高校網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺建設(shè)的探索與思考

夏鳳龍　王菲菲

摘要：文章從網(wǎng)絡(luò)自主學習的認識、網(wǎng)絡(luò)自主學習的現(xiàn)狀和以吉林華橋外國語學院為例建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺3個方面進行論述。

關(guān)鍵詞：自主學習；平臺；高校；網(wǎng)絡(luò)

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和普及，高校傳統(tǒng)的教育教學管理模式和理念已經(jīng)不能完全滿足需求。一直以來，加強高校網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺建設(shè)的探索與研究，謀求適合大學生個性化發(fā)展的計算機自主學習模式，加強大學生信息化水平和信息素養(yǎng)具有重要的作用。

1.網(wǎng)絡(luò)自主學習的認識

基于網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺環(huán)境下的自主學習是指在教師指導下，學生以多媒體電腦和移動設(shè)備為媒介，在網(wǎng)絡(luò)平臺中自主獲取、應(yīng)用知識和交互學習的綜合性學習過程。

自主學習是各個高校對大學生應(yīng)對信息爆炸的新時代的新要求，是通過激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力來培養(yǎng)學生多方位、多角度學習思考的習慣。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)在教育教學中的應(yīng)用，為大學生充分利用移動互聯(lián)進行自主學習提供了便捷性和高效性。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學習的現(xiàn)狀

隨著各種自主學習平臺的建設(shè)及應(yīng)用，學生通過平臺自主學習的效果卻不明顯，沒有達到預(yù)期的效果。主要表現(xiàn)在幾個方面：（1）自主學習平臺繁多，功能繁雜。目前市面上存在很多網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺，各個平臺或多或少地存在著整合性稍差、功能繁雜、操作不便等不足。學校在選擇平臺的時候，更多考慮功能的全面性，沒有考慮到針對性和操作的方便等方面，造成網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺利用率低或應(yīng)用不充分。（2）網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施投入不足。在網(wǎng)絡(luò)教學條件的建設(shè)投入方面存在不足，存在網(wǎng)絡(luò)帶寬、服務(wù)器負載和存儲空間等問題，在很大程度上限制了信息技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用。不能滿足大量用戶并發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，影響了師生網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的應(yīng)用積極性，制約了網(wǎng)絡(luò)自主學習的發(fā)展。（3）教師的信息化素質(zhì)的缺乏。很多高校教師整體的信息化水平低，網(wǎng)絡(luò)教學的技術(shù)還比較欠缺。教師還沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，不能為學生提供有針對性、有效的學習資源，不能有效地引導學生使用平臺自主學習，這些都嚴重影響了學生網(wǎng)絡(luò)自主學習能力的發(fā)展。（4）學生自主學習能力薄弱。傳統(tǒng)的教學過程以教師為主導，學生處于被動學習狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)自主學習意識不強，信息化水平薄弱，自主學生能力差。

3.網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的建設(shè)

3.1網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的要素

高校網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺建設(shè)主要有3個要素：網(wǎng)絡(luò)及硬件、資源及學習平臺。

網(wǎng)絡(luò)及硬件設(shè)備是基礎(chǔ)，包括網(wǎng)絡(luò)帶寬、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、大存儲器和資源制作的相關(guān)硬件等，硬件設(shè)備是高校網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺建設(shè)的物質(zhì)支撐；資源是教學素材，是符合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)字化資源，是網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的核心內(nèi)容，是學生自主學習的電子資源；學習平臺是在網(wǎng)絡(luò)和硬件基礎(chǔ)上搭建的反映各種學習資源的登入界面，主要為學生服務(wù)的，是學生自主學習在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的具體表現(xiàn)。

3.2網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的板塊功能

網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺分為教師和學生兩部分內(nèi)容。教師主要是建設(shè)課程、上傳學習內(nèi)容、發(fā)布學習任務(wù)和回復(fù)學生問題等功能；學生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺自主學習、協(xié)作學習、完成學生任務(wù)和師生交流討論等功能。

為了能滿足學生自主學習的需求，網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺應(yīng)該包括以下內(nèi)容：課程信息、課程視頻、課件資源、課程作業(yè)、試卷庫、在線測試、常見問題和答疑討論等。

（1）課程信息：包括課程介紹、教學大綱、教學日歷和相關(guān)課程通知等內(nèi)容，學生可以網(wǎng)絡(luò)學習平臺了解本門課程的基本信息和要求，作好學習的準備。（2）課程視頻：是本課程的慕課形式，簡短的視頻能讓學生掌握每一個知識點，并能實現(xiàn)互動學習。（3）課件資源：是本課程相關(guān)的電子資源，包括相關(guān)的音視頻和教學課件等資源，豐富學生學習的素材。（4）課程作業(yè)：是教師隨時下達學習作業(yè)，以任務(wù)驅(qū)動的方式，要求學生提前作好準備來完成作業(yè)，加深學生對本次學習內(nèi)容的掌握。（5）試卷庫和在線測試：平臺有教師在日常教學經(jīng)驗積累的課程試卷，可提供學生在線測試，考查這段時間本門課的學習效果。（6）常見問題：針對本課程發(fā)布的知識點解析，大眾性的常見問題的分析和答疑等。（7）答疑討論：學生們通過平臺討論區(qū)討論，教師也可以參與討論并指導，起到了很好的學習效果。

