四套語文教材漢字部件名稱規(guī)范化調(diào)查及思考

摘 要 運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)對四套新課標義務(wù)教育階段語文教材中的漢字部件名稱進行統(tǒng)計，并參照《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》（2009）作比較分析。調(diào)查對象以國內(nèi)四套有代表性的語文教材為主，包括人教版、蘇教版、北師大版、語文版。調(diào)查分析結(jié)果表明：教材中漢字部件名稱整體大致符合國家語言文字規(guī)范標準，但也存在著漢字部件名稱比較混亂，分歧較大，同一部件在同一套教材或不同的教材中名稱很不一致。這表明我國的語文教材規(guī)范化還略顯滯后，國家語言文字規(guī)范還須進一步落實于語文教材的建設(shè)之中。

關(guān)鍵詞 新課標 語文教材 漢字部件名稱 現(xiàn)代漢語常用字 部件名稱規(guī)范

2009年教育部和國家語委發(fā)布了語言文字規(guī)范《現(xiàn)代漢語常用字及部件名稱規(guī)范》（以下簡稱《部件名稱規(guī)范》），大致明確了現(xiàn)代漢語中常用字的漢字部件拆分原則、部件及部件名稱。該規(guī)范適用于漢字教育、辭書編纂等領(lǐng)域。《部件名稱規(guī)范》給出的《現(xiàn)代常用字部件表》是對3500個常用漢字逐個進行部件拆分、歸納與統(tǒng)計而形成的，共包括441組514個部件。關(guān)于514個部件名稱的命名，《部件名稱規(guī)范》規(guī)定了“按讀音命名部件”“按筆畫命名部件”“按俗稱命名部件”和“按部位命名部件”等四個規(guī)則。相關(guān)的語言文字規(guī)范還有《信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范》（1997）、《漢字部首表》（2009）。我國的語文教材建設(shè)隨著新課標的推進，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。我國的基礎(chǔ)教育教材在漢字教學(xué)過程中是否執(zhí)行了國家語言文字規(guī)范？執(zhí)行程度如何？還存在哪些問題？教材的漢字教學(xué)對語言文字規(guī)范又有什么樣的反作用影響呢？這些問題都值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊?/p>

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查參考教材的發(fā)行時間、發(fā)行量、覆蓋面及影響力等因素，選取了人民教育出版社、江蘇教育出版社、語文出版社S版和北京師范大學(xué)出版社的義務(wù)教育新課程標準語文教材。調(diào)查主要對象是四套最新的最有代表性的語文教材。

二、調(diào)查方法

我們先把四套教材漢字及漢字部件輸入數(shù)據(jù)庫，形成基礎(chǔ)教育語文教材漢字部件語料庫。具體來源于四套教材的課本、課本后的注釋、教學(xué)參考用書等。將每套教材的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)錄入庫中，以求做到對問題分析的全面、真實、系統(tǒng)，并方便進行對比分析，將定量分析與定性分析緊密結(jié)合起來。這些錄入完成后，詳細研讀國家語言文字規(guī)范的有關(guān)文獻，全面、正確地掌握中小學(xué)語文教材必須遵循的語言文字規(guī)范標準，相互參照，進行比對分析，并提出分析和思考。

三、調(diào)查結(jié)果

由于四套教材漢字部件名稱數(shù)據(jù)呈現(xiàn)量比較大，我們依次以北師大版、人教版、蘇教版、語文版語文教材為例來分析漢字部件名稱在語文教材中是否落實了語言文字規(guī)范標準。

