論大學(xué)生安全教育中的實(shí)操演練及其實(shí)現(xiàn)

韓玉德 倪智勇

（上海工程技術(shù)大學(xué)安全辦）

論大學(xué)生安全教育中的實(shí)操演練及其實(shí)現(xiàn)

韓玉德 倪智勇

（上海工程技術(shù)大學(xué)安全辦）

實(shí)操演練是當(dāng)前大學(xué)生安全教育中越來越受到關(guān)注的一個(gè)重要議題。在實(shí)踐中，可將其簡(jiǎn)要地歸納為三大類：基礎(chǔ)性實(shí)操演練、專項(xiàng)實(shí)操演練及安全技術(shù)性實(shí)操演練。本文從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論、教育學(xué)及認(rèn)知心理學(xué)等多個(gè)維度簡(jiǎn)略地探析實(shí)操演練在提升大學(xué)生安全教育實(shí)效性方面的積極作用。如何在大學(xué)生安全教育中將實(shí)操演練環(huán)節(jié)有效推進(jìn)落實(shí)，其途徑與對(duì)策主要包括：做好科學(xué)合理的制度設(shè)計(jì)、投入足夠的安全教育專項(xiàng)資金、建設(shè)一支相對(duì)專業(yè)的師資隊(duì)伍等。

實(shí)操演練；大學(xué)生；安全教育

近年來，在“預(yù)防為主”的安全工作規(guī)律性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)攝與指引下，國(guó)內(nèi)許多高校都先后開展了各種形式的安全教育。但由于教育理念及師資、場(chǎng)地等主客觀因素所限，一些高校的安全教育“往往偏重于空泛說教，學(xué)生的安全知識(shí)掌握得很好，面臨突發(fā)事件卻往往手足無(wú)措，有時(shí)甚至小禍釀成大災(zāi)”[1]。例如2008年發(fā)生在上海商學(xué)院女生宿舍的一場(chǎng)大火案例直接暴露了大學(xué)生安全教育存在的不足，缺乏實(shí)操演練當(dāng)是其中的一個(gè)重要方面。一般而言，在大學(xué)生安全教育語(yǔ)境中的實(shí)操演練，主要是指在高校里與安全有關(guān)的各種教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的實(shí)際操作，滅火器材使用、逃生自救技能的演練以及其他模擬演練等。為提高大學(xué)生安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全理論知識(shí)宣教的同時(shí)，組織開展一些受大學(xué)生喜聞樂見的實(shí)操演練教育是十分必要和有益的。

一、實(shí)操演練內(nèi)容的初步分類及簡(jiǎn)要闡述

從當(dāng)前的實(shí)踐來看，大學(xué)生安全教育中的實(shí)操演練可初步分為如下三類：基礎(chǔ)性實(shí)操演練，具有普遍適用性，是每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該參與的，如應(yīng)急疏散逃生演練、滅火器材操作演練等；專項(xiàng)實(shí)操演練，需要一定自救技能或?qū)I(yè)化操作要求，如心肺復(fù)蘇、受傷包扎以及電梯被困等；安全技術(shù)性實(shí)操演練，主要包括安全防護(hù)設(shè)施使用技術(shù)等，如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作演示、實(shí)驗(yàn)防護(hù)用品的使用演練等，如表1所示。

表1 大學(xué)生安全教育實(shí)操演練科目分類及基本內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)性實(shí)操演練

1.應(yīng)急逃生疏散演練

高校是人流密集場(chǎng)所，常常是成千上萬(wàn)的人同時(shí)生活在教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生公寓及食堂等相對(duì)狹小的空間里。校園里的人群流動(dòng)分布呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)潮汐式的特點(diǎn)，需要有針對(duì)性地組織大學(xué)生演練面對(duì)火災(zāi)、踩踏、地震等突發(fā)災(zāi)難情況下如何有效應(yīng)急逃生。特別是要讓學(xué)生熟悉自身所處崗位附近的環(huán)境，識(shí)別基本的、常見的安全標(biāo)識(shí)，尋找到最合適的逃生通道、用最有效的方式在最短時(shí)間內(nèi)逃離火場(chǎng)等危險(xiǎn)區(qū)域。

