主動性人格視角下大學生社團參與與可雇傭性技能的關系

胡三劉明前

（華僑大學工商管理學院經(jīng)濟學院金融學院）

主動性人格視角下大學生社團參與與可雇傭性技能的關系

（華僑大學工商管理學院經(jīng)濟學院金融學院）

通過加入高校社團并在各種社團活動中歷練自己從而增強與成功就業(yè)有關的可雇傭性技能已是眾多大學生加入高校社團的重要原因。基于此，對大學生的社團參與狀況與其可雇傭性技能間關系機理的考察具有重要的實踐價值。問卷調(diào)查研究結果表明，社團參與基本狀況對大學生可雇傭性技能并沒有顯著影響效應，而社團參與質(zhì)量、主動性人格均對可雇傭性技能及其各個維度具有顯著的正向預測效應，并且在社團參與質(zhì)量與可雇傭性技能之間主動性人格還起到正向的調(diào)節(jié)作用。因此，激發(fā)社團參與觀念、安排相匹配社團任務、加強對社團人才的指導與關注，可以提升大學生可雇傭性技能水平。

社團參與質(zhì)量；可雇傭性技能；主動性人格

在當前嚴峻的就業(yè)形勢之下，高校在鍛煉與提升大學生可雇傭性技能方面的作用被社會各界寄予了極高期望。除了在專業(yè)與課程設置、就業(yè)咨詢與指導、校企合作等方面進行革新外，通過高校豐富的社團活動歷練來培養(yǎng)大學生可雇傭性技能也納入了高校管理者的視野。雖然已有相關研究向我們發(fā)出積極信號，表明高質(zhì)量的社團參與行為與大學生可雇傭性技能之間的確具有積極的關聯(lián)[1]。然而實證研究的缺乏以及實際經(jīng)驗中并不是所有投入社團活動的大學生都能得到各方面能力的提升讓我們看到進一步對社團參與行為與可雇傭性技能間的關系以及兩者間的調(diào)節(jié)因素進行考察的必要性。本文從大學生主動性人格視角出發(fā)，詳細考察了大學生社團參與行為與其一系列核心可雇傭性技能之間的關系機理。

一、研究內(nèi)容與假設

（一）社團參與狀況與可雇傭性技能的關系

英國學者Hillage與Pollard提出了一個廣為接受的可雇傭性概念（Employabilitу，又譯為就業(yè)能力）的代表性定義[2]，參考該界定，我們可以視大學生可雇傭性為大學生在畢業(yè)時具有獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時重新獲得就業(yè)的能力，是個體擁有的對雇主有吸引力的個體特征或者屬性以及知識、技能和態(tài)度的組合?；诳晒蛡蛐愿拍顑?nèi)涵的復雜性，越來越多的學者贊同運用可雇傭性技能概念來將可雇傭性概念操作化為一系列具體的可衡量指標[3]。國內(nèi)外眾多學者從雇主視角、教師視角、在校大學生視角出發(fā)，采用實證研究手段，探討了可雇傭性技能的具體內(nèi)容。國內(nèi)研究者金曉亞創(chuàng)新性地從大學畢業(yè)生視角出發(fā)，在大規(guī)模問卷調(diào)查的基礎上，提出并驗證了大學畢業(yè)生可雇傭性技能由基本技能、人際能力、自我發(fā)展能力、問題解決能力、領導與管理能力等所構成的觀點[4]。

高校學生社團是由高校學生依據(jù)興趣愛好自愿組成，在學生工作處、團委等有關部門的指導下，按照章程自主開展活動的學生組織。它是高校學生實現(xiàn)自我教育、自我服務、自我管理的有效形式。研究者分析指出對于在校大學生而言，參與社團活動具有專業(yè)課程學習與實習所不可替代的重要作用，它往往能夠充分地幫助他們提升自我認知與自主性能力、人際交往與溝通能力、團隊合作能力、組織管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等[5]。這是因為相比于學校相對穩(wěn)定的班委會、學生會等學生組織，社團組織的高度自治性以及成員參與的自愿性使得它成為一個大學生發(fā)揮才智和展示自我的平臺，為大學生諸多能力的鍛煉與提升提供了有效的實踐機會。現(xiàn)實生活中，高校學子對社團活動青睞有加，希望積極參與以提升綜合素質(zhì)與技能水平甚至成為他們選擇加入社團的重要原因。然而，也有研究指出，并不是大學生社團參與行為必然帶來各方面能力的增長，大學生加入社團后帶來就業(yè)能力的提升取決于其是否具有高質(zhì)量的社團參與行為[6]。基于以上分析，本文提出如下研究假設：

