語文“日積月累”融入式教學(xué)嘗試

【摘 要】 本文在分析小學(xué)語文“日積月累”教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探討了教學(xué)方法改進(jìn)思路，主張通過融入多樣積累形式、多元積累內(nèi)容和多種積累實(shí)踐，化“單調(diào)”為“豐富”、“單薄”為“豐厚”、“單板”為“靈動(dòng)”，讓“日積月累”板塊成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激趣點(diǎn)、視野的拓寬點(diǎn)和語言的運(yùn)用點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；日積月累；融入式；教學(xué)方法；探索

“日積月累”是人教版小學(xué)語文回顧拓展中一個(gè)靚麗的板塊，教材安排的目的旨在“豐富學(xué)生的語言積累”，讓學(xué)生了解吸收中華優(yōu)秀文化，促進(jìn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。然而這么一汪清泉在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻存在頗多“單”的現(xiàn)象：

形式單調(diào)：讀、背、抄、默，是日積月累教學(xué)的常態(tài)，有的老師甚至課前布置背誦，課上直接抽背、檢測(cè)。這樣教學(xué)“日積月累”，單調(diào)枯燥，使學(xué)生喪失了積累的興趣。

內(nèi)涵單?。河械睦蠋熝劾镏挥小叭辗e月累”，對(duì)著那豆腐干似的幾句話反復(fù)講、反復(fù)背，然而這樣就事論事的上法忽視了隨文的拓展延伸，使日積月累的教學(xué)變得單薄，失去了拋磚引玉的功效。

運(yùn)用單板：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)背誦得滾瓜爛熟，可到了考試時(shí)，根據(jù)語境填寫一句自己積累的名言或詩句，卻無從下手，錯(cuò)誤率很高。究其原因是教學(xué)中老師只讓學(xué)生積累了語言，卻沒有創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。這樣的“日積月累”教學(xué)是單板的，失去了原本承載的靈動(dòng)性，缺失了語用功能。

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！笨梢?，編排“日積月累”，最終目的是為了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，發(fā)展思維。簡(jiǎn)而言之，“日積月累”的教學(xué)要立足語用，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激趣點(diǎn)、視野的拓寬點(diǎn)和語言的運(yùn)用點(diǎn)，恰到好處地完成它承載的單元教學(xué)目標(biāo)的延伸、拓展、提升。因此，筆者認(rèn)為，作為教師，要有“融入”意識(shí)，所謂“融入” 是指教師要有開放的視野，不拘泥于教材中“日積月累” 的現(xiàn)狀，要通過在教學(xué)中融入多樣形式 、多元內(nèi)容、多種實(shí)踐的積累， 使“日積月累”從平面的點(diǎn)發(fā)酵成滾動(dòng)的球。

一、變換積累形式：化“單調(diào)”為“豐富”

同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)形式會(huì)出現(xiàn)迥然不同的教學(xué)效果。實(shí)踐中，要融入了以下元素引導(dǎo)積累：

1、融入故事，巧積累

“日積月累”的內(nèi)容往往只有寥寥幾句話或一組詞，趣味性不強(qiáng)，也缺乏生動(dòng)情節(jié)和優(yōu)美語言。

例三上第五單元“認(rèn)識(shí)十二生肖”的教學(xué)。為了讓這一內(nèi)容變得有趣，老師課前布置學(xué)生回家閱讀有關(guān)十二生肖的故事。課堂上，先講了一個(gè)卯兔的神話傳說，讓學(xué)生在聽故事中了解“卯”是代表一天中的時(shí)間。

這樣學(xué)生很自然就理解了生肖前面的字的含義。此時(shí)，那些課外去搜集過十二生肖故事的學(xué)生躍躍欲試，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)有聲有色講一講，既滿足了他們的表現(xiàn)欲，也激發(fā)了其他同學(xué)對(duì)十二生肖的濃厚興趣，積累成為自身的知識(shí)就水到渠成了。

2、融入音畫，美積累

“日積月累”中，有許多優(yōu)美的詩句，對(duì)仗工整，意境優(yōu)美，在理解、背誦時(shí)隨機(jī)穿插一些優(yōu)美的音樂和插畫，來詮釋詩意，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中感受祖國(guó)語言文字的魅力。

例如四下第一單元“詩句積累”，在講到“春江潮水連海平，海上明月共潮生”時(shí)，要嘗試著一邊播放潮涌的聲音，一邊出示圖片并配以解釋。

借助潮水聲和優(yōu)美的畫面，學(xué)生頓時(shí)能悟到什么是“連海平”、什么是“共潮生”。這時(shí)，無言的畫面給學(xué)生的腦海似乎注入了無窮的理解力，也讓神奇的漢字語言在學(xué)生的腦海中印下無盡的美。