2.滅火器材操作演練

目前，高校基本上都依法規(guī)要求配置了消防器材，有二氧化碳、干粉便攜式或推車滅火器，以及墻式消火栓等，這些不同型號(hào)、不同種類的器材有著不同適應(yīng)范圍、對(duì)應(yīng)著不同性質(zhì)的滅火要求，同時(shí)也有一些基本的操作要領(lǐng)，需要有計(jì)劃地組織大學(xué)生有針對(duì)性地利用滅火器材進(jìn)行模擬“實(shí)戰(zhàn)”演練。

3.治安防范情景演練

盡管大學(xué)生屬于高智商群體，但由于他們的安全防范意識(shí)薄弱，加之開放式辦學(xué)、新媒體的全面滲透等因素的綜合作用，使得校園里的被盜、詐騙案事件仍呈現(xiàn)多發(fā)態(tài)勢(shì)。實(shí)操演練作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用大學(xué)生中的安全事故案例和有代表性的事件進(jìn)行講解、分析[2]，組織學(xué)生根據(jù)案例模擬角色，生動(dòng)再現(xiàn)這些案例事件的全過程，尋找原因，在情景演練中增強(qiáng)安全教育的實(shí)效性、生動(dòng)性和震撼力。

（二）專項(xiàng)實(shí)操演練

1.常見自救技能的操作演練

心肺復(fù)蘇、受傷包扎等日常生活中可能遇到的緊急狀況，應(yīng)邀請(qǐng)具有相應(yīng)資質(zhì)的專業(yè)人士來校指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓大學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些基本技能，懂得合理、及時(shí)、科學(xué)施救及自救。

2.電梯斷電、被困等專項(xiàng)應(yīng)急演練

電梯是如今應(yīng)用非常普遍的特種設(shè)備，使用頻率高容易出現(xiàn)故障，可組織包括大學(xué)生在內(nèi)的相關(guān)人員進(jìn)行應(yīng)急演練活動(dòng)。例如針對(duì)電梯困人、沖頂、蹾底、斷電、火災(zāi)等類型的事故，現(xiàn)場(chǎng)講解應(yīng)急措施，并模擬突然斷電、電梯困人的事故進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施救、安撫乘客、盤梯平層、解救顧客、詢問顧客身體狀況等應(yīng)急預(yù)案演練。

（三）安全技術(shù)性實(shí)操演練

1.涉及安全的儀器設(shè)備的操作演示

新修改的《安全生產(chǎn)法》第二十六條規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位采用新工藝、新技術(shù)、新材料或者使用新設(shè)備，必須了解、掌握其安全技術(shù)特性，采取有效的安全防護(hù)措施，并對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行專門的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)?！盵3]對(duì)高校而言，大學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)室的儀器或者某些儀器本身就是新購(gòu)置的或者使用了新的工藝流程，對(duì)這些新儀器、新設(shè)備、新工藝的操作使用都要進(jìn)行培訓(xùn)，也就是要由懂這些儀器操作的工作人員或者教師進(jìn)行實(shí)際操作演示，教會(huì)學(xué)生如何正確使用，以及指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生意外時(shí)的緊急救護(hù)及自救措施演練等。

2.涉及專業(yè)危險(xiǎn)性的安全技術(shù)操作演練

高校作為科研探索的前沿陣地，在安全管理方面有著專業(yè)化、技術(shù)性演練的需求。這主要包括安全防護(hù)設(shè)施使用技術(shù)等，針對(duì)的是實(shí)驗(yàn)防護(hù)用品（護(hù)目鏡、防毒面具、手套、防護(hù)服、急救藥品等）、高溫高壓設(shè)施、通風(fēng)排風(fēng)系統(tǒng)、防腐防爆柜、緊急沖淋、沖眼器等的使用技術(shù)進(jìn)行演練；還包括諸如危險(xiǎn)化學(xué)品的泄漏、人員的違章操作、氣瓶爆炸或有毒氣體泄漏等引發(fā)的火災(zāi)、爆炸、中毒、灼燙、機(jī)械傷害、觸電等應(yīng)采取的有效救援方法。

二、多維度探析實(shí)操演練在大學(xué)生安全教育中的作用

前文介紹的在大學(xué)生安全教育中所開展的實(shí)操演練，注重的是安全技能，在本質(zhì)上屬于實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，是大學(xué)生安全教育體系中的一個(gè)重要組成部分，它是形成安全教育理論的一個(gè)重要來源，同時(shí)又以安全教育理論為指導(dǎo)。在大學(xué)生安全教育中開展實(shí)操演練的作用，我們嘗試從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論、教育學(xué)及認(rèn)知心理學(xué)等多個(gè)維度來進(jìn)行簡(jiǎn)略的探析。

