高職生心理資本現(xiàn)狀調(diào)查研究

姜麗紅

摘要：心理資本這一概念自提出以來(lái)受到很大關(guān)注，近年來(lái)，關(guān)于高校學(xué)生心理資本的研究相當(dāng)廣泛。研究表明，高校學(xué)生心理資本水平及各維度受多種因素影響。本研究使用《積極心理資本問(wèn)卷（PPQ）》對(duì)410名高職生進(jìn)行施測(cè)。結(jié)果表明，高職生心理資本總體水平較高，心理資本得分在家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員關(guān)系、學(xué)業(yè)成績(jī)及是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等因素上有顯著差異。

關(guān)鍵詞：高職生；心理資本；現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）04-0059-05

一、研究背景與意義

上世紀(jì)末，以 Seligaman 教授為首的一批心理學(xué)家提出“積極心理學(xué)（Positive Psychology）”這一理念，他們認(rèn)為“心理學(xué)家應(yīng)該用一種更加開(kāi)放的、欣賞的眼光去看待人類(lèi)的潛能、動(dòng)機(jī)和能力”。2002 年 Luthans 將積極心理學(xué)的理念引入管理學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)創(chuàng)了積極組織行為學(xué)（Positive Organizational Behavior，POB），并提出積極心理資本（Psychological Capital，PC）這一重要概念，簡(jiǎn)稱(chēng)“心理資本”。Luthans 認(rèn)為心理資本是個(gè)體的一種積極的、核心的心理要素，它超越了人力資本和社會(huì)資本，并能夠通過(guò)有針對(duì)性的投資和開(kāi)發(fā)而使個(gè)體和組織獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

大量研究表明，心理資本對(duì)個(gè)體和組織都有積極的作用。個(gè)體方面，心理資本與其主觀(guān)幸福感、心理健康等密切相關(guān)，對(duì)個(gè)體的態(tài)度、行為等多方面都有積極影響。組織方面，心理資本有助于促進(jìn)組織目標(biāo)達(dá)成和組織愿景實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，心理資本研究意義重大。通過(guò)對(duì)心理資本研究的梳理發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)研究中，心理資本在組織行為學(xué)領(lǐng)域的研究較多，主要集中在工作績(jī)效、工作態(tài)度和工作倦怠等方面。相對(duì)來(lái)說(shuō)在學(xué)生領(lǐng)域的研究較少，主要集中在心理資本及其各維度與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康和學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系等方面，其中大多以大學(xué)生為研究對(duì)象。本研究以高職生為研究對(duì)象，對(duì)高職生心理資本現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以期掌握高職生心理資本現(xiàn)狀的第一手資料，為高職生心理資本的有效開(kāi)發(fā)提供一定指導(dǎo)。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采取隨機(jī)抽樣法對(duì)南京的職業(yè)院校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷410份，回收有效問(wèn)卷401份，問(wèn)卷有效回收率為98%，如下頁(yè)表1所示。

（二）研究工具

本研究選用南開(kāi)大學(xué)張闊等人2010年編制的《積極心理資本問(wèn)卷（PPQ）》進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷有四個(gè)維度，分別為：自我效能（1，3， 5， 7， 9， 11， 13）、韌性（2， 4， 6， 8， 10，12， 14）、希望（15， 17， 19， 21， 23， 25）、樂(lè)觀(guān)（16， 18， 20， 22， 24， 26），共26個(gè)項(xiàng)目，對(duì)每一項(xiàng)目的評(píng)價(jià)按7點(diǎn)計(jì)分進(jìn)行。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本研究用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析的方法分析高職生心理資本及各維度的分布特征。運(yùn)用差異性統(tǒng)計(jì)分析的方法分析高職生心理資本各維度在專(zhuān)業(yè)、性別、是否獨(dú)生子女、家庭成員關(guān)系、學(xué)業(yè)成績(jī)、大學(xué)期間是否擔(dān)任學(xué)生干部等方面的差異是否顯著。

