淺析提高高職思想政治課教師實踐教學能力

【摘 要】 本文在闡述培養(yǎng)提高高職思想政治課教師實踐教學能力必要性的基礎上，分析了當前高職思想政治課教師實踐教學能力的培養(yǎng)狀況，提出了改進措施，主張不斷促進教師把握學生實際和社會實際，提升自身實踐能力。

【關鍵詞】 高職；教師；實踐教學能力；培養(yǎng)提高；必要性；現(xiàn)狀；措施

當前，我國的高職院校人才培養(yǎng)模式是校企合作，同時又有工學結(jié)合的特征，對思想政治理論課教師的教學水平和教學效果提出了新的要求。本文從當前高職院校實際情況出發(fā)，詳細探討了培養(yǎng)高職院校思想政治理論課教師實踐教學能力的客觀要求、現(xiàn)實情況和培養(yǎng)方法與措施。

一、培養(yǎng)提高高職思想政治課教師實踐教學能力的必要性

1、為了更加適應新的職業(yè)教育理念

自2005年以來，國家相繼出臺了很多文件，指出高職院校要在高職人才培養(yǎng)模式上下功夫，不斷推行校企合作、工學結(jié)合的方式，不斷完善半工半讀的學習制度。在這種教育理念的大背景下，高職院校教師就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，提升自身的教學能力，不但要求教師既了解學校又了解企業(yè)，既懂理論又會實踐，還能夠?qū)W校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求聯(lián)結(jié)起來。在這一大變革背景下，思想政治理論課如何適應新的職業(yè)教育理念的需要，把授課內(nèi)容與專業(yè)背景、行業(yè)職業(yè)道德等內(nèi)容有機結(jié)合起來，以適應新變化，成為思想政治理論課迫切需要解決的問題。

2、不斷提高思想政治課教學效果的必然途徑

在高職院校思想政治理論課教學方案改革后，理論必修課程從原來的6門壓縮到3門，目前所實施的工學結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式又導致專業(yè)實踐課占用了公共基礎課教學時間，沖擊了思想政治理論課教學，壓縮了教學時間，在這種情況下，如何更好促進思想政治理論課發(fā)揮在德育方面主陣地的作用功能，增加課堂教學質(zhì)量，提升教學效果具有現(xiàn)實意義。但是，課堂教學的實際效果卻不是很好，這是由很多原因造成的，其中主要原因是理論課教師缺乏實踐教學經(jīng)驗，這方面的能力不足。

3、高職院校學生社會實踐教學的重要組成部分

在高職院校思想政治理論課教學中，社會實踐教學非常重要。但是，在最近這幾年高職院校并沒有有效開展思想政治理論課的社會實踐活動，主要是因為其在社會實踐教學方面要復雜于理論方面的課堂教學，與理論課教師、教學實踐經(jīng)費、學生實踐要求、實踐場所、教學安排等因素和環(huán)節(jié)有關，對思想政治教師的提出了更高要求，比如要具備更強的創(chuàng)新能力，一定要使社會實踐活動的教學形式更加豐富；組織協(xié)調(diào)能力和社會交往能力，教師必須做到有效組織學生進行社會實踐和調(diào)查，指導幫助學生積極參與活動；還必須具備能夠有效解決學生心理和思想問題等。所以，作為高職院校思想政治理論課教師，必須加強自身學習，在實際教學中提高教學實踐能力，同時要不斷更新自身的知識結(jié)構，提高教學水平，以更好指導學生的社會實踐活動。

二、當前高職思想政治課教師實踐教學能力的培養(yǎng)狀況

1、實踐教學能力不高

因為很多的高職院校發(fā)展較慢，水平相對較低，沒有發(fā)展壯大的進程，所以，與我國的本科院校比較，高職從事思想政治理論課教育的工作人員在教學經(jīng)驗、理論研究及學歷層次等方面都有不足之處，再加上缺乏實際的實踐教學經(jīng)驗，在實踐教學能力方面就顯得比較缺乏。這就導致很多教師在講授發(fā)展戰(zhàn)略問題時，對地方的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況和發(fā)展戰(zhàn)略不了解；在講授市場經(jīng)濟時，不知道企業(yè)是如何運行經(jīng)營；講講授文化建設時，不了解校園文化和企業(yè)文化；在講授理論課時，做不通有些學生的思想政治工作等。諸如此類的一些情況，都會對教學效果產(chǎn)生嚴重影響。

2、高職院校重視力度不大

眾所周知，我國高職院校在改革人才培養(yǎng)模式的過程中，對專業(yè)教學非常重視，但忽視了包括思想政治理論課在內(nèi)的公共基礎課教學。在當前校企合作、工學結(jié)合大的教育背景下，很多高職院校提高了專業(yè)教師實踐教學能力培養(yǎng)力度，相繼出臺了認定專業(yè)課教師為雙師型教師的培養(yǎng)辦法，規(guī)范完善了專業(yè)課雙師型教師的培養(yǎng)措施和途徑、認定步驟及待遇獎勵，并實現(xiàn)了制度化管理，有效提升了專業(yè)教師實踐教學能力。但在這個過程中，很多高職院校沒有在包括思想政治理論課在內(nèi)的公共基礎課方面制定相應政策。同時，在教師隊伍建設上很多高職院校受傳統(tǒng)教育思想的影響，不重視實踐能力，忽視了培養(yǎng)教師實踐教學能力，過于重視學歷。

