當前高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作模式探討

周逸

摘 要：自從1999年高校擴招以來，近十年中，我國的高校畢業(yè)生總數(shù)翻番，畢業(yè)生的就業(yè)問題面臨愈加嚴峻的考驗。想要在畢業(yè)后獲得一份滿意的工作，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃越早做越好。然而當前高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中還存在著不輕的問題，如高校重視程度不夠、學生自身對發(fā)展規(guī)劃的忽視等。為此本文探討了幾項改善措施，如加大學校工作力度、改善教學體系建設等。

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯規(guī)劃工作

伴隨著1999年高校的擴招，我國高等教育已經(jīng)進入到了大眾化階段。每年的高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，大學生失業(yè)問題也愈演愈烈，畢業(yè)就失業(yè)成為了現(xiàn)實。在這種情形下，大學生失業(yè)問題已成為牽動億萬家庭的社會問題，成為各級政府、各類高校迫在眉睫需要解決的問題。要解決這個問題，在大學期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃是工作的首要落腳點。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會指出大學生職業(yè)生涯規(guī)劃主要包含兩個部分：職業(yè)規(guī)劃和學習規(guī)劃，是學生在高校時間段中進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。規(guī)劃的有無和好壞程度對學生在高校期間的學習生活質量有決定性作用，也決定著畢業(yè)后的就業(yè)前景。職業(yè)生涯規(guī)劃其實就是職業(yè)的準備期，通過進行系統(tǒng)的學習和實踐，讓大學生明確自身優(yōu)缺點，找準合適的目標，合理規(guī)劃大學生活。

二、當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）學校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不高

當前許多高校對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這項工作給與的工作力度欠佳，尤其是地方高校，在職業(yè)生涯規(guī)劃這種新興課題的引入和發(fā)展上更是意識薄弱，缺乏政策。有的高校里面沒有大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務中心、咨詢點的設置；即便有就業(yè)指導中心等機構也沒有充分發(fā)揮其作用，而是將工作形式簡單地停留在書面和口頭上，實踐教育工作嚴重滯后[1]；或者在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師隊伍的建設上不系統(tǒng)、不專業(yè)；教學和活動場地、經(jīng)費不足。這些都成為了制約學生獲得職業(yè)生涯規(guī)劃能力的關鍵因素。

（二）學生自身規(guī)劃意識不強

很多學生在進入大學前從未聽過職業(yè)生涯規(guī)劃的字眼，更別提能有一個全面系統(tǒng)的認知和科學完整的工作方法了。由于家庭和中學教育中有關職業(yè)生涯規(guī)劃的空缺，很多學生對于自我的認識不足，也沒有思考未來職業(yè)工作和規(guī)劃達成路徑的習慣。從高中進入大學，從一心拼高考到倏地沒了方向感，很容易將大學過得毫無計劃。其次，如今的大學生基本上都是90后，他們的父母親一般是70后人群，而這部分人群當年就業(yè)時，很多享受了國家的包分配政策，本身就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識不高，更不用提規(guī)劃過自己的職業(yè)生涯發(fā)展。他們對于子女的未來工作的規(guī)劃，往往會變成靠人脈，走關系。這樣的做法扭曲了學生的價值觀，從入大學前選專業(yè)起，學生的未來職業(yè)發(fā)展便成為了父母親戚們的一手包辦，反而變得與學生本人的關系不大了。職業(yè)生涯規(guī)劃反而變成了一件無足輕重的事情。再者，傳統(tǒng)觀念中，大學生就業(yè)偏愛地理位置好、經(jīng)濟發(fā)展好的城市，這也是形成我國區(qū)域結構性失業(yè)的一大原因。另外，學生群體中很大一部分人堅持專業(yè)要對口，或者目標過于“遠大”，非大外企、政府公務員不入的傳統(tǒng)就業(yè)觀，也不符合職業(yè)生涯規(guī)劃的原理。

（三）教育教學手段滯后，師資力量匱乏

目前，很多高校，特別是地方上的高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學缺乏全程性和系統(tǒng)性，這一點與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃長期性、連續(xù)性和變動性的特點不符。職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導教育應當貫穿大學生大學學習的始終，從入校開始就進行系統(tǒng)指導[2]。然而有的高校只注重了大四畢業(yè)前的求職技能訓練，就業(yè)信息政策的發(fā)布等等。