3、融入游戲，樂積累

對(duì)于讀起來朗朗上口，詞語形式豐富的“日積月累”內(nèi)容，在積累的時(shí)候借助各種形式的誦讀來助推學(xué)生積累的興趣，使他們?cè)跇反瞬黄５挠螒蛘b讀中不知不覺地積累淵遠(yuǎn)深厚的中華文化。

例四上第二單元“花名歌”的教學(xué)。筆者把這首歌謠變成一首拍手歌，你拍一，我拍一，一月（ ）（ ）……學(xué)生學(xué)得興趣盎然，兩三個(gè)回合下來就把歌謠熟記于心了，而且通過填空的形式，很快就掌握了這首花名謠寫法上的特色，學(xué)有余力的孩子還能利用這種形式編寫新的花名謠。

二、拓展積累內(nèi)容：化“單薄”為“豐厚”

“日積月累”的內(nèi)容很多時(shí)候是“拋磚引玉”，它往往只是某一個(gè)領(lǐng)域的一部分知識(shí)，此時(shí)，我們要敏銳地把握住這個(gè)特點(diǎn)，及時(shí)地鏈接拓展，讓學(xué)生的積累變得豐厚起來。

1、融入同類，以一帶十

教材只是個(gè)例子，教師不能眼中只有“日積月累”這一個(gè)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以文本的例子為線索，結(jié)合教材內(nèi)容適度拓展同主題、同類型、同作者等的資料，使之最大程度地引導(dǎo)學(xué)生積累。

如教學(xué)五上第二單元“有關(guān)思念家鄉(xiāng)的古詩句”。課前布置學(xué)生搜集這些詩句的原詩，課堂上從復(fù)習(xí)本單元主題和學(xué)過的詩歌引入，然后出示這些原詩，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、整體體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情。再補(bǔ)充其他思鄉(xiāng)的詩《九月九日憶山東兄弟》、《逢入京使》。

2、融入異質(zhì)，對(duì)比思辯

異質(zhì)對(duì)比是指選擇與閱讀文本主題相反的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生更深刻的思考，使學(xué)生在積累中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的思辨能力。

比如五下第四單元關(guān)于“磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)、不怕困難”的成語。在簡(jiǎn)單的讀讀記記、理解詞意后，可選擇其中的一些詞，與它的反義詞一起，讓學(xué)生進(jìn)行選擇填空、配對(duì)。

怨天尤人 任勞任怨

爸爸每天（ ）地工作，他不怕苦，也不怕別人的埋怨。他經(jīng)常說：“這總比那些（ ）的人幸福得多！”

經(jīng)過兩兩對(duì)比和兩兩組合，學(xué)生不但能了解所學(xué)詞語的意思，還能更熟悉它的適用語境，以及與之相關(guān)聯(lián)的反義詞等，記憶更加深刻。與此同時(shí)，由于在練習(xí)的過程中集中了注意，加強(qiáng)了思辨，對(duì)詞語的掌握就更加的透徹了。

3、融入舊知，溫故知新

“日積月累”的內(nèi)容，基本上每個(gè)單元都是獨(dú)立，單元間的內(nèi)容聯(lián)系很少，但每一冊(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的。因此，在教學(xué)中，我們教師要有意識(shí)地注重溫故知新，巧妙地運(yùn)用新舊知識(shí)的鏈接幫助學(xué)生建立積累的網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到積累的鞏固。

如五下第三單元“對(duì)聯(lián)”教學(xué)。本單元出現(xiàn)的對(duì)聯(lián)形式有：回文聯(lián)、疊字聯(lián)、數(shù)字聯(lián)、頂針聯(lián)等等。其中回文聯(lián)、疊字聯(lián)和頂針聯(lián)在四年級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)過?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者在課堂上給學(xué)生以暗示，讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的對(duì)聯(lián)，這樣溫故而知新，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很濃。在比較中學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)不同形式的對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，印象深刻，頗有事半功倍之效，真正做到了日“積”月“累”。

三、增加積累實(shí)踐：化“單板”為“靈動(dòng)”

在“日積月累 ”的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，由學(xué)生自己借助所呈現(xiàn)的語言材料本身，將優(yōu)秀的語言材料內(nèi)華為個(gè)體的語言發(fā)展，并將內(nèi)化的過程伴隨著學(xué)習(xí)過程不斷地進(jìn)行下去，讓積累變得靈動(dòng)起來。