3、教師自身認識不足

很多高職院校的思想政治理論課教師沒有充分認識到自身缺乏實踐教學能力，單純的以為多看一些時事新聞，總結(jié)一下案例就能保證完善實踐教學活動。這主要是有以下三個原因造成的，第一個是很多教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，沒有樹立實踐教學理念，認為思想政治理論教學就是搞好課堂上的理論教學，不重視實踐教學活動。第二個是教師授課工作繁忙，課時較多，時政熱點更新較快，再加上自身必須忙于科研、論文和評職稱等事務，導致很多教師處于高負荷的工作狀態(tài)，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，沒有更多精力去完善自身的知識結(jié)構，進一步提升自身的實踐教學能力。第三個是高職院校沒有完善的實踐教學評價體系，沒有量化評價指標，不能對思想政治理論課教師的實踐教學活動進行科學考核，導致外在動力缺失，不能有效進一步提升教師的實踐教學能力。

三、培養(yǎng)提高高職思想政治教師實踐教學能力的措施

1、不斷促進教師把握學生實際

在高職院校學生的日常學習和生活中，與輔導員或班主任的關系最為密切，他們能夠影響學生們的思想行為和價值取向，因此來說，思想政治理論課教師如果可以兼任學生們的班主任或輔導員，就能夠不斷提升自身的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力，也能夠提高與學生們的溝通能力，這樣就可以促進教學活動密切聯(lián)系學生們學習和生活實際，促進學生更加了解社會實際，確保思想政治理論課教學更具有針對性。高職院校要深入貫徹文件精神，落實相關的政策，將人事制度與分配制度進一步完善，將學習的德育資源進行全面整合，有機的結(jié)合班主任工作或輔導員工作，促進高職院校的思想政治理論課教學和高職學生德育工作有機融合，確保更好提高教師的實踐教學能力。

2、不斷促進教師把握社會實際

隨著高職院校培養(yǎng)環(huán)境的改變，校企合作、工學結(jié)合的教育模式替代了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，很多高職院校的大多數(shù)專業(yè)在校外建立了實踐教學基地，與學生將來從事的行業(yè)密切相關，同時也促進了學校與企業(yè)更為密切的合作。這種新的培養(yǎng)模式，為高職思想政治理論課教師提供了很多深入社會、深入企業(yè)、了解企業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟情況的機會，拓寬了知識面。所以，高職院校要發(fā)揮校企合作的功能作用，從兩方面促進教師實踐教學能力的提高。首先是構建教師到行業(yè)或企業(yè)掛職鍛煉的制度，幫助教師能進一步到行業(yè)或企業(yè)深入調(diào)研，總結(jié)分析行業(yè)或企業(yè)的經(jīng)營狀況、文化氛圍、產(chǎn)權結(jié)構、戰(zhàn)略發(fā)展等問題，在課堂教學過程中提供詳實豐富的材料。其次是有機融合專業(yè)實踐基地和思想政治理論課社會實踐教學基地，確保學生們的專業(yè)學習和思想政治學習相互協(xié)調(diào)，互相促進。目前，高職院校的思想政治理論課實踐教學存在財力不足、人力匱乏等問題，高職院校自身要統(tǒng)籌好實踐教學資源并做到充分利用，同時在專業(yè)課實踐基地中搭建好思想政治理論課實踐教學的平臺，促進學生們思想政治課程學習水平的提高。

3、不斷提升教師實踐能力

目前高職院校的思想政治理論課教師綜合素質(zhì)能力水平和知識結(jié)構方面有許多不足之處，常見的有理論基礎不牢固、理論與現(xiàn)實有偏差、實踐教學方面的能力有待于提高等。因此，要從兩方面完善思想政治理論教師的知識結(jié)構，提升實踐教學能力，首先是制定完善的關于思想政治理論課教師方面的繼續(xù)教育培訓，在合適的時候安排他們進修深造，不斷完善知識結(jié)構，提升實踐教學水平；其次是創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件，鼓勵他們參加學術交流活動，到高等院校參觀考查等，使他們熟悉思想政治理論最新的學術動態(tài)，參考學習同行高水平的教學方法和手段，不斷促進教學水平和實踐活動效果的提高。

四、小結(jié)

提高思想政治理論課教師知識結(jié)構，加強實踐教學能力的不斷培養(yǎng)，不但是高職教育創(chuàng)新與發(fā)展的要求，也是提高思想政治理論課實踐教學水平的需要。高職院校思想政治理論課教師要做到與時俱進，樹立實踐教學理念，培養(yǎng)提高實踐教學能力，不斷滿足高職教育發(fā)展需求。

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【作者簡介】

張煥華（1983-）女，湖北大冶人，碩士研究生，講師，研究方向：高校思想政治教育研究.