三、研究結(jié)果

（一）高職生心理資本整體情況

本研究用心理資本總體均分表示高職生心理資本的總體水平，用各因子的均分表示各因子水平。來(lái)分析高職生心理資本總體及構(gòu)成因子的情況，如表2所示。

由表2可見(jiàn)，高職生心理資本總體均分及各因子的均分都大于理論中值3分，因此都處于中等偏上水平。在心理資本的四個(gè)維度中，“樂(lè)觀(guān)”水平最高，得分為5.1475，“韌性”水平最低，得分為4.5486。

（二）高職生心理資本在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異

1.不同性別高職生心理資本水平的差異

通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)調(diào)查對(duì)象的心理資本及各維度均分進(jìn)行性別的差異檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。

由表3可見(jiàn)，男高職生和女高職生整體心理資本水平并不存在顯著差異。但在自我效能維度上，男生要顯著高于女生，其他維度無(wú)顯著差異。這表明，雖然在整體上心理資本并不存在性別上的差異，但男生比女生有更好的自我效能感。

2.高職生心理資本水平在生源地上的差異

對(duì)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村三個(gè)不同的生源地高職生心理資本總均分及各維度均分進(jìn)行分析，結(jié)果如表4所示。

從表4可見(jiàn)，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村生源在心理資本總體水平及各維度上都不存在顯著差異。

3.獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女高職生心理資本水平的差異

對(duì)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在總分和各維度上的差異進(jìn)行分析，結(jié)果如表5所示。

從表5可見(jiàn)，是否獨(dú)生子女在心理資本總體水平及各維度上都不存在顯著差異。

4.不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況高職生心理資本水平的差異

對(duì)富裕、適中及拮據(jù)三種家庭經(jīng)濟(jì)狀況的高職生的心理資本總均分及各維度均分進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)下頁(yè)表6。

從表6可知，高職生心理資本水平及自我效能、樂(lè)觀(guān)、希望維度在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上差異顯著；韌性維度在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上差異極其顯著。為進(jìn)一步了解不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況間的心理資本情況差異，本研究對(duì)富裕、適中和拮據(jù)不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況高職生心理資本及各維度進(jìn)行了事后檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表7。

由表7可見(jiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的高職生的心理資本總均分顯著低于家庭經(jīng)濟(jì)適中的高職生，其他經(jīng)濟(jì)狀況高職生間的心理資本總分無(wú)顯著差異。在各維度上，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)生的自我效能、希望和樂(lè)觀(guān)維度得分顯著低于家庭經(jīng)濟(jì)適中的學(xué)生，其他家庭經(jīng)濟(jì)狀況學(xué)生間得分在以上維度中無(wú)顯著差異；家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)生在韌性維度上的得分顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生。

5.不同家庭成員關(guān)系高職生心理資本水平的差異

對(duì)家庭成員關(guān)系親密、一般和疏遠(yuǎn)三種情況的高職生心理資本總均分及各維度進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表8。

由表8可見(jiàn)，家庭成員關(guān)系對(duì)高職生心理資本樂(lè)觀(guān)維度有極其顯著影響。為進(jìn)一步了解不同家庭成員關(guān)系間的樂(lè)觀(guān)維度的差異，對(duì)親密、一般和疏遠(yuǎn)不同家庭成員關(guān)系高職生心理資本的樂(lè)觀(guān)維度進(jìn)行了事后檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表9。

由表9可見(jiàn)，家庭成員關(guān)系親密的高職生樂(lè)觀(guān)維度上得分極其顯著高于家庭成員關(guān)系一般的學(xué)生，關(guān)系親密與疏遠(yuǎn)，關(guān)系一般與疏遠(yuǎn)間的樂(lè)觀(guān)維度的得分無(wú)顯著差異。

6.不同學(xué)業(yè)成績(jī)高職生心理資本水平的差異

對(duì)不同學(xué)業(yè)成績(jī)高職生的心理資本總分及各維度均分進(jìn)行分析，結(jié)果如表10所示。

由表10可見(jiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)高職生心理資本的樂(lè)觀(guān)維度有顯著影響，對(duì)心理資本總均分及自我效能、希望維度有極其顯著影響。為進(jìn)一步了解不同學(xué)業(yè)成績(jī)間心理資本及各維度的差異，對(duì)不同學(xué)業(yè)成績(jī)高職生心理資本及各維度進(jìn)行了事后檢驗(yàn)，結(jié)果如表11所示。