（一）開展實(shí)操演練符合馬克思主義“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的客觀規(guī)律

馬克思主義的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人所獲取的“正確理論不是從天上掉下來的，也不是自己頭腦里固有的，而是來源于實(shí)踐”[4]。按照馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)，正確的理論主要是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)概括，通過實(shí)踐可以檢驗(yàn)理論的有效性與真?zhèn)巍哪撤N意義上說，安全問題實(shí)質(zhì)上反映出對(duì)客觀規(guī)律的敬畏和對(duì)生命的尊重，而安全教育的理論本身就是從人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降母黝惏踩珕栴}中總結(jié)凝練出來的。如前文所述，在大學(xué)生安全教育中所開展的實(shí)操演練是一種實(shí)踐教育，與安全教育理論對(duì)應(yīng)的實(shí)操演練是在這些理論的指導(dǎo)下對(duì)它們自身的全面檢驗(yàn)。通過實(shí)操演練，可讓大學(xué)生從中體會(huì)和領(lǐng)悟所學(xué)安全教育理論的真諦，深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)同，從而獲得更為全面、具體、豐富而生動(dòng)的安全知識(shí)。經(jīng)過新的實(shí)踐或者在演練中遇到的新問題又可以促使進(jìn)一步反思安全理論教育中存在的某些不足，并設(shè)法修正、改進(jìn)和完善。這個(gè)過程正是“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的馬克思主義認(rèn)識(shí)論規(guī)律在大學(xué)生安全教育中的體現(xiàn)。通過安全教育的理論知識(shí)與實(shí)操演練的綜合作用，可以促使大學(xué)生對(duì)安全知識(shí)不斷進(jìn)行“知”與“行”的轉(zhuǎn)換與升華，使安全理念內(nèi)融于心而外顯于行，最終實(shí)現(xiàn)知行合一。一項(xiàng)針對(duì)某理工院校大學(xué)生急救知識(shí)及干預(yù)結(jié)果分析表明，經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)急救和心肺復(fù)蘇知識(shí)技能的教育培訓(xùn)，大學(xué)生的心肺復(fù)蘇及其他急救知識(shí)水平提高明顯，急救相關(guān)知識(shí)知曉率從學(xué)習(xí)前的29.7%上升至培訓(xùn)教育后的69.0%[5]。

（二）實(shí)操演練有助于實(shí)現(xiàn)安全教育之學(xué)以致用的終極教育目標(biāo)

學(xué)校教育目的通常是指“教師和其他教育者意圖的總陳述。在課程開發(fā)中，目的對(duì)教師是規(guī)范性的，與之相對(duì)的是描述希望學(xué)生在過程結(jié)束時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”[6]。而教育的目的總是與特定的教育主體相互聯(lián)系的。在大學(xué)生中開展安全教育，目的是要讓受教育者掌握基本的理論知識(shí)，并在實(shí)際中學(xué)會(huì)運(yùn)用，這也就是學(xué)以致用的基本意蘊(yùn)。當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生的安全教育，一般是由保衛(wèi)干部或是思政工作者（如學(xué)生政治輔導(dǎo)員等）承擔(dān)，利用入學(xué)教育、主題班會(huì)及消防日等契機(jī)開展的課堂集中授課，多以理論知識(shí)的宣講灌輸為主，較少涉及實(shí)操環(huán)節(jié)。學(xué)生從中學(xué)到的多是各種安全理論知識(shí)，這自然是安全所必要的前提和基礎(chǔ)，但這種單純的理論學(xué)習(xí)很容易被時(shí)間沖淡或者被新的更重要的知識(shí)所覆蓋和替代。實(shí)操演練從某種意義上說也是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的一種重復(fù)、回憶和強(qiáng)化記憶。只進(jìn)行安全知識(shí)的理論教學(xué)，不重視實(shí)際的操作演練，直接導(dǎo)致學(xué)生安全教育缺乏計(jì)劃性和安全保障工作出現(xiàn)盲目性，安全教育質(zhì)量難以保證。安全教育的內(nèi)容本身就是與人們的日常生活實(shí)踐密切相關(guān)的，安全教育最終要應(yīng)用于實(shí)踐，安全技能也要通過練習(xí)來加以鞏固，實(shí)操演練可以直接提升一個(gè)人的安全技能，特別是實(shí)際動(dòng)手能力，后者正是讓安全教育回歸素質(zhì)教育本位的內(nèi)在要求。而從受教育者即學(xué)生這個(gè)角度來說，因?qū)嵅傺菥殹皬?qiáng)調(diào)學(xué)生的需要與興趣、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)”，“因此更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果更為理想”[7]，他們本身也是比較喜歡嘗試動(dòng)手實(shí)際操作這種教育方式的。在一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生安全教育方式的調(diào)查中，“安全演練”受到了多數(shù)學(xué)生的青睞[8]。

