學(xué)校、家庭、學(xué)生相結(jié)合健康促進(jìn)的研究——以廣州市白云區(qū)大朗小學(xué)開通“校訊通”平臺(tái)為例

梁建軍（大朗小學(xué)，廣東 廣州 510450）

?

學(xué)校、家庭、學(xué)生相結(jié)合健康促進(jìn)的研究——以廣州市白云區(qū)大朗小學(xué)開通“校訊通”平臺(tái)為例

梁建軍
（大朗小學(xué)，廣東 廣州 510450）

摘 要：大朗小學(xué)通過掌握學(xué)校健康教育活動(dòng)的進(jìn)程，把學(xué)校、家庭、學(xué)生相結(jié)合起來，不斷改進(jìn)和完善學(xué)校健康教育，逐步使學(xué)校健康教育工作納入科學(xué)化和規(guī)范化的軌道。

關(guān)鍵詞：健康促進(jìn)；健康教育；校訊通

投稿日期：2015-12-15

“校訊通”是一個(gè)融合了手機(jī)短信、語音合成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成綜合服務(wù)、Internet等多種先進(jìn)的IT技術(shù)的新一代家庭和校園的聯(lián)系工具。其核心是借助“放心卡”、讀卡器、管理軟件及手機(jī)，對學(xué)生、家長和學(xué)校三方的信息予以有效連接，而學(xué)生只要攜帶1張有編號(hào)的“放心卡”即可實(shí)現(xiàn)這一功能。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以學(xué)校、家庭、學(xué)生相結(jié)合促進(jìn)健康為研究對象，以大朗小學(xué)二年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對象，并以二（1）班、四（3）和五（2）班為實(shí)驗(yàn)班，共137人。

1.2 調(diào)研程序

在準(zhǔn)備、實(shí)施階段通過學(xué)?，F(xiàn)在和新建的“校訊通”服務(wù)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)對大朗小學(xué)二年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生施加影響，分階段進(jìn)行體能測試和體質(zhì)測試并進(jìn)行問卷調(diào)查，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總、統(tǒng)計(jì)和分析工作。

1.3 研究方法

本文運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、比較分析法等研究方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 “校訊通”通訊手段對大朗小

學(xué)體育健康課開展的現(xiàn)狀

2.1.1 大朗小學(xué)學(xué)生及其家長現(xiàn)狀 大朗村地處石井街北邊、廣州郊區(qū)外，屬于城郊結(jié)合部，學(xué)生來源有農(nóng)民家庭、居民家庭、父母來經(jīng)商、父母來打工等。和城區(qū)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)比較，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本技能較差。和城區(qū)家長比較，這些學(xué)生的父母文化程度都不高，大多以務(wù)農(nóng)、做貨運(yùn)、物流業(yè)、販賣生意為主。綜合以上原因，我們得出結(jié)論：家長的管教減少，而學(xué)生家庭居住地離學(xué)校很遠(yuǎn)且很分散，家長忙于生計(jì)很少在家，使教師家訪非常不易，家長到學(xué)校拜訪教師或開家長會(huì)也少，增大了學(xué)校對這些學(xué)生的管理難度。

2.1.2 大朗小學(xué)學(xué)體育教師現(xiàn)狀 大朗小學(xué)現(xiàn)有體育專職教師2人，兼職教師1人，目前大朗小學(xué)有學(xué)生接近900人，由于體育師資力量不足，每個(gè)體育教師都要擔(dān)任好幾個(gè)班的課程，繁重的工作任務(wù)沒有太多時(shí)間去細(xì)分到每個(gè)學(xué)生中去促進(jìn)其健康地發(fā)展，也不能更好地和學(xué)生本人、家長進(jìn)行有效溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生的健康質(zhì)量提高緩慢甚至止步不前。

