美國學校體育課程的設置及其啟示

呂尋金 劉合智 侯光輝

摘 要 對美國和中國當前學校體育現(xiàn)狀進行了比較研究，指出美國學校體育在發(fā)展過程中已經形成了較為成熟的理念，其教學內容及教學目標更適應社會發(fā)展的需要，并且針對當前我國學校體育現(xiàn)狀提出了建議。

關鍵詞 學校體育 教學理念 健康

新中國成立以來，我國每屆領導人對體育事業(yè)的發(fā)展都給予了高度重視，這也是我國體育事業(yè)飛速發(fā)展的重要前提與保障。學校體育是體育事業(yè)的重要組成部分，經濟與社會的飛速發(fā)展對學校體育提出了更高的要求。近年來，學校體育改革的大潮一浪接一浪，但在校學生的身體狀況、體育生活方式等系列問題仍沒有得到較好的解決。2013年8月31日，習總書記在沈陽“發(fā)展體育運動，增強人民體質，促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展”的重要講話，對包括學校體育在內的體育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。本文對當前美國體育教學與我國體育教學的基本情況進行比較研究，以期為我國學校體育的進一步發(fā)展提供理論依據。

一、美國學校體育課程的設置

1.學校體育課程設置的現(xiàn)狀

由于美國獨特的歷史和文化，全美運動和體育教學聯(lián)盟在2004年頒布《美國體育教學國家標準》，雖然沒有對課程的性質進行明確定義，但是最大程度地體現(xiàn)“以人為本”的教育觀念。在《標準》所涉及的六個領域描述中，時刻體現(xiàn)人是高于一切的觀念，甚至沒有“體育課程”這樣的字眼。它是將“人”看做一個具體的人，而不是一個集體，著重體現(xiàn)每個人的個性教育與全面開發(fā)，培養(yǎng)具有豐富知識和健全人格的人。作為各個州學校進行體育課程設置的標準，《標準》并未對體育課程具體設置進行干涉，各個州學校的體育課程設置仍然具有很大靈活性，如在體育課時安排上，佛羅里達州體育課每周只上一次，費城體育課每周有3次，而伊利諾伊州每天都有體育課，超過一半的州設置體育課程是從幼兒園開始到12年級。在教師聘用上，小學體育教師可以由其他課教師兼任，初、高中體育教師必須經過資格認證。美國在小學教育上實行的是包班制，也就是一個教師身兼一個班的數(shù)個課程，甚至所有課程，也有很多州認為應該在小學期間也進行專職體育教師聘用。如密歇根州的安娜堡市，其每所學校只有一名專職體育教師，校內小學生將近500人，從早上9點開始至下午3點，給六個年級不停地上體育課。相比較而言，體育教師在初中和高中的數(shù)量較多，在體育健身研究中發(fā)現(xiàn)，初中體育鍛煉習慣的養(yǎng)成很大程度上會影響到成年后一個人的體育健身習慣。也有一些城市因缺少經費而不開設體育課程，像底特律。在體育項目設置上，美國各州學校在傳統(tǒng)體育項目作為體育課的基礎上，不斷增加逐漸流行的體育項目和與生活密切相關的體育項目。作為傳統(tǒng)體育項目，美國的排球、足球、橄欖球、體操、壘球和籃球已經有著較長的歷史，而新產生的與生活相關的健身類體育項目有射箭、游泳、網球、高爾夫、羽毛球等。此外，美國還為注重個人安全保護設置個人防御類體育項目，如太極、空手道、體重控制訓練和有氧操等。美國體育教學的目標不是簡單地向學生介紹體育項目，而是通過一些體育項目培養(yǎng)學生適應社會需求的能力，使學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，成為現(xiàn)實中的“體育人口”。學校還組織一些校外體育活動和競技性比賽，使學生能夠得到更多的能力訓練。在體育鍛煉項目中，為學生開展一些具有幫助學生建立自信、提高合作技巧和團隊合作能力的項目。

2.體育課程實施的接受度

當今由于生活條件的改善，出現(xiàn)了大量的肥胖兒童和缺少運動的人，身體素質明顯下降，體育課程正是針對這樣的國情設置的。然而美國民眾接受體育課程經歷了很長的一段時間，即使通過科學研究認為體育鍛煉對人的身體健康十分有益，但最初人們認為體育課程并不是為了提升人的健康水平而設置的，而是為了提高那些具有體育運動天分的人的運動技能，讓其充分發(fā)揮自身運動能力的課程，而且體育課程遠遠不如科學、語言、數(shù)學、閱讀等學科重要。正是在這樣的錯誤理解下，各個學校面臨著很多教育部下達的減少體育課程的壓力，如1984年，面對壓縮體育課時的政策壓力，體育專業(yè)組織與體育教師聯(lián)合進行了強烈反對，并最終取得了勝利。

3.學校體育課程實施的經費來源

學校管理人員、孩子父母和政治家都致力于教育經費的節(jié)約和提高使用率。當他們認為體育教學不如其他學科重要，或者孩子不喜歡體育課程，他們就會減少體育方面的經費。因此，體育教學要向眾人解釋體育不僅是少數(shù)運動員天賦的開發(fā)，也是為所有人健康服務的，向管理人員解釋普及大眾體育的必要性，像父母解釋體育課程教育的合理安排與教育作用，向體育教師解釋體育不只是玩游戲，更是對學生人格的塑造和能力的培養(yǎng)。

