高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

林穩(wěn)章

摘要：物聯(lián)網(wǎng)不是憑空杜撰出來的，也不是某單項新技術(shù)突破引申出來的。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有堅實的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是多項現(xiàn)代信息技術(shù)的殊途同歸與聚合應(yīng)用，是信息技術(shù)系統(tǒng)性的創(chuàng)新與革命。文章認為，由于決定未來競爭結(jié)果的關(guān)鍵因素是人才，所以為促進我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，迅速建立起物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，加快物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高職院校；物聯(lián)網(wǎng)；課程體系

物聯(lián)網(wǎng)的概念是在1999年提出的，又名傳感網(wǎng)，它的定義很簡單，即把所有物品通過射頻識別等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實現(xiàn)智能化識別和管理。物聯(lián)網(wǎng)基本特點主要有3個：第一，全面感知。利用RFID、傳感器、二維碼及其他各種感知設(shè)備隨時隨地采集各種動態(tài)對象，全面感知世界。第二，可靠的傳送。利用以太網(wǎng)、無線網(wǎng)、移動網(wǎng)將感知的信息進行實時的傳送。第三，智能控制。對物體實現(xiàn)智能化的控制和管理，真正達到了人一與物的溝通。

1.國內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

1995年，比爾·蓋茨在其《未來之路》一書中己提及物聯(lián)網(wǎng)概念。2005年11月17日，在突尼斯舉行的信息社會世界峰會上，國際電聯(lián)發(fā)布了《ITUX聯(lián)網(wǎng)報告2005：物聯(lián)網(wǎng)》，指出無所不在的“物聯(lián)網(wǎng)”通信時代即將來臨，世界上所有的物體從輪胎到牙刷，從房屋到紙巾都可以通過因特網(wǎng)主動進行交換。射頻識別技術(shù)、傳感器技術(shù)、納米技術(shù)、智能嵌入技術(shù)將獲得更加廣泛的應(yīng)用。2009年1月，IBM首席執(zhí)行官彭明盛提出“智慧地球”構(gòu)想，其中物聯(lián)網(wǎng)為“智慧地球”不可或缺的一部分，而奧巴馬在就職演講后已對“智慧地球”構(gòu)想提出積極回應(yīng)，并提升到國家級發(fā)展戰(zhàn)略。

在日本u-Japan戰(zhàn)略，希望實現(xiàn)從有線到無線，從網(wǎng)絡(luò)到終端，包括認證、數(shù)據(jù)交換在內(nèi)的無縫鏈接泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，10096的國民可以利用高速或超高速網(wǎng)絡(luò)。在韓國配合u-Korea推出的u-Home是韓國的u-IT839八大創(chuàng)新服務(wù)之一。智能家庭最終讓韓國民眾能通過有線或無線的方式遠程控制家電設(shè)備，并能在家享受高質(zhì)量的雙向與互動多媒體服務(wù)。在我國，2009年8月7日，溫總理在無錫調(diào)研時，對微納傳感器研發(fā)中心予以高度關(guān)注，提出了把“感知中國”中心設(shè)在無錫，輻射全國的想法。2009年9月11日，“傳感器網(wǎng)絡(luò)標準工作組成立大會暨‘感知中國高峰論壇”在北京舉行，會議提出傳感網(wǎng)發(fā)展相關(guān)政策。2009年9月14日，《國家中長期科學與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006-2020年）》和“新一代寬帶移動無線通信網(wǎng)”重大專項中均將傳感網(wǎng)列入重點研究領(lǐng)域。

2.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位及崗位分析

對于專業(yè)定位，本文通過以下4個步驟完成：首先根據(jù)國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）以及教育部2006年16號文件——關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見作為理論依據(jù)，采用實地走訪、問卷調(diào)查、電話訪問、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方式，通過對行業(yè)企業(yè)、兄弟院校、畢業(yè)生做了相關(guān)調(diào)研。確立了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)工程師、物聯(lián)網(wǎng)工程施工督導(dǎo)工程師、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)與測試技術(shù)員等3個核心職業(yè)崗位。通過對每個崗位的典型工作任務(wù)進行分析，確定了培養(yǎng)具備物聯(lián)網(wǎng)工程項目的規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺設(shè)計與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)維護與管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等職業(yè)能力和素質(zhì)的高技能型人才培養(yǎng)目標。

3.物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式上面，本文根據(jù)專業(yè)特點：技術(shù)性強，概念抽象，技術(shù)發(fā)展快；生源特點：理論基礎(chǔ)薄弱，形象思維較強，邏輯思維較弱；區(qū)域特點：通信企業(yè)眾多，行業(yè)門類齊全，經(jīng)濟高速發(fā)展。和行業(yè)專家與本專業(yè)教師共同研討制定人才培養(yǎng)模式，確定了“以職業(yè)為導(dǎo)向、課證相融合”的4+2人才培養(yǎng)模式。