1、在學(xué)文時(shí)融入：靈活穿插

筆者通過整理，發(fā)現(xiàn)“日積月累”的內(nèi)容大都和單元主題相符，因此教學(xué)時(shí)就結(jié)合課堂教學(xué)把這部分內(nèi)容活用，達(dá)到舉一反三，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累語言，在語言積累中加深對(duì)課文的理解。

（1）單元學(xué)習(xí)前呈現(xiàn)：對(duì)那些和單元主題導(dǎo)語完全吻合的“日積月累”，將其在一個(gè)單元開篇時(shí)引入，讓學(xué)生對(duì)整組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)心中有數(shù)，再過渡銜接到整組單元的閱讀教學(xué)上。

例如五年級(jí)上冊(cè)語文園地一的日積月累是關(guān)于讀書名言的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，已經(jīng)搜集了很多關(guān)于讀書的名言，在交流后筆者出示園地中的這五句，請(qǐng)自由讀，說說對(duì)這幾句名言的認(rèn)識(shí)。讓后引出本組課文的學(xué)習(xí)。

這樣的引入能提綱挈領(lǐng)，引領(lǐng)整組單元的教學(xué)，比常序教學(xué)效果更佳。如果教師在日常的教學(xué)中能堅(jiān)持用這樣一種統(tǒng)整的思想去備課，潛移默化中學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有一種整體思維，思辨能力就會(huì)得到提高。

（2）課文學(xué)習(xí)中滲透：課文是有具體情境的，在情境中積累語言，能讓學(xué)生真正經(jīng)歷思維的過程，學(xué)生的認(rèn)知、情感、方法和能力都會(huì)在情境中遷移進(jìn)來，通過碰撞、同化、重構(gòu)，一系列高級(jí)別的思維運(yùn)動(dòng)會(huì)隨之產(chǎn)生。因此，在備課時(shí)，可以結(jié)合日積月累的內(nèi)容，將他們分解到相應(yīng)的課文中滲透。

例如三上園地2日積月累是名人名言，其中有一句是“與朋友交，言而有信?！痹诮虒W(xué)第五課《中彩那天》的第八自然段時(shí)，順承著文中“我”的思想感情，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：文中的我不敢相信那張彩票是庫伯的，不想把彩票還給庫伯，因此父親的每一個(gè)舉動(dòng)都給了我極大的刺激，然而，他的舉動(dòng)又是如此堅(jiān)定，他進(jìn)門的腳步聲好像在說服我 ，他撥電話號(hào)碼的聲音也好像在跟我說 ，此時(shí)我也仿佛聽見了他內(nèi)心對(duì)自己說 ，他和庫伯通話中那響亮地聲音仍舊在告訴我 。

在反饋交流中，我引導(dǎo)孩子們理解他們所說的“做人，要誠(chéng)實(shí)、守信用”可以用一句《論語·學(xué)而》中的名言代替，就是“與朋友交，言而有信?！彼臈l橫線上都可以填上這句名言，更加說明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信之人。

之后，在園地中學(xué)習(xí)這句名言的時(shí)候，孩子們用自己的話闡述對(duì)它的理解，講得頭頭是道，又一次加深了對(duì)語言的積累。

（3）回顧拓展時(shí)運(yùn)用：在充分的實(shí)踐活動(dòng)、情感體驗(yàn)后再組織學(xué)生交流相關(guān)問題，憑借“日積月累”中的語言素材，把“日積月累”看作“工具”，重在解決具體語言實(shí)踐問題。學(xué)生在語言運(yùn)用中，不斷深化對(duì)詞語、句子意思的理解，增強(qiáng)詞語、句子運(yùn)用的靈活性，更能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

例如五下園地7“日積月累”，教材編排的是十六個(gè)成語：同仇敵愾、臨危不懼……當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀了成語，了解了成語意思后，我讓他們回顧本單元的學(xué)習(xí)主題，主要講中國(guó)近代史上中華兒女受盡屈辱的歷史，也是中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。接著，讓他們利用其中的一個(gè)成語來形容狼牙山五壯士。簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，既聯(lián)系已學(xué)文本的內(nèi)容，又在運(yùn)用中真正掌握了詞語，不需要花很多時(shí)間，學(xué)得高效扎實(shí)。

“日積月累”整合滲透在任何一個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，從單元開篇的引入，到中間分課呈現(xiàn)，結(jié)合閱讀教學(xué)的理解、練習(xí)、應(yīng)用，到后面聯(lián)系具體語境的總結(jié)、拓展，只要教師做個(gè)教學(xué)的有心人，這樣小步走、扎實(shí)走，到了單元學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生早已耳熟能詳，胸有成竹，這樣的日日積、月月累比到園地學(xué)習(xí)時(shí)孤立起來單獨(dú)學(xué)習(xí)要簡(jiǎn)潔明了，效果顯著。

