高?；@球教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探究

劉楠

摘要：當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而得到迅速普及和發(fā)展，在高校體育中，籃球是深受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)之一，但在籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，籃球教學(xué)過(guò)程中也產(chǎn)生了一系列問(wèn)題亟待解決，在此歷史背景下，高等院校籃球體育課程的教學(xué)實(shí)踐工作效果日漸引起我國(guó)教育領(lǐng)域研究人員以及一線教師的密切關(guān)注，有鑒于此，本文通過(guò)著重對(duì)我國(guó)高校在籃球教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)存的問(wèn)題及改良策略展開(kāi)論述，以期通過(guò)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入探討，再針對(duì)性的提出相關(guān)的建議，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；籃球教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

當(dāng)前，籃球運(yùn)動(dòng)無(wú)論是在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還是健全學(xué)生人格發(fā)展方面都具有重要的意義。它不僅在我國(guó)民眾群體中是一種具備較高普及度的運(yùn)動(dòng)形式，并且在我國(guó)各類(lèi)高等院校體育課程科目體系中占據(jù)著重要的地位，從教學(xué)實(shí)踐工作的角度分析，籃球課程教學(xué)方法的優(yōu)劣與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮狀態(tài)，以及學(xué)生參與課程過(guò)程中的積極性水平密切相關(guān)。但是目前我國(guó)高校的籃球教學(xué)還有許多不足之處。因此為了學(xué)生的全面發(fā)展解決這些問(wèn)題刻不容緩。本文將從體育教學(xué)的要求作為入手點(diǎn)，首先分析一下現(xiàn)狀，找到其中存在的問(wèn)題，再為解決這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)可行性建議。

一、高校籃球教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）高?；@球課程教學(xué)觀念存在落后性

調(diào)查表明，我國(guó)現(xiàn)有高校的籃球課程任課教師，在籃球教學(xué)觀念的認(rèn)知和建制層次上依然存在著比較明顯的落后性，這種局面給新時(shí)期高?；@球課程教育事業(yè)指導(dǎo)思想的形成與發(fā)展造成較為嚴(yán)重的阻礙，在傳統(tǒng)的高校籃球課程教學(xué)模式的影響下，教師忽視了對(duì)基本籃球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的教學(xué)講授，在課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中也未能實(shí)現(xiàn)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)群體特征的充分關(guān)注，不能從根本上促進(jìn)大學(xué)生整體性身體素質(zhì)建設(shè)水平的提升，傳統(tǒng)高?；@球教學(xué)對(duì)技戰(zhàn)術(shù)技巧的片面關(guān)注，事實(shí)上并不能順利取得籃球課程的最佳教學(xué)效能。

（二）高?；@球教學(xué)方式存在單一性

現(xiàn)階段，依然有許多高校沿用著教師演示與學(xué)生自主訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，較為嚴(yán)重地缺乏對(duì)大學(xué)生個(gè)體實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能的針對(duì)性指導(dǎo)，大學(xué)生與高校體育教師之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)順暢有序的信息交流溝通和互動(dòng)，直接導(dǎo)致大學(xué)生在整個(gè)參與籃球課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于心理層面的被動(dòng)地位，這種格局嚴(yán)重違背了高校體育教育工作的基本開(kāi)展原則，阻礙了大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的有效激發(fā)，與當(dāng)前全方位、多層次的新型教學(xué)模式相比顯得尤為落后，因而難以順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育工作的預(yù)期效果，采用更具創(chuàng)新性的教學(xué)方式成為一種籃球教學(xué)的潮流和趨勢(shì)。

（三）高校對(duì)籃球教育的重視水平有待加強(qiáng)

源于籃球運(yùn)動(dòng)本身具備的全民普及性特征，使得高校提升對(duì)籃球教學(xué)工作的重視程度已經(jīng)形成了比較充分的實(shí)踐基礎(chǔ)，而高校想要在籃球課程的教學(xué)實(shí)踐工作中順利取得預(yù)期的教學(xué)效果，就必須切實(shí)加強(qiáng)自身在基本籃球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施的建設(shè)和配備力度。然而，這針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的各級(jí)高?；@球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施的建設(shè)配備狀況展開(kāi)考量，除卻部分專(zhuān)業(yè)性體育類(lèi)高等院校之外，絕大部分我國(guó)高等院校在籃球教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)，以及日常運(yùn)營(yíng)維護(hù)工作方面都存在著較為明顯的欠缺，部分學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地在空間位置安排方面缺乏集中性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在單一場(chǎng)地集中完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，部分學(xué)?；@球教學(xué)場(chǎng)地的維護(hù)保養(yǎng)工作未能及時(shí)實(shí)施，給高?；@球運(yùn)動(dòng)教學(xué)事業(yè)的順暢有序開(kāi)展造成了較為明顯的阻礙。由此可見(jiàn)，未能給予籃球教學(xué)工作充分重視將導(dǎo)致籃球籃球教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中的諸多問(wèn)題，將會(huì)對(duì)高?；@球教學(xué)工作的有效開(kāi)展造成比較嚴(yán)重的阻礙。

