàng)新“自發(fā)組織+層級(jí)負(fù)責(zé)+跟蹤考察”特色管理模式，在培訓(xùn)管理上突出學(xué)員自治，實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，即變大包大攬為學(xué)員自主，變管理學(xué)員為服務(wù)學(xué)員，變要我表現(xiàn)為我要表現(xiàn)。二是堅(jiān)持自主活動(dòng)，激發(fā)參與積極性。通過(guò)“班內(nèi)自擬方案+學(xué)校黨委審定+學(xué)員自主開展”的方式開展活動(dòng)。三是堅(jiān)持自主考核，體現(xiàn)推優(yōu)公正性。

2.緊扣“三個(gè)創(chuàng)新”，打造錘煉干部隊(duì)伍的大熔爐。一是創(chuàng)新課程設(shè)置，突出教學(xué)針對(duì)性。為突出教學(xué)針對(duì)性，課程實(shí)現(xiàn)三結(jié)合，即：經(jīng)典導(dǎo)讀與理論前沿相結(jié)合、領(lǐng)導(dǎo)決策與基層案例相結(jié)合、理想信念與工作實(shí)踐相結(jié)合。課程設(shè)置的創(chuàng)新提升學(xué)員的共產(chǎn)主義信念、政治思想定力、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)把控能力、官德修養(yǎng)等綜合能力素質(zhì)。二是創(chuàng)新教學(xué)方式，突出教學(xué)多樣性。為豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，充分借鑒國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)方式，極大地提高參訓(xùn)學(xué)員的參與度、積極性，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。三是創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用，突出教學(xué)指導(dǎo)性。

3.落實(shí)“三項(xiàng)制度”，打造客觀評(píng)價(jià)學(xué)員的大平臺(tái)。一是立規(guī)矩，建立從嚴(yán)管理學(xué)員的制度平臺(tái)。制度建設(shè)和落實(shí)是學(xué)員管理工作的根本保證。應(yīng)以建立長(zhǎng)效機(jī)制為目標(biāo)，修訂完善各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)員管理工作走上制度化、規(guī)范化軌道，實(shí)現(xiàn)從松散管理向嚴(yán)格管理、規(guī)范管理的轉(zhuǎn)變。二是建約談室，打造落實(shí)從嚴(yán)管理的保障平臺(tái)。建立從嚴(yán)管理干部學(xué)員約談室，對(duì)在黨校培訓(xùn)期間違反中央八項(xiàng)規(guī)定、曠課遲到早退、不遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差等參訓(xùn)黨員干部進(jìn)行約談，確保從嚴(yán)管理干部培訓(xùn)三項(xiàng)制度的落實(shí)。三是重考核，完善學(xué)員考核的體系平臺(tái)。按照干部培訓(xùn)規(guī)定，設(shè)計(jì)學(xué)員紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)表，建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，實(shí)行一人一檔，一事一記。對(duì)培訓(xùn)期間出勤情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、活動(dòng)表現(xiàn)等環(huán)節(jié)全方位考核，采取聽其言、觀其行、讀其文、察其聲的方法，全面掌握學(xué)員個(gè)性特點(diǎn)、能力優(yōu)勢(shì)、遵章守紀(jì)、綜合表現(xiàn)等各方面情況，建立起一套科學(xué)評(píng)價(jià)體系，客觀反映學(xué)員培訓(xùn)期間的真實(shí)情況。

（三）探索創(chuàng)新教學(xué)方式

新形勢(shì)下，新的要求和新的任務(wù)成為黨校當(dāng)前所面臨的實(shí)際問(wèn)題，黨校要想真正同“干部教育主陣地”“主渠道”之名相符，就應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷地突破創(chuàng)新。