由表11可見(jiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)偏上的高職生在心理資本希望維度上的得分顯著高于學(xué)業(yè)成績(jī)偏下的學(xué)生；學(xué)業(yè)成績(jī)偏上學(xué)生的總均分及自我效能、希望、樂(lè)觀(guān)維度上的得分極其顯著高于學(xué)業(yè)成績(jī)中等的學(xué)生。

7.是否擔(dān)任學(xué)生干部高職生心理資本水平的差異

對(duì)是否擔(dān)任學(xué)生干部高職生的心理資本總均分及各維度均分進(jìn)行分析，結(jié)果如表12所示。

由表12可見(jiàn)，有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的高職生在心理資本總均分及希望維度上的得分顯著高于沒(méi)有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的高職生；在自我效能維度上得分極其顯著高于沒(méi)有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生；二者在韌性和樂(lè)觀(guān)維度上得分無(wú)顯著差異。

四、討論

分析研究結(jié)果可見(jiàn)，被試高職生整體心理資本總均分及各維度均分都高于理論中值，因此，其心理資本水平良好，這與以往研究結(jié)果相同。高職生出現(xiàn)較高的心理資本水平有其生理和社會(huì)基礎(chǔ)。高職生群體處于青年期，其精力旺盛、體力充沛，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和文化，對(duì)未來(lái)生活充滿(mǎn)希望。學(xué)生所處的學(xué)校環(huán)境中大多是積極正向的，這也可能是其有較高心理資本的原因之一。各維度中，“樂(lè)觀(guān)”排第一， 說(shuō)明高職生具有樂(lè)觀(guān)向上的解釋風(fēng)格，這與郝利敏的研究結(jié)果一致。高職生的“韌性”得分最低，這與尹海蘭等人的研究結(jié)果一致 。高職生在學(xué)習(xí)生活中大多經(jīng)歷過(guò)挫敗，并且很多學(xué)生是因?yàn)楦呖际Ю胚M(jìn)入高職校，高考失敗感對(duì)其影響很大。

男生和女生的心理資本水平無(wú)顯著差異，這與王海燕 、郝利敏、尹海蘭等人的研究結(jié)果一致。男生的自我效能水平顯著高于女生。分析這一結(jié)果的原因如下：第一，在當(dāng)今社會(huì)，男女平等思想已深入人心并且體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面，如平等接受教育、平等面對(duì)機(jī)遇挑戰(zhàn)等。因此，男生女生間的心理資本水平不存在顯著差異 。第二，社會(huì)、家庭的性別角色定位會(huì)影響到不同性別學(xué)生的思想傾向和行為方式。具體而言，傳統(tǒng)文化及社會(huì)、家庭等對(duì)于男生的期望高于女生，不管在事業(yè)還是在家庭中，男性都被期望能承擔(dān)起更多的責(zé)任，要做得更好，這些都會(huì)使男生比女生有更高的自我期許。

城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村不同生源地高職生心理資本水平各維度間無(wú)顯著差異，這與張凡迪 、趙涵的研究結(jié)果一致。隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的差距大大縮小，不同生源地的學(xué)生面臨著相同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教育公平的背景下，不同生源地的學(xué)生有相同的受教育機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使鄉(xiāng)村的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得與城市學(xué)生同樣廣泛的信息資源。

獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在心理資本各維度上無(wú)顯著差異，這與李林英、肖雯 （2011） 的研究結(jié)果一致，與趙涵、郝利敏的研究結(jié)果不一致。筆者認(rèn)為，調(diào)查范圍的不同及地域差異可能是造成結(jié)果不同的原因之一。另外，現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)家庭對(duì)獨(dú)生子女的培養(yǎng)都很重視，他們與非獨(dú)生子女相比，也有豐富的朋輩資源和相同的比較與競(jìng)爭(zhēng)。因此，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女心理資本各維度無(wú)顯著差異。