研究假設一：大學生社團參與質(zhì)量與可雇傭性技能呈正相關關系。

（二）主動性人格與可雇傭性技能的關系

主動性人格的概念最先由巴特曼（Bateman）和格蘭特（Crant）在1993年提出，是指個體主動采取行動影響其周圍環(huán)境的一種穩(wěn)定傾向[7]。具有高主動性人格傾向的個體，不容易受到環(huán)境外力的約束，而傾向于采取主動行動促進改變的發(fā)生，他們還能夠提前瞄準時機，主動表現(xiàn)，行動堅持，直到期望實現(xiàn)。與之相對，具有低主動性人格傾向的個體行為缺少主動性，總是在外力驅(qū)使下被動地適應或改變，有時甚至是消極地忍受所處的環(huán)境。

已有的有關大學生主動性人格的研究主要關注于主動性人格與大學生創(chuàng)業(yè)或者求職心理與行為之間的積極關聯(lián)[8]。這些研究紛紛表明，具有主動性人格的個體，在其職業(yè)生涯中往往更具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，會主動尋求其職業(yè)生涯的改變。因此，他們注重技能發(fā)展，會主動增長其職業(yè)生涯中所需要的關鍵技能，以謀求更好的職業(yè)生涯發(fā)展，適應外界環(huán)境變化帶來的種種挑戰(zhàn)。由此可見，不論是大學生高質(zhì)量的就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)結果，前提還是應該來自大學生在主動性人格發(fā)動之下在學校期間積極改變環(huán)境，爭取各種機會使得自己的可雇傭性技能得到充分的錘煉?；谝陨戏治觯疚奶岢鋈缦卵芯考僭O：

研究假設二：大學生主動性人格與可雇傭性技能呈正相關關系。

（三）主動性人格的調(diào)節(jié)作用

自主動性人格概念提出以來，大量的實證研究不僅聚焦于主動性人格對組織員工與在校學生在積極職業(yè)行為方面的主效應，近些年來也越來越多地開始關注在個體行為前因與后果間，主動性人格所可能扮演的積極調(diào)節(jié)作用[9-11]。在大學生社團參與行為與可雇傭性技能兩者關系的實踐考察中，我們經(jīng)常會發(fā)出這樣的疑問，為什么主動性不同的大學生在參與社團活動的組織、策劃和執(zhí)行中，所帶來的收益相差萬里。高主動性人格個體往往擁有積極進取的品質(zhì)和高價值追求，他們選擇加入社團往往是獨立自主的選擇決策，從而在加入社團之后會識別自我提升的機會且不斷努力。與之相對，低主動性人格的大學社團成員往往被動地對環(huán)境做出反應，消極適應環(huán)境，甚至為環(huán)境所塑造。因此，即使身處于同樣的社團環(huán)境中，不同主動性人格的個體對于社團所提供的可雇傭性技能鍛煉的機會把握程度是存在較大差異的。基于以上分析，本文提出如下研究假設：

研究假設三：在社團參與質(zhì)量與可雇傭性技能間，主動性人格起到正向的調(diào)節(jié)作用。

二、研究方法

調(diào)查對象：向某部屬綜合性高校社團成員發(fā)放問卷220份，回收有效問卷200份，有效回收率為90.9%。其中，男生占27.5%，女生占72.5%；大一學生占39%，大二學生占29%，大三學生占28.5%，大四學生占3.5%；獨生子女學生占39.7%，非獨生子女學生占59.8%；來自農(nóng)村的學生占31.5%，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生占29%，來自城市的學生占39%。