（四）學(xué)生的水平參差不齊

高校的體育教學(xué)在通常情況下都是由學(xué)生自主選擇一項(xiàng)自己比較感興趣的體育項(xiàng)目，但是體育項(xiàng)目種類(lèi)繁多，有不少男生在平時(shí)就對(duì)籃球比較偏愛(ài)，訓(xùn)練比較多，籃球水平也比較高，他們當(dāng)中也有不少人認(rèn)為自己球技高而對(duì)教師的基礎(chǔ)性講解不夠重視，感覺(jué)聽(tīng)這些非?？菰?，忽視了基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練在籃球?qū)W習(xí)中的重要性；而有的學(xué)生只是對(duì)籃球有興趣，籃球水平可能只是一般般，雖然有一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)于籃球項(xiàng)目的技術(shù)技巧以及重要的注意事項(xiàng)并不清楚。那么在同一個(gè)籃球課堂上學(xué)習(xí)，就容易出現(xiàn)教師一視同仁，學(xué)生籃球水平參差不齊的現(xiàn)象，這種情況會(huì)使教師在教授時(shí)難以協(xié)調(diào)好上課的進(jìn)度，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。因此，不同學(xué)生對(duì)籃球的愛(ài)好程度不一，籃球水平的參差不齊，不僅為教師的教學(xué)產(chǎn)生難題，對(duì)他們自身的學(xué)習(xí)也容易出現(xiàn)問(wèn)題。

二、高校籃球教學(xué)工作的改良建議

（一）關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合性籃球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)

源于傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)模式本身具備的局限性，以及對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的片面的關(guān)注，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的高校大學(xué)生較難實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合性籃球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的建構(gòu)。為切實(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，高校體育教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)改變籃球課程的教學(xué)內(nèi)容，將籃球運(yùn)動(dòng)基本理論知識(shí)與籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)技巧放置于同等重要的地位，助力學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)綜合素質(zhì)水平的有效建立。在實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐行為的健康性，并逐步養(yǎng)成終身體育意識(shí)。要采取針對(duì)性措施，關(guān)注學(xué)生具備的個(gè)性化性格特質(zhì)，有針對(duì)性地為學(xué)生打造適合自身的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)方式，并在具體的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，以及籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)技巧的訓(xùn)練過(guò)程中，做好健康性和平衡性的控制工作，為學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)綜合性素質(zhì)水平的形成和提升創(chuàng)造充分的支持條件。

（二）引入游戲內(nèi)容開(kāi)展籃球教學(xué)訓(xùn)練

游戲憑借其娛樂(lè)性和放松性，已經(jīng)成為各個(gè)年齡階段的人們共同喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式，而運(yùn)用游戲教學(xué)法開(kāi)展高校籃球教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)，助力高校籃球課程教學(xué)效果的有效提升。在實(shí)施籃球課程游戲教學(xué)模式設(shè)計(jì)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如下幾個(gè)要點(diǎn)：

第一，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分滿足學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)或者是心理發(fā)展特征，依據(jù)學(xué)生實(shí)際具備的籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平展開(kāi)具體的游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生可以具體安排彼此不同的游戲活動(dòng)內(nèi)容。比如針對(duì)身體機(jī)能相對(duì)較差的學(xué)生，可以運(yùn)用游戲教學(xué)法方法進(jìn)行力量、耐力以及競(jìng)爭(zhēng)能力的教學(xué)訓(xùn)練工作，為激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技巧的訓(xùn)練熱情，可利用課堂教學(xué)時(shí)間，開(kāi)展定點(diǎn)投籃水平比拼，在具備競(jìng)爭(zhēng)因素的游戲環(huán)境中助力全體學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技巧的共同進(jìn)步。