2.1.3 大朗小學(xué)家長體育健康課的態(tài)度目前，小學(xué)生家長年齡段基本集中在30～40歲之間，由于大朗小學(xué)地處城郊結(jié)合部地區(qū)，大部分家長都以務(wù)農(nóng)、貨運(yùn)、物流和其它小本生意為生，這些學(xué)生的父母文化程度都不高，大多以做小販賣生意為主，在對待子女的教育上既無時(shí)間、精力和方法，也不太重視成績，更不要說他們的健康生活狀況了。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，向大朗小學(xué)調(diào)查對象發(fā)放調(diào)查問卷（分A、B卷）（表1），分2次發(fā)放，2008年11月和2009年2月分別發(fā)放，分別于發(fā)放后第3天回收調(diào)查問卷，發(fā)放對象為實(shí)驗(yàn)班同一對象。對調(diào)查問卷進(jìn)行因子分析，確定效度和信度，同時(shí)在問卷制訂后，咨詢數(shù)位廣東省內(nèi)高校和中小學(xué)的專業(yè)教授和教師，對調(diào)查問卷進(jìn)行必要的效度和信度檢驗(yàn)，通過檢驗(yàn)，所有問題都符合效度和信度的要求。

通過發(fā)放調(diào)查問卷160份，回收到148份，實(shí)際有效問卷為122份，無效問卷為26份，實(shí)驗(yàn)班家長問題答案如表1所示。

從表1選題答案可以看出，（1）從17個(gè)問題選項(xiàng)中，在大朗小學(xué)沒開通“校訊通”之前，家長和班主任或任課教師的交流方式還是停留在面對面交流上，如選題2，43%選A；在開通“校訊通”后，交流方式中，64%選“校訊通”交流，如選題5，說明家長還是比較認(rèn)可這一交流方式給家長和學(xué)生帶來的好；（2）從問卷中我們可以得出結(jié)論，在家長、班主任或任課教師的交流內(nèi)容方面，對孩子的學(xué)習(xí)成績關(guān)心程度還是占主要位置，如選題9，56%選A；如選題10，43%選C，說明在當(dāng)前教育體制下，家長還是以學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)孩子好差的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的健康，包括生理、心理健康只占次要位置；（3）在對學(xué)生健康問題的提問方面，多數(shù)家長都認(rèn)為鍛煉和營養(yǎng)對對孩子重要，如選題11，59%選B；選題12，37%選C；選題15，46%選D。這說明在家長在保證孩子學(xué)習(xí)成績的前提下，接近半數(shù)的家長還是比較重視孩子的健康成長的，同時(shí)說明更大一部分家長不重視體育鍛煉，輕視體育的作用：（4）在對健康體育的看法方面，如選題10，43%選C，說明有半數(shù)家長輕視體育鍛煉的重要性，都有認(rèn)為做家務(wù)可替代體育鍛煉的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)造成了體育鍛煉浪費(fèi)時(shí)間的誤區(qū)；（5）在對完善學(xué)校、家長、學(xué)生的交流平臺(tái)方面，絕大多數(shù)家長都希望建立多種交流平臺(tái)，如選題17，61%選A、68%選B、75%選C、70%選D，說明家長都認(rèn)可只要有利于學(xué)校、學(xué)生多交流的方式都可以接納。

表1　關(guān)于大朗小學(xué)教師、家長相互配合促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展調(diào)查表

表2　大朗小學(xué)一年級(jí)學(xué)生（148人）9月份和10月份穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋情況

2.2 “校訊通”通訊手段對大朗小

學(xué)體育健康課的促進(jìn)作用

2.2.1 “校訊通”通訊手段對學(xué)生上體育健康課時(shí)衣著外觀的影響 體育健康課大多是全身性運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)量大，還要運(yùn)用很多體育器械，如跳箱、單雙杠、鉛球等，所以為了安全，上課時(shí)的衣著有一定的講究。大朗小學(xué)體育科組一直在努力改變這一狀況并加以改完善，2008年月10月“校訊通”的開通使這一狀況得到極大地改善，通過“校訊通”實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、學(xué)生相結(jié)合健康促進(jìn)的追蹤，使家長通過體育教師的網(wǎng)絡(luò)溝通，更能有效地追蹤子女的體育健康狀況，并在每天上學(xué)前能通過體育教師發(fā)出到家長手機(jī)上的信息對子女每天的衣著進(jìn)行嚴(yán)格要求。以大朗小學(xué)二（1）班、四（3）班和五（2）學(xué)生為調(diào)查對象，對學(xué)生（137人）9月份（未開通“校訊通”）和10月份（開通“校訊通”）從衣服、運(yùn)動(dòng)鞋進(jìn)行調(diào)查，得出通過“校訊通”網(wǎng)絡(luò)通信對學(xué)校、家庭、學(xué)生相結(jié)合健康促進(jìn)的影響。