另一方面，在師資力量的配備上，很多高校也是缺乏了專業(yè)隊伍的建設。具有專業(yè)背景、專業(yè)從事職業(yè)生涯規(guī)劃工作的老師少，甚至連相關的教學工作都只能讓不從事職業(yè)生涯規(guī)劃工作的輔導員、班主任來填充。然而很多老師的職業(yè)生涯也是從學校到學校，并不具有很多企業(yè)求職、工作的經(jīng)歷，這不但給這些老師平添了煩惱，也使得教學水平落后，學生非但無法學到真才實料，反而對之喪失了興趣。

三、如何改進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的辦法

（一）學校加大職業(yè)生涯規(guī)劃工作的力度

學校領導應對職業(yè)生涯規(guī)劃加大重視程度，組織建設專門的教師隊伍，搭建系統(tǒng)的工作體系。同時加大資金投入，積極建設學校職業(yè)生涯規(guī)劃中心，并充分利用，為學生提供切實周到的咨詢和服務。另外，應強化與社會、企業(yè)的外界合作，給教師提供實踐環(huán)節(jié)的教學平臺，使職業(yè)生涯規(guī)劃從理論性教育轉變?yōu)閼械囊詫嵺`教育為主的模式，以此學生在動手中學到知識，增加他們對知識的深入理解。

（二）改善教育體系建設，提早啟蒙學生規(guī)劃意識

學校應制定系統(tǒng)性和連續(xù)性的教學體系，在學生大學的四年過程中循序漸進、有針對性地一一開展。首先，從時間上來講，學校應當把職業(yè)生涯規(guī)劃工作的開始時間前移，從大一入學開始便對學生進行入門指導。甚至在新生教育的時候，就為學生做好相關的啟蒙工作。其次，教學手段可以采取多樣的知識技能競賽、實踐教學，講座教授等形式。第三，建立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤機制和渠道。畢業(yè)跟蹤服務的方法是畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃教育反饋機制的主要路徑[3]，可以通過與單位建立有效機制，或者通過畢業(yè)生問卷調查，定期收集和記錄學生職業(yè)發(fā)展狀況。這樣既是對學校職業(yè)教育的工作檢查，又可以進行課題研究，樹立典型，為更好地建設職業(yè)生涯規(guī)劃教學體系提供真實數(shù)據(jù)和信息。

（三）培養(yǎng)專業(yè)教師團隊

高校既要著力優(yōu)化現(xiàn)有大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教師的隊伍結構，也要重視對現(xiàn)有師資進行系統(tǒng)專業(yè)的培訓，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)[4]。學校應多多吸取有專業(yè)背景知識的人才來承擔職業(yè)生涯規(guī)劃的教學工作?；蛑贫ㄕ?，鼓勵感興趣的老師積極參加心理咨詢師、職業(yè)生涯指導師的培訓，取得相關資格證書。另外，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學可吸收專業(yè)課老師加入教師團隊，根據(jù)不同專業(yè)的學生，傳授各自行業(yè)的必要信息，既可彌補職業(yè)生涯規(guī)劃老師在具體行業(yè)領域信息的缺乏，又可因材施教，根據(jù)不同專業(yè)的不同情況，有針對性地為學生提供本行業(yè)的重要信息。

四、結語

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作光靠學校的力量還無法做到完善，必須要在社會上形成風氣，由社會和國家相關部門建立引導體系，甚至將職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙工作更進一步向前推移，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育提前到中學階段，更有利于學生早早地替自己要走的路考慮。同時，大力支持和發(fā)展職業(yè)咨詢公司和人力資源公司，使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)市場銜接，在規(guī)劃中體現(xiàn)出市場的需求，讓職業(yè)生涯規(guī)劃真正發(fā)揮作用。（作者單位：江蘇理工學院）

參考文獻：

[1] 李迎春.對我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。江蘇高教，2011年第1期118-119.

[2] 田新山.當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與解決方案。長春金融高等?？茖W校學報，2012年第1期，90-93.

[3] 張清芳.服務視角下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的路徑研究。江蘇高教，2014年第2期，123-124.

[4] 高明.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導專業(yè)師資培訓探析。繼續(xù)教育研究，2011，（2）：92-93.2.