第二，依照高校籃球課的結(jié)構(gòu)形式安排游戲。通常情形下，高校體育課的時(shí)間結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包含課前熱身準(zhǔn)備階段，基本理論知識(shí)以解決運(yùn)動(dòng)技巧要點(diǎn)講授階段，以及學(xué)生自由訓(xùn)練與活動(dòng)階段，而籃球課的程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分遵循這一基本的時(shí)間安排結(jié)構(gòu)，有鑒于此，開(kāi)展籃球課程教學(xué)游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，也應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的高?；@球課程教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)安排方案展開(kāi)充分的關(guān)注，勢(shì)必保障學(xué)生在參與實(shí)際游戲項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠以最為集中的經(jīng)歷狀態(tài)完成對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)以及技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。高?；@球教師應(yīng)當(dāng)將游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和應(yīng)用貫穿于課堂教學(xué)工作的各個(gè)開(kāi)展階段，并以此充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并以此促進(jìn)課程教學(xué)效果的有效提升。

（三） 提高籃球教學(xué)教師的綜合素質(zhì)

父母是孩子的第一任老師，但是高等院校的大學(xué)生早已脫離了父母的懷抱，教師在教學(xué)工作中便起到了舉足輕重的作用。雖然很多高校教師都具有高學(xué)歷，但大多數(shù)年輕教師存在著缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，一些年老的教師又無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)地采用新型的教學(xué)方式，很容易為籃球教學(xué)帶來(lái)諸多問(wèn)題，因此一方面教師自身要根據(jù)自身存在的缺點(diǎn)和不足有針對(duì)性的學(xué)習(xí)一些相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，完善自身的綜合素質(zhì)，另一方面學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)籃球教學(xué)工作者的培訓(xùn)投入，籃球不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此校方必須加以重視，除了在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)籃球教師的督促，還應(yīng)定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，從整體上提高他們的綜合素質(zhì)。

（四） 采用因材施教的教學(xué)方法

針對(duì)同一個(gè)籃球班級(jí)的學(xué)生，其籃球水平不一定處在同一個(gè)層次上的問(wèn)題，出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象是很常見(jiàn)的，任課教師在教學(xué)過(guò)程中為了盡可能地照顧到每一位學(xué)生的情況，可以實(shí)踐性地使用分層教學(xué)的因材施教方法，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)和指導(dǎo)，并且在日常中善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)，以便于技術(shù)水平高的學(xué)生可以充分帶動(dòng)技術(shù)水平相對(duì)落后一些的同學(xué)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。從大體上來(lái)講，學(xué)生可以劃分為兩個(gè)以上的層次，即好、較好和一般三層，其分層的依據(jù)通常是學(xué)生掌握的技術(shù)水平的高低，教師對(duì)不同組的同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。這種方法不僅可以有效防止學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)的因教學(xué)內(nèi)容與自身水平不一致而產(chǎn)生注意力不集中的不良情況，還可以促進(jìn)學(xué)生們根據(jù)自身實(shí)際狀況來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，最終達(dá)到取得相應(yīng)的進(jìn)步的目的。

除此之外，還可以適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的比賽成分，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)課模式已不再適應(yīng)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際練習(xí)，這種模式很容易造成學(xué)生對(duì)籃球課程失去興趣的后果。因此加強(qiáng)必要的實(shí)踐性練習(xí)是一個(gè)不可缺少的過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行一些比賽，不但對(duì)提高學(xué)生的興趣有很大幫助，也是對(duì)教師的教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)。通過(guò)相關(guān)人員進(jìn)行的大量實(shí)驗(yàn)可證明：在教學(xué)過(guò)程中采用比賽教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，許多學(xué)生對(duì)籃球課程的興趣大大提高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也逐漸變得強(qiáng)烈起來(lái)，同時(shí)對(duì)于團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)和提高也有一定的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

高等院?；@球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本理論知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)工作，是高等院校體育教學(xué)工作實(shí)施版圖中的重要組成內(nèi)容，本文在分析高?；@球教學(xué)工作現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地闡釋了高?；@球教學(xué)工作的可行性改良策略，本文讓讀者有理由相信，對(duì)于高校籃球教學(xué)工作實(shí)施有針對(duì)性的改良工作，勢(shì)必能夠?yàn)楦咝；@球教學(xué)工作效能水平的提升，創(chuàng)造充分的支持力量，對(duì)籃球教學(xué)工作能夠起到不可估量的重要作用。

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