高校職業(yè)翻譯人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

陳望波　劉寶才

摘 要：社會(huì)市場(chǎng)急需職業(yè)翻譯人才，高校卻在翻譯人才培養(yǎng)模式上存在著課程設(shè)置單一、師資力量匱乏、平臺(tái)搭建不完善等現(xiàn)象。完善高校翻譯人才培養(yǎng)模式應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置、完善師資力量、搭建翻譯平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：翻譯人才；課程設(shè)置；合作平臺(tái)

作者簡(jiǎn)介：陳望波（1962-），女，江西南昌人，江西科技師范大學(xué)教授，研究方向?yàn)榉g與教學(xué)；劉寶才（1973-），男，江西德興人，江西師范大學(xué)副教授，博士，研究方向?yàn)榉g與教學(xué)。

基金項(xiàng)目：江西省社科規(guī)劃“江西高校外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)研究專項(xiàng)課題”一般項(xiàng)目“基于ESP理論的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究”（編號(hào)：15WX303），主持人：陳望波。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）05-0093-04

在全球化和信息化時(shí)代，中國(guó)語(yǔ)言服務(wù)業(yè)伴隨經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，呈現(xiàn)出持續(xù)快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。中國(guó)在國(guó)際地位的聲譽(yù)日益增長(zhǎng)，中外合作交流領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，使得中國(guó)市場(chǎng)上語(yǔ)言服務(wù)的客觀需求大幅度提高?！吨袊?guó)翻譯服務(wù)業(yè)分析報(bào)告2014》顯示：中國(guó)大陸地區(qū)目前以翻譯或本地化服務(wù)為主營(yíng)業(yè)務(wù)或主營(yíng)業(yè)務(wù)之一的企業(yè)有5287家，其中70%位于北京、上海、廣東、江蘇、湖北等五個(gè)省市區(qū)[1]。然而，《中國(guó)翻譯服務(wù)業(yè)分析報(bào)告2014》也顯示，行業(yè)以微型企業(yè)為主，創(chuàng)新能力不足；高端翻譯及其他從業(yè)人才嚴(yán)重匱乏。全國(guó)有職業(yè)翻譯共6萬(wàn)余人，國(guó)內(nèi)在冊(cè)翻譯人才缺口高達(dá)90%以上，這根本無(wú)法滿足巨大的市場(chǎng)需求[2]。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和IT技術(shù)的深入發(fā)展，本地化（對(duì)全球化產(chǎn)品或信息內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言和文化等方面處理）將快速發(fā)展，這必將催生翻譯人才的需求。因此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)解決市場(chǎng)對(duì)高級(jí)翻譯人才的需求的問(wèn)題。更值得一提的是，《中國(guó)翻譯服務(wù)業(yè)分析報(bào)告2014》顯示，截止2013年底，有64%的翻譯服務(wù)業(yè)中譯外業(yè)務(wù)量占業(yè)務(wù)總量的一半以上，顯著高于外譯中。這表明我國(guó)已經(jīng)從側(cè)重對(duì)內(nèi)譯介西方文化和文明轉(zhuǎn)化為側(cè)重對(duì)外譯介中國(guó)文化和文明，翻譯在推動(dòng)對(duì)外傳播中國(guó)文化的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為此，培養(yǎng)高端的翻譯人才是高校的時(shí)代使命。