調(diào)查基本情況：（1）大學生社團參與狀況。參照前期研究，選取“社團參與數(shù)量”“投入社團活動時間”“在社團中的身份”來衡量大學生社團參與狀況的基本特征，并以“社團參與質(zhì)量”量表來綜合衡量大學生社團參與的好壞狀況[12]。其中，社團參與數(shù)量采用5級計分，1到5級評分分別對應參與的社團數(shù)量為：“0個”“1-2個”“3-4個”“4-5個”“5個以上”；投入社團活動時間也采用5 級計分，從“很少”“比較少”“一般”“比較多”到“很多”；在社團中的身份采用則4 級計分，分別對應“普通會員”“社團干事”“社團一般干部”“社團領導人”。社團參與質(zhì)量量表由23個項目所構成，5 級計分，從“非常不符合”到“非常符合”。本次調(diào)查中的該量表的內(nèi)部一致性Cronbacha系數(shù)0.94。（2）主動性人格。采用商佳音和甘怡群所修訂的主動性人格量表[13]，該量表是一個包含11個項目的單維度量表，采用里克特7級計分，從“非常不同意”到“非常同意”。本次調(diào)查中，該量表的內(nèi)部一致性Cronbacha系數(shù)是0.93。（3）可雇傭性技能。采用金曉亞所編制的由31個項目所組成的大學生可雇用性技能量表[14]，可雇傭性技能是人們展示其可雇傭性獲得崗位所需要的技能，它可以視為可雇傭性或就業(yè)能力概念的具體化與操作化。本次調(diào)查中，該量表以及5個分量表（基本技能、人際能力、自我發(fā)展能力、解決問題能力、領導與管理能力）的內(nèi)部一致性Cronbacha系數(shù)分別是0.96、0.83、0.83、0.83、0.83、0.77。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）研究變量描述性統(tǒng)計與相關分析

由表1所顯示的變量平均數(shù)與標準差可見，參與此次調(diào)查的大學社團成員的社團參與質(zhì)量、主動性人格均處于中偏高水平，可雇傭技能的各個維度（基本技能、人際能力、自我發(fā)展能力、解決問題能力、領導與管理能力）也處于中偏高水平。大學生社團參與基本狀況與可雇傭性技能的各個維度間相關程度都非常弱，而且不具有顯著性，但是，大學生社團參與質(zhì)量狀況與可雇傭性技能的各個維度都具有顯著的正相關關系。同時，大學生的主動性人格與可雇傭性技能的各個維度也都具有顯著的正相關關系。

表1 各變量的均值、標準差和相關系數(shù)矩陣

（二）社團參與狀況、主動性人格與可雇傭性技能間的層級回歸分析

為了厘清大學生社團參與基本狀況、社團參與質(zhì)量狀況以及主動性人格對于可雇傭性技能及其各個維度的單獨影響效應，以及進一步考察在社團參與質(zhì)量與可雇傭性技能間主動性人格可能起到的調(diào)節(jié)效應，本研究采用了調(diào)節(jié)層級回歸分析方法。具體操作如下：將衡量大學生社團參與基本狀況的3個變量（社團數(shù)量、活動時間、身份）納入回歸方程的第一層中；將社團參與質(zhì)量納入第二層回歸方程中；再將主動性人格納入第三層回歸方程中；最后，再將中心化后的社團參與質(zhì)量與主動性人格兩個變量相乘，將相乘的交互作用項放入到第四層回歸方程之中。依次以可雇傭性技能總分以及各個維度（基本技能、人際能力、自我發(fā)展能力、解決問題能力、領導與管理能力）的得分作為結果變量，構造六個回歸方程模型。

由表2呈現(xiàn)的標準化回歸系數(shù)以及顯著性水平指標可見，不論是大學生參與社團的數(shù)量，在社團中活動的時間長短，還是在社團中的身份均對其可雇傭性技能及其各個維度不具有顯著的預測作用。與研究假設一致，大學生社團參與質(zhì)量對于可雇傭性技能及其各個維度均具有顯著的正向預測作用。這說明，大學生加入社團，在參與各種社團活動中得到各方面的歷練，然而其與可雇傭性相關的各種技能，比如基本技能、人際能力、自我發(fā)展能力、解決問題能力以及領導與管理能力等并不是必然會得到提升，只有他們高質(zhì)量的參與社團活動，才會帶來這些可雇傭性技能方面提升的收益。

由表2可見，研究假設二也基本上得到證實，主動性人格也是可雇傭性技能及各個維度（除了基本技能維度以及解決問題能力維度）的顯著正向預測源。由表2還可見，對于可雇傭性技能及其各個維度，社團參與質(zhì)量與主動性人格的交互作用項均具有顯著的正向預測作用。這說明，在社團參與質(zhì)量對可雇傭性技能的影響間，主動性人格起到了顯著的正向調(diào)節(jié)作用。