1.案例式教學(xué)。案例式教學(xué)與傳統(tǒng)的“你講我聽”的教學(xué)方式完全不同，這種方法是一種借助實(shí)際案例為教材，從生活中尋找與教材息息相關(guān)理論，不僅避免了課堂的消極和被動(dòng)，也可以讓學(xué)員積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，從而提高教學(xué)效果。學(xué)生不僅可以在課堂中找到主動(dòng)參與的存在感，還可以吐露對(duì)知識(shí)的真知灼見，產(chǎn)生思想上碰撞的火花，從而引導(dǎo)學(xué)生從深層次上探究問(wèn)題的答案。在實(shí)際授課時(shí)，可以拋磚引玉，拋出課程的主題，然后學(xué)員一起討論論點(diǎn)，再將討論結(jié)果匯總，給予點(diǎn)評(píng)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)員獨(dú)立完成問(wèn)題作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)員對(duì)思維進(jìn)行拓寬，說(shuō)出每個(gè)人自己的看法，使大家的看法相互交流和碰撞，并在這種交流和碰撞中得出思想上的共識(shí)；集中點(diǎn)評(píng)是案例式教學(xué)的核心階段，這一階段也可以說(shuō)是正式發(fā)言、讓所有的學(xué)員進(jìn)行思想交流的過(guò)程。在這一階段要?jiǎng)?chuàng)造自由的討論氣氛環(huán)境，對(duì)教學(xué)流程的引導(dǎo)調(diào)控一定要合理。除了要保證大家的交流要以案例為中心以外，還要保證大家的想法得到充分地交流與碰撞。教師在課堂結(jié)束時(shí)對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)要注意將本堂課上學(xué)員的精彩表現(xiàn)容納其中，并做到邏輯、條理清晰，內(nèi)容翔實(shí)，使大家的思路歸于統(tǒng)一。理論提升部分是整堂案例教學(xué)課程的最終目的所在，將案例中所教授的內(nèi)容拔高到理論的層面。案例式教學(xué)的重點(diǎn)就是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適而新穎的案例，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合適的引導(dǎo)。這樣既可以吸引學(xué)員的注意力，讓學(xué)員參與其中、自主思考，又可以寓教于樂，使學(xué)員在教學(xué)中潛移默化地接受教員所教授的理論知識(shí)，并從中獲得更多自己的體會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)員解決問(wèn)題的能力。

2.情景式教學(xué)。情景式教學(xué)方法將現(xiàn)實(shí)中的工作結(jié)合到課堂的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)工作中可能出現(xiàn)的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)員在課堂中做到身臨其境。這種方法將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于解決傳統(tǒng)課堂中無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能做到學(xué)以致用的問(wèn)題有很大的促進(jìn)意義，對(duì)于提高黨校中學(xué)員干部培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性有很大意義。

情景模擬體驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)是設(shè)定并且模擬一個(gè)特定的情景現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)員在其中扮演一個(gè)真實(shí)的角色，去應(yīng)對(duì)和解決很多突發(fā)的場(chǎng)景和問(wèn)題。通過(guò)這種設(shè)定模擬不同情境并讓學(xué)員在場(chǎng)景之下?lián)尾煌慕巧ッ鎸?duì)、分析和解決問(wèn)題。比如，我們可以模擬一個(gè)聽證會(huì)，讓學(xué)員按既定的角色扮演，同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，接受提問(wèn)。這樣就可以鍛煉學(xué)員們?cè)诿襟w面前的應(yīng)變能力以及解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)結(jié)束之后，可以讓參與的學(xué)員對(duì)自己的以及他人的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)感受并發(fā)表點(diǎn)評(píng)，還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士參與其中，對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)員通過(guò)自己的親身體會(huì)，專家以及其他學(xué)員的點(diǎn)評(píng)，使自己的相關(guān)能力得到提升。

3. 體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新式的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容中涉及道德、品行、修養(yǎng)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)員在親身環(huán)境中有所感悟，切身地體會(huì)到教學(xué)課程的深刻涵義，這種新穎的教學(xué)方法破除了學(xué)生局限書本教材的理論，正在被更多的教育機(jī)構(gòu)所應(yīng)用。體驗(yàn)式教學(xué)是設(shè)置模擬一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)員置身其中，并將自身帶入場(chǎng)景中的事件，在場(chǎng)景中親身去感受、體驗(yàn)和行動(dòng)，在親身經(jīng)歷之后，得到最簡(jiǎn)單、直接、有效的解決方法。比如參加“黑暗中的音樂會(huì)”及“黑暗中的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練”時(shí)，所有參與的教員都是盲人或者是弱視的殘障人士，他們?cè)诤诎抵凶匀绲匦凶?，引領(lǐng)參與體驗(yàn)的學(xué)員。體驗(yàn)式的教學(xué)方式著重在學(xué)員們的親力親為與學(xué)員個(gè)體在學(xué)習(xí)中的個(gè)人體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式將知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的獲得放置在一定的真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)的情境之中。這種學(xué)習(xí)教學(xué)方式不僅僅對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)理論知識(shí)，獲得相關(guān)技能和能力有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用，同時(shí)還對(duì)學(xué)員的思想、觀念等等方面產(chǎn)生深刻的潛移默化的影響。