所謂4+2培養(yǎng)目的，就是從人才培養(yǎng)定位上，把學生素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)分為4個階段校內(nèi)和2個階段校外，企業(yè)學校全程融合的一種教育模式。

4+2人才培養(yǎng)主要實現(xiàn)目標：（1）學生在素質(zhì)教育上從單純的學校教育轉(zhuǎn)換為社會化的綜合素質(zhì)教育。（2）學生在職業(yè)技能培養(yǎng)上從學校實訓(xùn)型技能向企業(yè)工作崗位技能躍遷的轉(zhuǎn)變。

4+2的教育分別是：

第一階段，崗位認知。通過行業(yè)專家介紹行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，企業(yè)人事主管介紹企業(yè)對技能型人才的能力需求，畢業(yè)生介紹自己的工作情況，讓學生初步了解未來的工作環(huán)境、工作崗位、工作任務(wù)、能力要求等基本情況，明確學習目標，提高學習針對性和積極性。

第二階段，基本技能。第一學年開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用數(shù)學、c語言程序設(shè)計、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電路基礎(chǔ)、數(shù)字通信系統(tǒng)等本專業(yè)的基本理論及技能課程，用講練結(jié)合的教學方法加深對理論的理解。

第三階段，專業(yè)技能。第二學年緊密圍繞單片機應(yīng)用技術(shù)、GPS原理與應(yīng)用、傳感器與檢測技、寬帶與數(shù)據(jù)傳輸、RFID技術(shù)與應(yīng)用等物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)廣泛應(yīng)用的專業(yè)技能課程，按項目導(dǎo)向的理念開發(fā)教材，按行動導(dǎo)向的理念實施教學。

第四階段，工學結(jié)合。組織學生到企業(yè)進行專業(yè)實習，體驗真實的工作崗位，企業(yè)技術(shù)人員對學生進行專業(yè)指導(dǎo)，按照企業(yè)規(guī)章制度對學生進行管理，院內(nèi)教師參與指導(dǎo)，學生將所學專業(yè)知識及技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，提高了技術(shù)應(yīng)用能力，為下一步的頂崗實習打下基礎(chǔ)。

第五階段，認證考核。第五學期，以本專業(yè)典型的綜合應(yīng)用工程案例為載體進行教學，在教師指導(dǎo)下，學生將多門課程所學知識進行綜合應(yīng)用，完成項目設(shè)計、安裝、調(diào)試全過程。同時和國家相關(guān)技能認證機構(gòu)合作，開展職業(yè)技能認證考核培訓(xùn)，讓學生“一證在手，工作不愁”。

第六階段，頂崗實習。針對企業(yè)的需求，安排到預(yù)就業(yè)企業(yè)，在真實的工作崗位上頂崗工作，聘請企業(yè)人員擔任指導(dǎo)教師，教師以多種方式聯(lián)系指導(dǎo)學生，學生作好頂崗實習紀錄，在此期間，學生具有企業(yè)員工和學院學員的雙重身份，不僅能對企業(yè)文化有較深刻的理解，而且能使學生更快地融入企業(yè)。

4.物聯(lián)網(wǎng)課程體系的建設(shè)

在課程體系建設(shè)上以企業(yè)崗位需求為出發(fā)點，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)技能為根本，學生基本素質(zhì)培養(yǎng)為重點，體現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)。

課程設(shè)置分為3個大模塊，分別為必修課程模塊、選修課程模塊和非課時內(nèi)課程模塊，每個模塊又分為若干個小模塊。必修課程包括通識教育與綜合素質(zhì)模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技術(shù)模塊、職業(yè)技能模塊、資格證書模塊。必修課總學時2214學時，其中實踐教學時數(shù)1360學時，占總學時61.14%。選修課程包括職業(yè)拓展模塊和公共選修模塊。

畢業(yè)生必須完成本專業(yè)教學計劃規(guī)定的全部學習任務(wù)，經(jīng)考核合格并修滿專業(yè)教學要求的最低學分，即：126學分，其中必修學分114學分，選修學分12學分；畢業(yè)生必須符合國家對德育培養(yǎng)的要求，體育達合格標準；畢業(yè)生必須取得高等學校英語應(yīng)用能力B級證書、全國計算機一級證書；畢業(yè)生必須取得與本專業(yè)相關(guān)的至少一個技能認證證書。

5.結(jié)語

發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)不僅是我國當前一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)，也是未來社會發(fā)展的必然趨勢?？梢詳喽ǎ瑖覍ξ锫?lián)網(wǎng)行業(yè)的推動及其本身巨大的市場需求和廣闊的發(fā)展空間，必將滋生對該行業(yè)人才的巨大需求。本文通過走訪調(diào)研各個行業(yè)企業(yè)，在分析崗位需求的基礎(chǔ)上，總結(jié)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的能力需求，并對應(yīng)能力的需求構(gòu)建了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系，爭取打造出一個既具有滿足社會需求又具有典型特色的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。