表2 主動性人格在社團參與質(zhì)量與可雇傭性技能間調(diào)節(jié)效應檢驗

為進一步更為直觀把握主動性人格在社團參與質(zhì)量與可雇傭性技能期間起到的調(diào)節(jié)作用，以平均數(shù)+1個標準差以上作為高分組，而將平均數(shù)-1個標準差以下作為低分組，按照社團參與質(zhì)量以及主動性人格的得分進行分組并繪制了調(diào)節(jié)效應簡圖（由于主動性人格在社團參與質(zhì)量與可雇傭技能總分以及各個維度得分間的調(diào)節(jié)作用非常類似，本文僅以可雇傭性技能總分為例作圖1進行呈現(xiàn)與分析）。根據(jù)該調(diào)節(jié)效應圖，我們可以看出，雖然大學生高質(zhì)量的社團參與行為的確會帶來一系列可雇傭性技能的顯著提升，然而相比于那些主動性人格水平低的大學生，主動性人格水平較高的大學生伴隨高質(zhì)量社團參與行為所帶來的是更為強烈的能力增長趨勢。

四、結果討論

高校培養(yǎng)大學生可雇傭性的現(xiàn)有策略多半是以學校為主位所設計的，缺乏對象積極主動參與的培養(yǎng)策略是難以奏效的。因此，基于在校大學生個體層面出發(fā)的可雇傭性開發(fā)策略的理論探討與實踐探索兼具重要的理論意義與實踐價值。相對自由獨立的學生社團及其活動為大學生們提供了豐富的能力鍛煉機會，大學生社團參與質(zhì)量對其可雇傭性技能具有積極影響效應。本文從大學生主動性人格視角出發(fā)，詳細考察了大學生社團參與行為與其一系列核心可雇傭性技能之間關系機理。研究結果表明，社團參與基本狀況對大學生可雇傭性技能并沒有顯著預測效應，而社團參與質(zhì)量、主動性人格均對可雇傭性技能及其各個維度具有顯著的正向預測效應，并且在社團參與質(zhì)量與可雇傭性技能間主動性人格還起到正向的調(diào)節(jié)作用。研究結果給我們的實踐啟示有如下幾點。

圖1 社團參與質(zhì)量與主動性人格對可雇傭性技能的交互作用

一是激發(fā)主動性意識，建立正確社團參與觀念。由研究結果可見，雖然大學生的高質(zhì)量社團參與行為對于未來有助于其獲得成功就業(yè)機會的一系列核心可雇傭性技能的提升提供了契機，然而顯然對于主動性人格傾向水平更高的社團成員而言，這兩者的因果關聯(lián)才更為緊密?；诖?，為了讓每一位抱著對社團參與結果積極預期的在校大學生能夠收獲更多能力增長，社團管理者需要從新成員納新及培訓時開始就要采取各種措施幫助社團成員建立正確的社團參與觀念，形成高質(zhì)量的社團參與行為，并持續(xù)激發(fā)社團成員的主動性意識，積極接受各種社團活動的磨煉。

二是依據(jù)主動性差異，安排相匹配社團任務。不同社團成員在主動性人格特征方面肯定存在差異，這從而對于社團管理者的權變性人員管理能力提出了挑戰(zhàn)。首先，社團管理人員可以通過經(jīng)驗觀察或者相關測評工具，了解社團成員的主動性差異，然后，再結合社團內(nèi)部不同崗位職責和社團活動性質(zhì)的差異，為不同社團成員安排與其個性特點相匹配的工作。例如，主動性水平高的社團成員，本身對社團參與行為具有清晰的目標與高水平的期待，因此社團管理者需要不斷給予他們?nèi)蝿?，但同時又要給予他們一定的行為權限，讓他們的能力有更多發(fā)揮的空間。對于那些主動性水平低的社團成員而言，則可以給他們安排一些更為固定和程式化的工作任務，但是注意任務的難度應該逐級增加，讓對環(huán)境變化敏感和被動應對的他們，也能夠通過高質(zhì)量的社團參與行為獲得各方面能力的改善。此外，社團管理者還可以根據(jù)社團活動項目的性質(zhì)，安排主動性人格不同的社團成員合理分工，互相配合，最終達成雙贏甚至多贏的局面。