4.現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)因其靈活、可操作性強(qiáng)、學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)感悟深刻，逐漸成為教學(xué)的主要方式。教師以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)清晰的口頭表達(dá)能力，縝密的思維能力，讓學(xué)員親身體會(huì)到書本上所傳達(dá)的思想精髓?！?〕例如以工業(yè)園作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)地，在工業(yè)園內(nèi)，學(xué)員不僅僅了解工業(yè)園的機(jī)器設(shè)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、員工管理、規(guī)章流程，更能深刻地思索工業(yè)園的發(fā)展前景，這比課本上的文字更生動(dòng)形象。再比如進(jìn)行紅色現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)員到紀(jì)念館、烈士陵園，感受烈士們拋頭顱灑熱血的愛國(guó)豪情，從而嚴(yán)格要求自己，做到“三嚴(yán)三實(shí)”，樹立起崇高的理想信念，為新中國(guó)的偉大復(fù)興而奮斗！

三、創(chuàng)新黨校教學(xué)方式的保障措施

（一） 打造精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)

黨校教學(xué)可每期根據(jù)班次、學(xué)員情況組建三大團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)員掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)，在實(shí)際操作中也有體會(huì)領(lǐng)悟。如大竹縣委黨校的“三大團(tuán)隊(duì)教學(xué)相長(zhǎng)法”可借鑒學(xué)習(xí)?！?〕教學(xué)相長(zhǎng)法是教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，教師學(xué)員相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)員彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。具體內(nèi)容是組建三大團(tuán)隊(duì)，一是理論團(tuán)隊(duì)。由黨校高級(jí)講師4—6人組成，包含不同專業(yè)的副高職教師。根據(jù)不同班次，確定團(tuán)隊(duì)人員，主要回答學(xué)員提出的有關(guān)理論方面的問(wèn)題。二是部門團(tuán)隊(duì)。由縣級(jí)部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家4—6人組成。根據(jù)不同班次，確定相關(guān)部門，組成團(tuán)隊(duì)人員，主要回答學(xué)員提出的有關(guān)政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題。三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)隊(duì)。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員4—6人組成。根據(jù)不同班次，確定有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，組成團(tuán)隊(duì)人員，主要回答學(xué)員提出的農(nóng)村政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生問(wèn)題。這樣組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)員真正學(xué)以致用。

（二）提高教師素質(zhì)能力

在創(chuàng)新黨校教學(xué)方式中，首要的是師資建設(shè)。師者，傳道授業(yè)解惑，高素質(zhì)的教師不僅僅局限于教材中，而是從字里行間吐露生活中的大道理，授人以魚不如授人以漁。因此，必須建立一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能完成教學(xué)方式的創(chuàng)新。一是建立教師的定期進(jìn)修制度?！拔嵘醒?，而知無(wú)涯”，教師必須通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)才不會(huì)脫離時(shí)代的軌跡，同時(shí)也要根據(jù)教師自身存在的短板進(jìn)行提升。二是建立傳幫帶制度。所謂的傳幫帶是指組織積極向上、教學(xué)生動(dòng)認(rèn)真，有責(zé)任心，有耐心的教師，在教學(xué)上給予幫助傳授經(jīng)驗(yàn)，并指出存在的問(wèn)題，幫助其改正，使年輕的教師最大程度地得到提升。三是堅(jiān)持專兼結(jié)合。在學(xué)術(shù)上存在術(shù)業(yè)專攻的現(xiàn)象，黨校應(yīng)放眼社會(huì)，尋求在學(xué)術(shù)上有一定見解的校外專家作為學(xué)校兼職導(dǎo)師，組織學(xué)校教師和學(xué)員參加校外專家的研討會(huì)，實(shí)現(xiàn)思想上的共鳴。

（三）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)是自然法則，競(jìng)爭(zhēng)也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，把競(jìng)爭(zhēng)引入教學(xué)中，形成一套完整的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成優(yōu)勝劣汰的教學(xué)氛圍，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以擴(kuò)展教學(xué)深度。

一是招投標(biāo)與說(shuō)課淘汰制。首先是專題確定階段。黨校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地分發(fā)給各位老師教學(xué)專題。其次是投標(biāo)階段。教學(xué)老師根據(jù)自己的知識(shí)所長(zhǎng)，選擇擅長(zhǎng)的專題，遞交投標(biāo)書，然后在投標(biāo)會(huì)上根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)地闡述教學(xué)方式，課程安排，然后其他老師和學(xué)員對(duì)專題授課人的教學(xué)進(jìn)行投票，對(duì)于中標(biāo)的規(guī)則制定如下：若一個(gè)專題只有一人申請(qǐng)中標(biāo)，那么只有得票率超過(guò)80%才算是中標(biāo)；若是一個(gè)專題的投標(biāo)人超過(guò)兩個(gè)，那么以最終得票數(shù)高的人為中標(biāo)人。最后是說(shuō)課階段。在確定的中標(biāo)人中實(shí)行淘汰制，即中標(biāo)教師在中標(biāo)后進(jìn)行講課準(zhǔn)備，學(xué)員和其他教師試聽，最后進(jìn)行投票，實(shí)行20%的淘汰制。這樣在客觀環(huán)境上形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍從而達(dá)到教學(xué)的更高層次。

