高校思政課實踐教學(xué)改革探析

蔣彥釗

【摘 要】實踐教學(xué)作為思想政治課的重要組成部分，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，增強思政課實效性方面作用突出。通過有效的實踐教學(xué)可以培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生，對實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用。但目前思政教育存在很多問題，對思政實踐教學(xué)重視不夠、教學(xué)模式落后、考核方式陳舊等，本文針對這些問題，結(jié)合自身長期教學(xué)經(jīng)驗，提出有效的解決方法，旨在為高校思政課實踐教學(xué)改革提供有效的解決方法，促進高校思政課朝著良好方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校思政課；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；途徑

高校本身就是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心展開教學(xué)，其中思政課程更是將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞闹匾緩剑哉J(rèn)清當(dāng)前高校思政課堂實踐教學(xué)存在的問題，針對目前現(xiàn)狀提出有效的解決辦法是當(dāng)前思政課亟待解決的問題。

一、高校思政課實踐教學(xué)的意義

高校思政課既是一種理論教化，又是一項實踐教育的工作。中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制。所以高校在思政課堂上更要體現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，注重大學(xué)生思想引領(lǐng)。因為當(dāng)下大學(xué)生信息接收效率高、途徑廣，僅靠教師在課堂中或課本上的政治觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能夠全面、有效的指導(dǎo)大學(xué)生的政治思想動態(tài)，思政課必須結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在了解當(dāng)下社會現(xiàn)象的同時也進行理論升華。例如網(wǎng)絡(luò)上的“郭美美事件”、“投毒事件”、“馬加爵事件”、社會上“該不該攙扶老人”現(xiàn)象等都可以作為思政課的活生生案例拿來講解討論，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中明辨是非，懂得人生道理。

二、高校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對思政教育認(rèn)識不足的問題

高校在響應(yīng)國家教育部教學(xué)改革號召之下，不斷弱化理論教學(xué)，加強實踐教學(xué)改革。思政課在實踐教學(xué)改革中相對比較落后。很多教師仍然認(rèn)識不足，重視理論部分，忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更有甚者只是為了敷衍課時，采用照本宣科的態(tài)度教學(xué)。此外，高校在思政教育投入方面相比其他專業(yè)課程而言比例較少。主要表現(xiàn)在：一是課程安排方面，專業(yè)課程一般都是小班上課，而思政課通常都是合班課，上課人數(shù)多，教師往往不可能顧及到每個學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是在資金投入方面，學(xué)校一般在專業(yè)課建設(shè)上會投入大量的資金，而思政課投入的資金少之又少，致使教師只能進行類似于課堂案例討論這樣的實踐形式，很難“走出去”或“請進來”，使實踐教學(xué)受到了很大的限制性。三是表現(xiàn)在人力投入上，在多數(shù)高職院校中，進行思政教育的教師待遇相比于專業(yè)課教師低，而且學(xué)校對思政教育教師的任職要求也把控不嚴(yán)，導(dǎo)致師資力量不足。所以通過這些現(xiàn)象可以看出，改革高職院校的思政實踐課程教育還有很多工作要做。

（二）教學(xué)方式存在問題

目前高校思政課還是以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，這種方法下教師還是以理論內(nèi)容為主，造成很多學(xué)生對思政課評價不高，認(rèn)為枯燥無聊，并且對現(xiàn)實問題沒有指導(dǎo)意義。缺少啟發(fā)學(xué)生對實際問題思考和開展實踐教學(xué)活動的時間，從而學(xué)生在實踐中對所學(xué)知識的概括應(yīng)用就少。

（三）考核方式存在問題

高校目前考核方式都是按照學(xué)生平時成績（包括上課表現(xiàn)、考勤和平時作業(yè)）加上考試卷面成績來確定的，雖然這一考核方式能有效地督促學(xué)生在平時盡量不出現(xiàn)遲到早退的情況，重視理論知識的學(xué)習(xí)，但對于考核學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力還是不夠，也不能反映出學(xué)生對知識真正的理解程度，這也是由于多數(shù)高等院校長久以來重視成績忽視應(yīng)用，重視結(jié)果忽視過程造成的。