（三）實(shí)操演練可以指引大學(xué)生采取合適的安全行為

心理學(xué)的認(rèn)知行為理論研究表明，當(dāng)人在遇到突發(fā)安全事故時(shí)，心里會(huì)自然產(chǎn)生恐懼、慌亂、僥幸、盲從、從眾等各種不良心理，進(jìn)而會(huì)調(diào)控和指引某些人采取不適當(dāng)?shù)男袨椤Ｔ趯?shí)際案例中，面對(duì)火災(zāi)之類的突發(fā)狀況時(shí)，許多大學(xué)生在事件中的第一反應(yīng)常常是“懵了”“慌了神”“一時(shí)不知所措”，這些詞語(yǔ)正是前述心理狀況的真實(shí)反映。由于對(duì)所處環(huán)境的陌生或者對(duì)意外處置的不熟悉等，“面對(duì)突如其來的異常情況，正常的思維活動(dòng)受到抑制或出現(xiàn)紊亂，束手無(wú)策，驚慌失措，終究導(dǎo)致事故發(fā)生”[9]。因此，加強(qiáng)實(shí)操演練環(huán)節(jié)的安全教育、培育健康心理就顯得尤為重要。有了演練可以使學(xué)生盡量熟悉類似場(chǎng)景、環(huán)境，在一定程度上能夠緩解其心理上的焦慮、恐懼，做到臨急不亂，極可能做到防患于未然，抑或?qū)崿F(xiàn)應(yīng)急于突然。特別是學(xué)會(huì)并掌握一些基本的處置方法，能提高學(xué)生應(yīng)對(duì)和處理意外事件的自信心與自救互救能力，進(jìn)而將突發(fā)安全事故的影響和損失降到最小。比如，參加過逃生演練的大學(xué)生在遇到火災(zāi)等意外時(shí)，就應(yīng)知道如何沉著應(yīng)對(duì)、辨別危險(xiǎn)地區(qū)，尋找到安全出口及逃生路線，采取正確的逃生方法、在有效的時(shí)間內(nèi)迅速撤到安全區(qū)域?！拔词艿竭^培訓(xùn)的人員撤離時(shí)，在受到外界威脅時(shí)人的心理會(huì)發(fā)生異常變化，而心理的變化會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)的盲從、驚慌、行動(dòng)遲緩等，從而拖延疏散時(shí)間?！盵10]

三、開展實(shí)操演練的對(duì)策及途徑

實(shí)操演練作為大學(xué)生安全教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)獨(dú)具特點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)、建設(shè)和發(fā)展，既要依據(jù)安全教育理論，又要緊密結(jié)合高校自身實(shí)際。在大學(xué)生安全教育中推進(jìn)實(shí)操演練，需要多項(xiàng)措施的配合。特別要重視的是要有科學(xué)合理的制度，要有充分的資金投入，建設(shè)一支相對(duì)專業(yè)的師資隊(duì)伍，此外，還應(yīng)突出重點(diǎn)、強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有策略地開展演練。

（一）從思想上重視實(shí)操演練，做好科學(xué)合理的制度設(shè)計(jì)

思想觀念是孕育行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)操演練能否納入安全教育體系使之成為有機(jī)組成部分并切實(shí)抓好，與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門及包括師生在內(nèi)的責(zé)任主體對(duì)它的認(rèn)識(shí)與重視是否到位密切相關(guān)。首先，要強(qiáng)化對(duì)校園安全工作重要性的認(rèn)識(shí)，它是保障學(xué)校教學(xué)、科研工作有序進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，依此達(dá)成全校師生的思想共識(shí)。其次，要認(rèn)識(shí)到安全教育是貫徹“安全工作、預(yù)防為主”方針的重要舉措，而實(shí)操演練則是安全教育體系的必要組成部分是提升安全教育實(shí)效性的必然環(huán)節(jié)。