二是黨校舉辦教學(xué)比賽。在黨校內(nèi)舉行多種多樣的教學(xué)科研大賽，通過(guò)科研比賽調(diào)動(dòng)黨校教師的積極性，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、資料查找，制作優(yōu)秀的課堂講義，不僅可以選拔教學(xué)能手，對(duì)教師能力和付出的努力給予肯定，還可以給學(xué)生多角度的課堂講解，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）科學(xué)布局教學(xué)專題

在黨課設(shè)置中，要選擇優(yōu)秀的經(jīng)典教材，既能傳遞思想精髓，又能填補(bǔ)學(xué)員對(duì)知識(shí)的需求。首先，在課程安排上要堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的教育為中心，同時(shí)兼顧理論基礎(chǔ)、堅(jiān)持黨性修養(yǎng)。其次，理論聯(lián)系實(shí)際，著力落實(shí)省委省政府工作指示，將當(dāng)前實(shí)際存在的難點(diǎn)作為教學(xué)案例，使抽象的問(wèn)題具體化，使復(fù)雜的問(wèn)題形象化，使教學(xué)更加具有針對(duì)性。最后，在布局課程時(shí)，要充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)員自身所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，兼顧學(xué)員在課程上的個(gè)性需求，從而全面提升學(xué)員素質(zhì)。

（五）深入社會(huì)調(diào)查研究

黨校學(xué)員各自存在差異，對(duì)課程的領(lǐng)悟力也各有不同，普通式的教學(xué)顯得針對(duì)性不強(qiáng)，大而空的現(xiàn)象層出不窮。因此，黨校應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，兼顧矛盾的普遍性和特殊性，因材施教，提高針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，加強(qiáng)黨校教師隊(duì)伍建設(shè)，緊緊圍繞黨課教學(xué)要求，鼓勵(lì)教師深入基層調(diào)研，參與機(jī)關(guān)、社區(qū)、企業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)，從社會(huì)實(shí)踐中獲取一手資料，認(rèn)真分析總結(jié)。在課堂上，黨校教師要有針對(duì)性的教學(xué)，不僅僅從黨課教材中給學(xué)員講解，更要從實(shí)際調(diào)研的角度，豐富學(xué)員的知識(shí)，不斷提升教學(xué)技能和課堂駕馭能力，使學(xué)員感悟黨課精髓，在思想上汲取先進(jìn)理論。

四、結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，黨校教育培訓(xùn)工作關(guān)系著黨的干部教育事業(yè)的成效，貫穿著宣傳馬克思主義學(xué)習(xí)的始終，是加強(qiáng)干部培訓(xùn)提高黨性覺悟的主渠道，更是推動(dòng)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)的不竭動(dòng)力。在黨校干部教育培訓(xùn)中，應(yīng)遵從“黨校姓黨”的基本原則，著眼于黨校教學(xué)布局全局，緊緊圍繞黨校教育為中心，深化創(chuàng)新黨校培訓(xùn)機(jī)制，著力提升黨員干部的素質(zhì)能力，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，不斷突破教學(xué)方式的局限，積極吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全方位提升教育質(zhì)量。不容否認(rèn)的是黨校教學(xué)方式的改革創(chuàng)新難免會(huì)遇到許多問(wèn)題，存在眾多矛盾阻力，還需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐工作中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，耐心總結(jié)，創(chuàng)新思維。但是應(yīng)該看到，隨著黨的事業(yè)的不斷發(fā)展，給黨員干部提出了新的任務(wù)要求，只有不斷深化創(chuàng)新黨校教育改革，才能適應(yīng)時(shí)代要求，不斷進(jìn)取、勇于開拓，促進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作的提升。

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〔4〕 王志鋒，李岱，趙金喜. 基層黨校推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)踐——以北京市朝陽(yáng)區(qū)委黨校為例〔J〕.發(fā)展，2015，（10）.

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【責(zé)任編輯：石本惠】黨政研究20163