家庭經(jīng)濟(jì)狀況變量對(duì)高職生心理資本各維度有顯著影響，這與呂昭華、張凡迪的研究結(jié)果一致。家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)生在心理資本總分及自我效能、希望和樂(lè)觀(guān)維度上顯著低于家庭經(jīng)濟(jì)條件適中的學(xué)生；家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)生在韌性維度上得分顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生。分析原因在于，家庭經(jīng)濟(jì)條件富裕的學(xué)生，在成長(zhǎng)過(guò)程中能享受到更好的學(xué)習(xí)和生活條件，這有利于他們積累較為豐富的心理資本。相比之下，家庭經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)的學(xué)生資源相對(duì)欠缺，不利于其心理資本的積累。另外，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)家庭的子女由于物質(zhì)及生活條件限制，容易產(chǎn)生封閉、自卑等心理，缺乏樂(lè)觀(guān)心態(tài)。他們對(duì)未來(lái)抱有希望，但卻可能因?yàn)榧彝l件制約而對(duì)未來(lái)缺乏掌控感，自我效能較低。經(jīng)濟(jì)拮據(jù)家庭的子女較經(jīng)濟(jì)富裕家庭子女會(huì)體驗(yàn)到更多的挫折與失敗，這使他們不斷學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)挫折，因此，他們具有更高的韌性。

家庭成員關(guān)系親密的高職生在總均分及自我效能、希望維度上得分顯著高于家庭成員關(guān)系一般的學(xué)生，在樂(lè)觀(guān)維度上得分極其顯著高于家庭成員關(guān)系一般的學(xué)生。積極心理資本的提升策略之一是借助社會(huì)支持、積極關(guān)注等方面的力量，因此，家庭成員關(guān)系間的親密程度對(duì)心理資本的影響是顯而易見(jiàn)的。家庭成員關(guān)系密切的高職生較家庭成員關(guān)系一般的高職生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠獲得更多的家人的積極關(guān)注、鼓勵(lì)，有著較多和有效的社會(huì)支持，因此，其心理資本各維度得分更高。

學(xué)業(yè)成績(jī)偏上的高職畢業(yè)心理資本總均分及自我效能、希望、樂(lè)觀(guān)維度上的得分極其顯著高于學(xué)業(yè)成績(jī)中等的學(xué)生，在希望維度上得分顯著高于學(xué)業(yè)成績(jī)偏下的學(xué)生。在我國(guó)當(dāng)前教育背景下，學(xué)業(yè)成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，學(xué)業(yè)成績(jī)偏上的學(xué)生一直以來(lái)獲得了來(lái)自社會(huì)、家庭、教師及同輩等更多的肯定和鼓勵(lì)，這使他們對(duì)自己的能力更有信心，具有更高的自我效能感。學(xué)業(yè)成績(jī)偏上的學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上成功的喜悅，因此也更加樂(lè)觀(guān)。

有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的高職生在心理資本總均分及希望維度上的得分顯著高于沒(méi)有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的高職生；在自我效能維度上得分極其顯著高于沒(méi)有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生。擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生，有更多與教師、同學(xué)等接觸的機(jī)會(huì)，在社交、社會(huì)活動(dòng)及各類(lèi)比賽中有更多鍛煉機(jī)會(huì)，因此其心理資本水平更高。學(xué)生干部多得到了學(xué)生的認(rèn)可和教師的肯定，有更高的自我效能感，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。

五、結(jié)論

當(dāng)代高職生心理資本總體情況良好，其心理資本水平受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員關(guān)系、學(xué)業(yè)成績(jī)及是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部因素的影響，而與學(xué)生的性別、生源地及是否獨(dú)生子女無(wú)顯著關(guān)系。當(dāng)代高職生心理資本水平有一定的穩(wěn)定性，同時(shí)心理資本可以有效管理和開(kāi)發(fā)。

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（責(zé)任編輯：王璐）

Investigation and Research on the Status Quo of Higher Vocational College Students' Psychological Capital

JIANG Li-hong

（Nanjing Polytechnic Institute， Nanjing Jiangsu 210048， China）

Abstract： The concept of psychological capital has received much attention since it was put forward. In recent years， the research on psychological capital of college students is quite extensive. Research shows the level of students' psychological capital and its dimensions are influenced by many factors. In this study， 410 higher vocational college students are tested by Po sitive Psycap Questionnaire. The results show that higher vocational students' psychological capital has a higher overall level， and the score of psychological capital has significant differences in many aspects， such as family economic status， family member relationship， academic performance and whether they are student cadres， and so on.

Key words： higher vocational college students， psychological capital， status quo