從表2可以得出，9月份穿非運(yùn)動(dòng)型（校）服的為25%，10月為14%。根據(jù)卡方統(tǒng)計(jì)兩者差異有顯著性意義（P﹤0.01）；月份穿涼鞋或皮鞋的為38%，10月為16%。根據(jù)卡方統(tǒng)計(jì)兩者差異有顯著性意義（P﹤0.01）；9月份帶飾物的為12%，10月為4%。根據(jù)卡方統(tǒng)計(jì)兩者差異有顯著性意義（P﹤0.01）；9月份帶眼鏡的為12%，10月為4%。根據(jù)卡方統(tǒng)計(jì)兩者差異無顯著性意義（P﹤0.05）。得出結(jié)論，通過“校訊通”網(wǎng)絡(luò)通信能有效對學(xué)校體育健康課程產(chǎn)生積極影響，對學(xué)校、家庭和學(xué)生三者能夠有效結(jié)合并對學(xué)生健康促進(jìn)產(chǎn)生影響，說明通過網(wǎng)絡(luò)等通信能有效使學(xué)校、家庭、學(xué)生進(jìn)行交流，形成一個(gè)良性的健康環(huán)境，學(xué)生或子女能在這個(gè)環(huán)境下實(shí)行高效的體育健康促進(jìn)。

2.2.2 “校訊通”通訊手段對學(xué)生家庭體育健康促進(jìn)影響 通過網(wǎng)絡(luò)通信，對學(xué)生在校外的健康促進(jìn)施加影響，讓家長注重子女行為習(xí)慣教育的思想，并針對個(gè)別學(xué)生的健康狀況提出具體要求，制定出有針對性的健康促進(jìn)方案，要求家長與學(xué)校共同配合教育，在身體、精神等方面促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2.2.3 “校訊通”通訊手段對體育教師在教學(xué)上的促進(jìn)作用 幫助教師方便、高校的實(shí)現(xiàn)與一個(gè)或多個(gè)家長溝通，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)和對學(xué)生的家校共同教育；提高教師工作效率，使教師節(jié)約大量的工作時(shí)間和

通訊開支，同時(shí)教師可以獲取更多的教育教學(xué)資源。

3 結(jié) 論

學(xué)校、家庭、學(xué)生相結(jié)合的健康促進(jìn)以學(xué)校教育為核心，協(xié)調(diào)家庭教育、社會(huì)教育的多方面力量，把對學(xué)生行為養(yǎng)成教育落實(shí)到各個(gè)方面，通過眾多現(xiàn)代的科技，如“校訊通”、校園網(wǎng)等使學(xué)校、家庭、學(xué)生形成三位一體，形成強(qiáng)有力的體育健康促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，保證了體育健康教育的一致性、有效性。家庭教育對子女的影響無可否認(rèn)，要促進(jìn)子女健康成長，就要加強(qiáng)與家長的溝通。這樣，通過通信網(wǎng)絡(luò)以學(xué)校體育健康課為核心，協(xié)調(diào)家庭健康教育、社會(huì)健康教育各方面力量，把對學(xué)生體育健康行為養(yǎng)成教育落實(shí)到各個(gè)方面，形成學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體，形成體育健康促進(jìn)教育網(wǎng)絡(luò)，從而保證體育健康教育的一致性、有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周天華.體育信息資源的開發(fā)與利用[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，27（3）：56-59.

[2] 陳軍.實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)基本原則[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2001（6）：62.

[3] 張曉飛.我國社區(qū)體育組織管理服務(wù)體系的研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，24 （1）：38-42.

[4] 鮑勇，和立新.試論學(xué)校體育的創(chuàng)新教育[J].遼寧體育科技，2002，24（2）：60-61.

作者簡介：梁建軍（1978～），一級(jí)教師，碩士。研究方向：體育教育。

基金項(xiàng)目：廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題（J06-134）

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.03.037

中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）02-083-03