學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺進行學習，可以通過任務(wù)驅(qū)動和自主學習，遇到問題及時解惑，板塊功能的全面和回饋的及時可以很好地保證學生的學習熱情。

3.3網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的選擇

3.3.1自建網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺

根據(jù)學校學科特點，結(jié)合教師建議和意見，在眾多的網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺，引進一個相對整合性強、功能全、操作簡便和互動性強的學習平臺。吉林華橋外國語學院引進了優(yōu)慕課在線教育科技（北京）有限責任公司的THEOL網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺，綜合性平臺主要包括4個平臺：網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺、研究型教學平臺、精品課程建設(shè)與評審平臺和數(shù)字化教學資源中心。教師可以通過平臺將自己的課程視頻、課件、作業(yè)及相關(guān)資源上傳到平臺上，學生通過任務(wù)驅(qū)動或自覺學習進行網(wǎng)絡(luò)自主學習和互動交流，目前平臺使用良好。

3.3.2引進良好慕課資源，加入高校慕課聯(lián)盟

為了滿足學生自主學習的需求，除了自身網(wǎng)絡(luò)學習平臺課程資源的建設(shè)，加入比較成熟的高校慕課聯(lián)盟，引進良好的慕課資源也是比較實用有效的使學校達成優(yōu)質(zhì)課程資源共享得一種方式。

智慧樹在線教育自主學習平臺是海卓越睿新數(shù)碼科技有限公司提供的全球知名的學分課程服務(wù)平臺，平臺中有大量的名校、名師、名課。吉林華橋外國語學院成為智慧樹的會員，陸續(xù)引進了幾門優(yōu)質(zhì)課程，線上線下結(jié)合，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學的高品質(zhì)。學生在網(wǎng)絡(luò)學習的平臺實現(xiàn)了在線自主學習討論和直播互動。通過考核的可以通過學分認證，幫助學校達成優(yōu)質(zhì)課程資源共享，也促進了學校進行教學方法改革、教學質(zhì)量提升。

3.4高校網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺建設(shè)應(yīng)注意的問題

3.4.1領(lǐng)導信息化意識和校級規(guī)劃方案的開展

學校領(lǐng)導、教學管理管理部門已充分認識到網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺在教育教學管理中的重要意義。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學模式，提出信息化網(wǎng)絡(luò)教學和自主學習的教學改革方案，在學校相關(guān)部門的統(tǒng)一領(lǐng)導、部署的規(guī)劃下，堅持先試點、后推廣、再深化的實施原則。有校領(lǐng)導、相關(guān)管理部門及二級院系師生的重要支持，才能確保網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺建設(shè)應(yīng)用的順利推行。

3.4.2建章立制，規(guī)范平臺運行管理

網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的應(yīng)用推廣要有相關(guān)的管理制度支撐，才能更好地達到應(yīng)用的效果。相關(guān)教學管理部門根據(jù)平臺的特點，在搜集師生建議和意見的基礎(chǔ)上，擬定平臺運行管理辦法及相關(guān)的工作職責等，明確網(wǎng)絡(luò)教學及自主學習在學校辦公中的重要性，對相關(guān)部門、管理人員及師生有了一定的要求，從而規(guī)范了平臺的運行管理，促進了平臺的應(yīng)用。

3.4.3組織培訓學習，切實做好平臺使用培訓工作

網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的建設(shè)對師生和管理者提出了更高的要求。平臺的應(yīng)用推廣工作需要對全校師生展開各種交流培訓，有效地推廣平臺的應(yīng)用。

首先是學生的引導培訓，引導學生被動的角色轉(zhuǎn)變問題，教師在教學過程中，引導學生制定適合自己的學習目標和計劃，提出合適的學習任務(wù)，指導學生對自己的計劃及目標進行監(jiān)督和評估。另外，還要針對學生的信息化能力和平臺的使用開設(shè)相關(guān)的講座和課程等。

其次是教師的信息化培訓，指導教師在教學過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色；教育技術(shù)部門和教師發(fā)展部門針對教師的信息化運用能力和平臺的應(yīng)用進行相關(guān)的培訓和講座，不斷提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息化應(yīng)用的能力。

4.結(jié)語

21世紀是信息化時代，是知識經(jīng)濟時代，也是學習化時代，如何學會學習是當今人才必備的基本素質(zhì)。信息時代的到來，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，讓學生在大學期間提高信息化能力和養(yǎng)成良好的自主學習能力，也對學生的綜合素質(zhì)的提高和未來的發(fā)展都具有重大意義。endprint