在制度設(shè)計(jì)上，要明確把實(shí)操演練納入學(xué)校開展安全教育的實(shí)施辦法特別是安全教育課程大綱等具體細(xì)則中去，規(guī)定組織實(shí)施方、職能部門、協(xié)同部門的基本職責(zé)和工作要求，也要明確學(xué)院等安全管理主體所肩負(fù)的目標(biāo)責(zé)任，并且最終要在安全工作的年度目標(biāo)考核中對(duì)實(shí)操演練任務(wù)的完成情況進(jìn)行量化考核。我校在近幾年開設(shè)的《安全與避險(xiǎn)》這門公選課中，專門安排了4個(gè)學(xué)時(shí)分別組織學(xué)生操作滅火器材和進(jìn)行疏散逃生演練。

（二）足夠的安全教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入是保障

在大學(xué)生安全教育中開展實(shí)操演練，有很多科目是需要一定經(jīng)費(fèi)投入的。例如急救包扎需要購(gòu)買一定數(shù)量的醫(yī)用三角巾，心肺復(fù)蘇則需要有專業(yè)的人體模型，進(jìn)行滅火器材實(shí)操演練也需要各種類型的滅火器材等。除了購(gòu)置演練必要的物資設(shè)備需要經(jīng)費(fèi)外，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)校指導(dǎo)諸如心肺復(fù)蘇之類專項(xiàng)實(shí)操演練等也會(huì)增加教學(xué)成本，因此，需要增加專項(xiàng)安全教育經(jīng)費(fèi)來保障順利組織開展實(shí)操演練。而現(xiàn)實(shí)中安全教育經(jīng)費(fèi)不足，必然給安全教育帶來很多困難，實(shí)踐也已經(jīng)證明用于安全教育投入的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于因事故造成的經(jīng)濟(jì)損失。

（三）建設(shè)一支相對(duì)專業(yè)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵

在整個(gè)大學(xué)生安全教育體系中，實(shí)操演練應(yīng)納入其中作為一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，分配一定的學(xué)時(shí)數(shù)，其內(nèi)容要與相應(yīng)的安全理論銜接。也就是說，進(jìn)行實(shí)操演練總是要以科學(xué)的安全理論為前提和指導(dǎo)的，因而施教方需要具備一定的專業(yè)背景知識(shí)或豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一支相對(duì)專業(yè)的師資隊(duì)伍對(duì)于保障演練的質(zhì)量至關(guān)重要。

具體實(shí)踐中，有些演練科目的施教方還需要專門的培訓(xùn)上崗資質(zhì)要求。比如指導(dǎo)急救包扎、心肺復(fù)蘇等處置需要專門的培訓(xùn)資質(zhì)；而如火場(chǎng)逃生演練等則可以邀請(qǐng)屬地公安消防給予專業(yè)指導(dǎo)，明確包括指揮、后勤、醫(yī)療、救援、疏散引導(dǎo)等各個(gè)小組的職責(zé)，對(duì)于演練方案的擬定和具體逃生技巧等都可以實(shí)現(xiàn)相當(dāng)程度的專業(yè)化；安全技術(shù)性實(shí)操演練一般需要由專業(yè)教師（或?qū)嶒?yàn)教師），在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前專門給學(xué)生講授儀器設(shè)備的安全操作規(guī)范以及安全防護(hù)設(shè)施的使用技術(shù)等。

（四）突出重點(diǎn)、強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有策略地開展實(shí)操演練

事實(shí)上，每所高校都有其安全工作的重點(diǎn)部門和薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校安全管理工作的職能部門及責(zé)任主體單位對(duì)此要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。高校安全工作的職能部門應(yīng)督促安全防范重點(diǎn)單位要經(jīng)常演練、并給予必要的指導(dǎo)，薄弱環(huán)節(jié)要強(qiáng)化演練；而對(duì)于有關(guān)責(zé)任主體單位，特別是安全意識(shí)差、易發(fā)事故的、管理薄弱的院系部門，則要利用身邊的安全事故、“119消防日”等契機(jī)開展演練，進(jìn)行警示教育，不斷擴(kuò)大學(xué)生的參與面，逐步增強(qiáng)大學(xué)生的安全防范意識(shí)和實(shí)際操作技能。