三、高職院校思政課實踐教學(xué)改革的有效途徑

（一）加強對思政教育重要性的認(rèn)識

對思政課進行實踐教育改革，前提條件就是加強對思政課的重新認(rèn)識，并將這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行為。首先作為教師要改變對思政課的認(rèn)識，重新定位思政課的地位，樹立正確的課程定位，不斷加強自身教學(xué)技能的提高和實踐教學(xué)水平的提高。比如教師在掌握了理論內(nèi)容之后，還要豐富自己的課堂內(nèi)容，可以上網(wǎng)查看一些當(dāng)前熱門話題，了解當(dāng)代大學(xué)生的價值取向、思想動態(tài)和新思潮，把這些內(nèi)容融入到課程中。其次，作為校方也要加強對思政課實踐教學(xué)的投入。大量引入相關(guān)專業(yè)的教師，加大資金支持，改變課堂作為實踐場所的現(xiàn)狀。比如可以結(jié)合大學(xué)生的特點，把思想政治教育與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生未來的就業(yè)崗位或是職業(yè)需求為切入點，增強對知識的實踐滲透性，與此同時學(xué)生也能感受到思政課不再是一紙空文，跟其他專業(yè)課程一樣是具有實用性的，從而能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

（二）采取多種考核形式，全方位培養(yǎng)

當(dāng)前高校思政課主要還是以理論考核為主，注重對大學(xué)生的理論知識系統(tǒng)考核，弱化對大學(xué)生平時思想修養(yǎng)的考核。這樣以來，培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然是理論的巨人，但是在實際生活工作中往往表現(xiàn)出道德缺失、職業(yè)行為有失等問題。所以，作為培養(yǎng)高素質(zhì)高人才的教學(xué)機構(gòu)，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強學(xué)生實踐過程、實踐行為的考核，弱化理論考核，提高教學(xué)效果。

（三）開展主題社會實踐活動，加強思政課的實踐性

高校思政課擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的思想政治教育的重要任務(wù)，也是大學(xué)生了解國際國內(nèi)形勢的重要平臺。生動形象的思政課為大學(xué)生了解這些情況提供了保證。高?？梢蚤_展形式多樣的思政實踐課。比如參觀見習(xí)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)到某一知識時，教師可以組織學(xué)生到相關(guān)地點進行參觀學(xué)習(xí)；也可以采用錄像形式，讓學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)錄像，書寫觀后感或進行觀感討論等，豐富課堂學(xué)習(xí)形式。再如開展社會實踐形式。學(xué)生可以利用節(jié)假日參加當(dāng)?shù)氐纳鐣嵺`，到養(yǎng)老院做義工、幫助社會企業(yè)做義賣等，如每年參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動等。這些形式都是思政課實踐教學(xué)的有效途徑，讓學(xué)生直觀感受、親身體驗，加強學(xué)生的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)，增強社會責(zé)任感。

（四）借助校園文化推進思政課實踐教學(xué)改革

實踐性教學(xué)顧名思義是要增強學(xué)生對知識的應(yīng)用和實踐能力的教學(xué)，因此教師要借助校園文化以及開展社會實踐的機會，對學(xué)生進行實踐教學(xué)。比如校園開展的紀(jì)念五四運動大會、歌詠比賽、紀(jì)念12.9運動主題活動、邀請行業(yè)專家進行專題演講或給大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等，都是利用校園文化開展思政課實踐教學(xué)的有效途徑。

結(jié)論

高校是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要基地，高校教育中的思政實踐教育教學(xué)在其中扮演者舉足輕重的作用。通過改革高校思政實踐教學(xué)，可以更加有效地提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有責(zé)任感的高技能高素質(zhì)人才提供了更加有效的途徑。

【參考文獻】

[1]程巧玲.“概論”課實踐教學(xué)帶來的新變化[J].中國電力教育，2011（20）.

[2]李文龍.高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2008（30）.

[3]姜德琪.高校思想政治理論課課堂實踐教學(xué)探析[J].黑龍江高教研究，2011（6）.