三是優(yōu)化主動性人格，加強對社團人才的指導。基于充分發(fā)揮高校學生社團“自我教育、自我管理、自我服務能力”的管理思維，當前高校對社團的建設和管理更為重視開始前的引導和結束時的考核，缺乏全過程的引導和激發(fā)。雖然高主動性水平的社團成員以高度熱情和堅定行動投入到各種社團活動或者項目的組織、策劃和執(zhí)行之中，然而客觀來講作為社會閱歷與經(jīng)歷并不太豐富的在校大學生，在社團活動中仍然會不時遇到讓他們感覺到難以克服的難關，比如，對社團成員的管理、為社團活動拉贊助以及頻繁的社團活動與高強度學業(yè)之間的平衡等。商佳音和甘怡群通過實證研究指出，過高的環(huán)境壓力也可能會抑制主動性人格積極效應的發(fā)揮[15]。因此，高校需要以社團活動過程為導向進一步創(chuàng)新對社團人員的指導機制，不論社團管理人員的管理能力的提升還是社團參與人員綜合素質(zhì)的增長都是在社團活動的過程中實現(xiàn)的，全過程的跟蹤、反饋與指導才能夠真正有助于社員的成長與發(fā)展。

四是利用主動性人格，關注對社團人才的開發(fā)。主動性人格特質(zhì)水平高的社團成員往往是機會尋求者，因為他們期望通過不同的機會使自己的綜合能力得到增長。進入大學后即選擇加入不同的感興趣的社團就是他們機會尋求的表現(xiàn)。然而，隨著社團經(jīng)歷的豐富，對于他們而言，通過參與社團來提升個人能力水平的需求在逐漸鈍化，例如，相當多的社團人才在高年級段時沒有競爭上社團負責人的職位往往紛紛選擇離巢，另覓其他個人成長的平臺和機會。這對于高校社團的發(fā)展是極其不利的局面，往往導致高校社團發(fā)展的不連續(xù)性，某些能力特強的學長所建立的知名社團，在元老們畢業(yè)以后就逐漸沒落了，甚為可惜。其實，社團管理人員可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)生涯管理中的雙通道模式，除了管理晉升通道外，還可以給予這些社團人才“社團導師”“社團內(nèi)部培訓師”的身份和角色，通過口頭或者書面形式，將這些優(yōu)秀社團人才在高質(zhì)量社團活動中能力鍛煉的經(jīng)驗與心得沉淀下來，以更為高效率的方式提升新一屆社團成員的綜合素質(zhì)水平。

[1][5][6]胡三嫚、劉明前. 大學生就業(yè)能力實證研究：基于社團參與視角 [J]. 寧波大學學報（教育科學版），2011（06）：87-91.

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Research on the Relationship between College Students’ Association Participation Behavior and Employability Skills from the Perspective of Proactive Personality

Hu Sanman Liu Mingqian
(College of Business Administration; School of Economics and Finance, Huaqiao University)

ract: It’s obvious that college students could successful enhance various employability skills through participating all kinds of college student’s associations. Based on this, studying on the mechanism of college students’ association participation behavior and employability skill has great practical significance. Through a questionnaire research of 200 association participants from a comprehensive university, this paper indicates that the quality of college students’ association participation behavior and their level of proactive personality have significant positive predictive effect on the employability skills. In addition, between the relationship of association participation quality and employability skill, the proactive personality also plays a role of moderator. In the end, this paper also proposes some suggestions on improving the level of employability skills from the perspective of association participation and proactive personality.

rds: Association Participation Quality; Employability Skill; Proactive Personality

G647.38

A

1006-1789（2016）04-0087-07

責任編輯 曾燕波

2016-02-25

本文系國家社科基金項目“社會轉(zhuǎn)型期職業(yè)人群工作不安全感研究”的階段性成果，項目編號：13СSН070；福建省教科規(guī)劃項目“基于社團參與視角的大學生可雇傭性技能提升機制及策略研究”的階段性成果，項目編號： 2013СG0776。

胡三嫚，華僑大學工商管理學院，副教授，主要研究方向為青年職業(yè)心理；劉明前，華僑大學經(jīng)濟與金融學院，講師，博士，主要研究方向為戰(zhàn)略管理。