在具體操作演練的過程中，要有組織、分批次地開展，實(shí)行分時(shí)錯(cuò)開等具體策略。由于現(xiàn)在的高校規(guī)模一般都比較大，學(xué)生人數(shù)眾多，加之受人、財(cái)、物等諸多因素限制，因而疏散演練要實(shí)行分時(shí)錯(cuò)開的方案，一方面能保障疏散有序進(jìn)行，達(dá)到實(shí)效，另一方面相繼開展的疏散演練和面上的宣傳報(bào)道也有助于形成持續(xù)的安全教育效應(yīng)，營(yíng)造一種良好的校園安全文化氛圍。

處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)高等教育事業(yè)正在向縱深推進(jìn)，特別是開放式辦學(xué)、新媒體的全面滲透等都對(duì)校園安全提出了新的課題和更高的要求。單從實(shí)效層面去對(duì)比分析，實(shí)踐教育在一定程度上更優(yōu)于理論教育。因此，在大學(xué)生安全教育中，開展有針對(duì)性、受大學(xué)生喜聞樂見并積極參與的實(shí)操演練可一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)安全教育實(shí)效性的短板。我們嘗試在大學(xué)生安全教育中貫穿不同類型的實(shí)操演練，如新生軍訓(xùn)期間集中開展民防逃生演練、119消防日滅火器材操作演練，在年度目標(biāo)責(zé)任中明確要求每個(gè)院部開展一次從各自崗位上開始的逃生演練等，在豐富大學(xué)生的安全知識(shí)、增強(qiáng)應(yīng)急處置能力等方面均有了一定成效。然而我們體會(huì)到在大學(xué)生安全教育中組織開展實(shí)操演練這一項(xiàng)工作仍然需要得到更多相關(guān)部門的重視和力推，需要有相關(guān)專業(yè)背景的師資以及物資、場(chǎng)地的保障。在怎樣因地制宜地組織開展實(shí)操演練、如何科學(xué)有效評(píng)估及形成長(zhǎng)效機(jī)制等方面均需作進(jìn)一步的探討。

[1]王丙利、趙守亮.大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀及發(fā)展途徑研究[J].黑龍江教育，2013（12）：86-87.

[2]李楠、黎霞、程根銀.正視大學(xué)生安全教育[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào),2005（10）：39-42.

[3]安全生產(chǎn)法.第二十六條[Z].2002-11-1.

[4]中共中央文獻(xiàn)研究室.毛澤東文集[M].北京:人民出版社，1999：320.

[5]蔡樂農(nóng)、楊浩杰、高路.某理工院校大學(xué)生急救知識(shí)及干預(yù)結(jié)果分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2009（12)：1095-1097.

[6]熊川武、江玲.論學(xué)校教育與學(xué)生自主性發(fā)展[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2013（04）：1-10.

[7]衣慶泳. 高校四位一體公共安全教育模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2014（05）：58-60.

[8]陳崢嶸、張昌健、劉廣儒.大學(xué)生安全意識(shí)的現(xiàn)狀及加強(qiáng)安全教育的策略[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014 (10)：94-60.

[9]蔡娟.淺談安全心理因素對(duì)安全行為的影響[J].中外企業(yè)家，2012（06）：42.

[10]陳偉柯、陳紅.基于人因安全心理視角下的人員疏散時(shí)間模型研究[J].中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2014（06）：20-26.

On Practical Operation and Drill and Implementation in Safety Education of College Students

Han Yude Ni Zhiyong
(Public Security Office; Security Department, Shanghai University of Engineering and Science)

ract: Practical operation and drill as an important issue is being increasingly concerned in safety education of college students today. In the present practice, the three kinds of practical operation and drill may be briefly classified as fundamental, special and safely skills. Positive roles on enhancing the effectiveness of safety education of college students which brought with practical operation and drill are explored from aspects of philosophical epistemology, educational rules and cognitive psychology. To carry out those drills effectively in the safety education of college students, some more important measures and approaches should be emphasized, such as scientific and reasonable regulations, enough special funds for safety education and a relatively professional teaching team and so on.

rds: Practical Operation and Drill; College Students; Safety Education

G641

A

1006-1789（2016）04-0068-05

責(zé)任編輯 楊 毅

2016-04-13

韓玉德，上海工程技術(shù)大學(xué)安全辦，主要研究方向?yàn)樾@安全管理及實(shí)驗(yàn)室安全管理；倪智勇，上海工程技術(shù)大學(xué)保衛(wèi)處，主要研究方向?yàn)樾@安全管理。