1.北師大版教材漢字部件名稱調(diào)查

（1）名稱內(nèi)部不統(tǒng)一，不符合語言文字規(guī)范。如：

園：教材或教參中稱為方框、大口框、國字框，規(guī)范應(yīng)為圍字框。

接：教材或教參中稱為提手旁、挑手旁、剔手旁，規(guī)范應(yīng)為提手。

街：教材或教參中稱為雙人旁、雙立人，規(guī)范應(yīng)為雙立人。

秋：教材或教參中稱為禾字旁、禾木旁。規(guī)范應(yīng)為禾。

熱：教材或教參中稱為四點底、四點，規(guī)范應(yīng)為橫四點。

玩：教材或教參中稱為王字旁、斜玉旁，規(guī)范應(yīng)為斜玉。

織：教材或教參中稱為絞絲旁、亂絞絲，規(guī)范應(yīng)為絞絲旁。

貓：教材或教參中反犬旁、犬猶兒，規(guī)范應(yīng)為反犬旁。

（2）規(guī)范中做了微調(diào)，教材中還沒有跟上的。

拍：教材或教參中稱為提手旁，規(guī)范應(yīng)為提手。

說：教材或教參中稱為言字旁，規(guī)范應(yīng)為言旁。

空：教材或教參中稱為寶蓋頭，規(guī)范應(yīng)為寶蓋。

卻：教材或教參中單耳旁，規(guī)范應(yīng)為單耳。

（3）新的規(guī)范做了調(diào)整的，原教材的漢字部件名稱是錯誤的。

負：教材或教參中稱為刀字旁，規(guī)范應(yīng)為負字頭。

帽：教材或教參中稱為右上為扁日，規(guī)范應(yīng)為冒字頭。

毫：教材或教參中稱為毛字底，規(guī)范應(yīng)為玄字頭。

緊、累：教材或教參中稱為緊字底，規(guī)范應(yīng)為絞絲底。

形：教材或教參中稱為三撇，規(guī)范中應(yīng)為彡（shan）。

2.人教版教材漢字部件名稱相符合性調(diào)查

（1）規(guī)范中做了微調(diào)，教材中還沒有跟上的。

們：教材或教參中稱為人字旁，規(guī)范應(yīng)為單立人。

隊：教材或教參中稱為雙耳旁，規(guī)范應(yīng)為雙耳。

得：教材或教參中稱為雙人旁，規(guī)范應(yīng)為雙立人。

想：教材或教參中稱為心字底，規(guī)范應(yīng)為心。

（2）新的規(guī)范做了調(diào)整的，原教材的漢字部件名稱是錯誤的。

探：教材或教參中稱為右邊中間為小八，規(guī)范應(yīng)為倒八。

璃：教材或教參中稱為王字旁，規(guī)范應(yīng)為斜玉。

條：教材或教參中稱為折文，規(guī)范應(yīng)為冬字頭。

畫：教材或教參中稱為兇字框，規(guī)范應(yīng)為畫字框。

美：教材或教參中稱為禿尾巴羊，規(guī)范應(yīng)為美字頭。

點：教材或教參中稱為四點底，規(guī)范應(yīng)為橫四點。

3.蘇教版教材漢字部件名稱相符合性調(diào)查

蘇教版的教材編寫者比較重視教材中漢字部件的規(guī)范化。在蘇教版教材的1-2年級，即第一學(xué)段，每冊教材后都列有本冊教材生字偏旁名稱表，列出了具體的偏旁、名稱和例字。其中的名稱和例字基本上與2009年教育部和國家語文頒布的《部件名稱規(guī)范》相一致。但仍然存在一些問題，具體分析如下：

醫(yī)：教材或教參中稱為三字框或匠字框，規(guī)范應(yīng)為區(qū)字框。

疼：教材或教參中稱為病字旁，規(guī)范應(yīng)為病字框。

考：教材或教參中稱為老字頭，規(guī)范應(yīng)為老省。

隨：教材或教參中稱為耳朵旁，規(guī)范應(yīng)為雙耳。

巡：教材或教參中稱為三個撇點，規(guī)范應(yīng)為巡字心。

碧：教材或教參中稱為王字旁，規(guī)范應(yīng)為斜玉。

繁、緊：教材或教參中稱為系字底，規(guī)范應(yīng)為絞絲底。

形、彩：教材或教參中稱為三撇，規(guī)范應(yīng)為彡（shan）。

巨：教材或教參中稱為匠字框，規(guī)范應(yīng)為區(qū)字框。

建：教材或教參中稱為建字底，規(guī)范應(yīng)為建之。

靈：教材或教參中稱為橫山，規(guī)范應(yīng)為雪字底。

包：句：教材或教參中稱為包子頭，規(guī)范應(yīng)為句字框。

4.語文版教材漢字部件名稱相符合性調(diào)查

通過表4對四套語文教材的漢字部件名稱的分析，這一部分出現(xiàn)的問題最多，相比較于漢字的筆畫和漢字的筆順，語文教材漢字部件名稱主要出現(xiàn)的問題有如下幾類情況。

（1）《部件名稱規(guī)范》做了微調(diào)，而部分教材還是安排傳統(tǒng)的?；蛘咚追Q在教材中使用。

（2）《部件名稱規(guī)范》根據(jù)實際需要，對部分漢字的部件已經(jīng)做了調(diào)整其名稱，而我們的部分教材沒有重視或者是沒有來得及及時跟進，導(dǎo)致教材相對于語言文字規(guī)范滯后。

（3）有的教材同一漢字部件名稱出現(xiàn)幾種不同的俗稱，讓學(xué)生無法做出選擇正確的，與規(guī)范相一致的名稱。

（4）同一套教材中前后年級的教材中相繼出現(xiàn)同一部件的不同名稱，這是很不應(yīng)該的。建議我們的教材編寫者可以根據(jù)這次發(fā)現(xiàn)的主要問題，結(jié)合《部件名稱規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定，對偏旁部首名稱作一些調(diào)整，以便使我們教材更加科學(xué)化和規(guī)范化。

四、結(jié)語及對策建議

綜上所述，四套教材大部分的漢字名稱是符合國家語言文字規(guī)范的，但也都不同程度存在不少問題，包括部件歸類，部件名稱等等?！恫考Q規(guī)范》是2009年頒布的，但到今天，我們的教材還沒有及時跟進，部分漢字部件名稱內(nèi)部混亂、不一致現(xiàn)象突出，這顯示出我國教材建設(shè)的滯后性。教材的規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)勢在必行。

首先，呼吁教材編寫者和教材審核機關(guān)重視教材的科學(xué)化、規(guī)范化編寫。以國家語委此次重大項目課題為推手，進一步自查自糾，堅定而積極地推動此項工作進行，進一步提高教材的質(zhì)量。

其次，教材在編寫的過程中，逐步落實教材的編寫與語言文字規(guī)范標準的高度一致。當然教材的編寫本身是一個系統(tǒng)性工作，教材也在不斷地修訂中。教材在落實標準的同時，結(jié)合具體的教學(xué)實際和教材編寫的實際情況，可以反觀我們的語言文字標準。比如：“彐”這個漢字部件在幾套教材中都稱為橫山，《部件名稱規(guī)范》改稱為雪字底，所舉例字為歸、尋、雪、急。如此改動在教學(xué)的具體實際中，很多一線的教師不太好向?qū)W生解釋清楚此部件改名的來源。

盡管現(xiàn)行的國家語言文字規(guī)范可能還有不盡如人意之處，到了一定的時候可能會作適當?shù)恼{(diào)整、修訂，但目前它具有規(guī)定性和指導(dǎo)性，就決定了我們必須堅決執(zhí)行。國家的規(guī)范文件一經(jīng)頒布，即成法規(guī)、標準。既要執(zhí)行規(guī)范，又要便教利學(xué)，就需要我們在遵循規(guī)范的前提下有所變通，這正是需要我們來研究的。

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