2、在生活中融入：活學(xué)活用

“日積月累”重在積累，貴在運(yùn)用。教師在生活中要做個(gè)有心人，鼓勵(lì)學(xué)生把積累的句子運(yùn)用于生活情境中，使這些沒有生命的語句變得溫潤(rùn)、靈動(dòng)。

例如：四年級(jí)語文園地中出現(xiàn)了氣象諺語“朝霞不出門，晚霞行千里”“雞宿遲，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”等，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，并讓他們從長(zhǎng)輩的口中去搜集氣象諺語，學(xué)生們都很積極，第二天搜集了很多，在課堂上進(jìn)行交流，有些還是方言版的，聽起來煞有味道。

接著，筆者讓學(xué)生去留心觀察生活，親自去驗(yàn)證這些氣象諺語的準(zhǔn)確性，學(xué)生聽了后都躍躍欲試。過了幾天，陸續(xù)有學(xué)生來跟老師匯報(bào)他們觀察的結(jié)果：“老師，直雷雨小，橫雷雨大，果真是這樣?！薄袄蠋?，螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到，是真的！”

新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。生活是最生動(dòng)的教科書，聯(lián)系生活進(jìn)行積累與應(yīng)用，開闊了學(xué)生的視野，尤其把“日積月累”這種很容易造成死記硬背的練習(xí)形式，轉(zhuǎn)化成一種靈活多變、激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新的形式，增強(qiáng)了積累的實(shí)效性。

3、在習(xí)作中融入：內(nèi)化外用

積累的東西能內(nèi)化為自己的知識(shí)，并外化為語言流淌于自己的筆端，這是“日積月累”的最終目的。在平常的習(xí)作指導(dǎo)中，筆者經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把積累的語言用到自己的習(xí)作中，并及時(shí)鼓勵(lì)和肯定能積極運(yùn)用的同學(xué)，提高他們積累運(yùn)用的意識(shí)。

例如五上第四單元習(xí)作要求是寫生活中得到的啟示或是寫自己的座右銘?！叭辗e月累”中是五句名言，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系密切。筆者采用的做法是：一、請(qǐng)學(xué)生就“日積月累”的名言聯(lián)系生活體驗(yàn)，說說在什么情況下想到這些名言，用具體的事例來解釋名言。這樣，一下子就為學(xué)生找到了寫作的題材，積累的句子立即能在習(xí)作中運(yùn)用。二、請(qǐng)學(xué)生學(xué)著“日積月累”的名言，寫一寫自己的座右銘。有范例在先，學(xué)生們進(jìn)行語言的模仿和遷移訓(xùn)練，明確寫作的目標(biāo)，降低了寫作的難度。

只要學(xué)生真正把積累的東西變成自己的知識(shí)流露在筆尖，我們語文學(xué)習(xí)的目的就已經(jīng)達(dá)到了。

在興趣中積累、在勤奮中拓展、在巧妙中運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)變主動(dòng)了、有趣了；積累的知識(shí)更豐厚了、靈動(dòng)了。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了單元學(xué)習(xí)意識(shí)，預(yù)習(xí)課文時(shí)不再孤立地、簡(jiǎn)單地讀一篇課文，他們會(huì)聯(lián)系單元導(dǎo)語、聯(lián)系“日積月累”，對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)有整體把握。會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，根據(jù)“日積月累”的內(nèi)容能積極擷取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，或相同類別的、或?qū)Ρ刃再|(zhì)的、或以點(diǎn)帶面的，在主動(dòng)地積累中豐厚積淀、提升自己的語文素養(yǎng)，真正達(dá)到了讀、背、理解、積累、歸類、運(yùn)用的整合，提高了他們真實(shí)的語言運(yùn)用能力。

當(dāng)然，“日積月累”是語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，我們要給它注入新的活力，但也要把握好“度”，不要因此而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅學(xué)生對(duì)積累的興趣。以課本為例子，課堂為引子，真正激發(fā)學(xué)生積累的興趣，達(dá)到文化的積淀、能力的提升，這才是我們的最終目的！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 毛玲斐.日積月累有效提高[J].學(xué)周刊，2012-06-15.

【作者簡(jiǎn)介】

俞奇娜，浙江省杭州市蕭山區(qū)寧圍小學(xué)教科室主任.