二、我國學校體育教學課程的設置

我國由于體制和國情與美國有著巨大的差異，在體育教學方面也有很大的不同。

1.體育課程設置的基本情況

我國最新頒布的《新課標》有著前課標無法企及的先進性與合理性。在《新課標》中明確指出：“教學要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”，轉變體育教師在教學中的主宰角色為服務角色，強調發(fā)揮學生的主體性，在教師的引導下，學生應自覺地參加學習與活動，關注學生的自我參與積極性。雖然《新課標》對課程價值、課程設計基本思路、課程設計理念和課程目標進行了明確的規(guī)定，但由于缺少對課程實施標準的具體設定，很多教師仍然對學生學習掌握的程度、教師針對不同年級學生應當講解的深度、理論講解與實際練習應該以怎樣的比例分配等問題存在疑慮。另外因為學生水平參差不齊，沒有對學生學習內容進行詳細規(guī)定，在對《新課標》的實際操作中存在很大困難。在教學目的上，我國的體育教學更多的強調：健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。雖然體育課程的施行會一定程度上對學生的運動興趣產生積極作用，對學生的性格品質產生良好的影響，促進學生的身心健康和社會適應能力的增加，但由于缺少有效的體育教學實施辦法和教學內容、方法，效果并不顯著。在體育教學項目上，我國的球類運動主要是以三大球—籃球、排球、足球為主，其他的項目要么就沒有，要么也沒有應用到教學中去，更多的是學校根據自身的情況設置體育運動項目，更不用提校外體育運動項目的施行與豐富。在體育教學管理人員結構上，美國體育管理人員主要是行政管理人員、普通管理人員和技術人員。而我國體育教學管理人員多數(shù)是專職體育教師，缺少系統(tǒng)的體育課程或事務的管理經驗。

2.體育課程設置的接受度

我國體育課程的設置可以追溯到古代“六藝”中的“射”與“御”，這與當時行軍打仗的時代背景相關。在民國時開始較為現(xiàn)代化的體育課程，這與當時國家戰(zhàn)亂的國情要求身體健康和國外教育體制引入中國密不可分。而當下，隨著研究和實踐的深入，體育課程的設置不僅是為了學生的身體健康，更多的帶入了一些心理調節(jié)的作用，而且隨著越來越多的人注意到體育鍛煉對人身心健康的影響，體育鍛煉被越來越多的人重視。體育課程的設置很大一部分是由國家政府指導和規(guī)定的，地方根據規(guī)定進行體育課程設置，且為必修課。然而在競爭日益強烈的今天，更多的父母給孩子進行各種補習，孩子接觸自然，進行娛樂的時間被大量占用，只有部分父母會給孩子報體育運動項目，但又因訓練學習缺少適應兒童心理的娛樂性，孩子堅持和學習的興趣不濃。學校以升學率為教師能力考核與提升工資考核條件，因此更多的教師強調自身課程的重要性，占用體育課時間。也由于體育成績在升學考試中并不占有比重或者只占有很少比重，體育課成績不被父母、學生、教師和學校領導看重，因此體育教師在這一方面并沒有發(fā)言權，導致體育課程被嚴重擠壓。

3.體育課程實施的經費來源

我國明文規(guī)定，體育教學設施是不能向學生收取任何費用的，而政府補發(fā)體育設施建設經費有限，很多學校通過向銀行貸款進行校區(qū)建設，導致我國體育經費緊張，場地條件差，缺乏對體育教學的研究。

三、美國體育課程的借鑒意義

不同的體制和歷史文化孕育著不同的學校教育方式和理念，美國先進的體育教學方式，對我國體育教學有著極強的借鑒意義。

1.體育課程設置方面

在研究中發(fā)現(xiàn)，美國體育教學中體育課程教學目標設置清晰，體育教師可清楚明白各個年齡段學生應當學會的內容；而我國在此尚有所欠缺，應落實任務，才能達到良好的教育目的。

2.美國的以人為本觀念與中國的主體概念

美國教育理念是“以人為本”的最佳體現(xiàn)，是以各個學生為本，照顧到每個學生的狀況，實現(xiàn)學生體育活動積極性的最大調動。中國的體育教學理念強調學生主體性發(fā)揮，要求學生盡可能發(fā)揮主動性，但由于器材問題、課時被擠壓等種種原因，學生主動性并沒有得到合適的發(fā)揮?！缎抡n標》中也并沒有對各個年級學生主動性發(fā)揮到何種程度進行限定，因此學生的主體性發(fā)揮并未得到重視。

3.體育運動項目

在運動項目上，可以明顯看出，美國體育教學運動項目多于我國，我國在運動項目內容豐富程度上有明顯欠缺，并不能有效的滿足大眾學生運動需求，更不能滿足學生個體化的需求。

4.校外體育活動的開展

美國學校教育不僅開展校內體育賽事，更是聯(lián)合社會團體開展體育賽事，讓學生擁有更多的社交機會，而我國學校體育賽事多數(shù)是校內進行或者學校之間進行，與社會活動之間有著明顯的界線，學生幾乎沒有與社會力量相接觸的機會，缺少與社會的交流。

5.體育課程實施的經費保障

我國體育教學經費主要來源是國家撥款和銀行貸款，而美國學校體育教學經費來源是多渠道的，政府撥款、家長資助、學校對體育設施的經營管理都可以有效為體育教學籌集經費。因此，美國的體育設施經營管理對我國有著極好的借鑒意義。

參考文獻

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【責任編輯 郭振玲】