一、職業(yè)翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2015年6月，教育部在北京召開(kāi)的深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議指出：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變。這也反映國(guó)家對(duì)高校培養(yǎng)人才提出了更高的要求。教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)下發(fā)了《2015年全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知》，強(qiáng)調(diào)要先滿足國(guó)家重大戰(zhàn)略要求，重點(diǎn)支持專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才培養(yǎng)模式。在翻譯領(lǐng)域，為了填補(bǔ)我國(guó)原本缺失的高層次、職業(yè)化翻譯教育的空白，中國(guó)截止2010年，雖然經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，全國(guó)設(shè)立翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的高校達(dá)到158所，然而，由于一些高校的翻譯人才培養(yǎng)仍然沿襲傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型翻譯教學(xué)的理念和模式，結(jié)果使人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)。一方面翻譯行業(yè)緊缺大量合格的翻譯人才，另一方面許多翻譯專業(yè)和外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不能滿足翻譯市場(chǎng)的需求[3]。翻譯不僅僅是文字轉(zhuǎn)換的能力，更重要的是一種跨文化交流的能力，是跨文化再創(chuàng)作的能力，而市場(chǎng)上，由于許多翻譯人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)翻譯訓(xùn)練，翻譯職業(yè)道德缺失，翻譯技術(shù)質(zhì)量差，胡譯、硬譯現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，故國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言服務(wù)供應(yīng)商經(jīng)常抱怨市場(chǎng)上缺乏精通中外兩種語(yǔ)言能力的人，缺乏既愿意學(xué)習(xí)翻譯技巧和翻譯技術(shù)的人才[4]。

為此，針對(duì)市場(chǎng)翻譯人才的“缺且不精”的特點(diǎn)，許多研究者提出了相關(guān)的人才培養(yǎng)模式。有研究者認(rèn)為“翻譯+專業(yè)”、“專業(yè)+翻譯”和雙學(xué)位的模式將成為復(fù)合型翻譯人才培養(yǎng)的主流模式[5]；也有研究者認(rèn)為在翻譯教育中，不僅要達(dá)到翻譯課堂中的合作，既包括實(shí)際課堂，也包括虛擬課堂，既包括師生合作，也包括學(xué)生合作，還要達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作，特別是強(qiáng)化教學(xué)與行業(yè)的聯(lián)系[6]。張瑞娥就翻譯人才培養(yǎng)的師資方面做了調(diào)查和研究，分析中國(guó)翻譯教師的現(xiàn)狀后提出角色實(shí)現(xiàn)應(yīng)以復(fù)合過(guò)程為導(dǎo)向、以翻譯產(chǎn)品為旨?xì)w[7]。田艷提出了翻譯教師要具備信息技術(shù)素養(yǎng)[8]。

二、高校職業(yè)翻譯人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在翻譯人才的培養(yǎng)過(guò)程中，國(guó)家加強(qiáng)了重視，國(guó)內(nèi)教育專家給予了人才培養(yǎng)的理論指導(dǎo)，但在實(shí)際操作過(guò)程中，卻普遍存在著許多問(wèn)題，比如職業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)搭建、師資短缺等。這些問(wèn)題都表明國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的急需和高校職業(yè)翻譯人才培養(yǎng)不足的矛盾。

（一）翻譯專業(yè)課程設(shè)置籠統(tǒng)單一

翻譯學(xué)科是一門(mén)新型學(xué)科，其課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化及提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才。由于該學(xué)科定位較晚，國(guó)內(nèi)翻譯課程研究理論相當(dāng)薄弱，學(xué)科的培養(yǎng)方案目前沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，各學(xué)校各自擁有自己的培養(yǎng)模式?？偟膩?lái)看，許多高校翻譯專業(yè)課程設(shè)置隨意性較大，主要依據(jù)師資開(kāi)設(shè)課程，忽視了翻譯學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)的需求。一般來(lái)說(shuō)，翻譯課程由三部分組成：專業(yè)必修課、方向必修課和選修課。拿筆譯來(lái)說(shuō)，專業(yè)必修課通常由翻譯概論和基礎(chǔ)筆譯為主；方向必修課大體以文學(xué)、經(jīng)貿(mào)和科技翻譯為主；選修課由跨文化交際、語(yǔ)言學(xué)和翻譯理論構(gòu)成。以江西師范大學(xué)的筆譯專碩課程來(lái)說(shuō)，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了英漢語(yǔ)對(duì)比研究、對(duì)比口譯、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)和二外；第二學(xué)期開(kāi)設(shè)了翻譯概論、中外翻譯史、基礎(chǔ)筆譯和科技翻譯、同聲傳譯和交替翻譯；第三學(xué)期開(kāi)設(shè)了中西翻譯理論、經(jīng)貿(mào)翻譯、文學(xué)翻譯、同聲傳譯和交替翻譯。筆者認(rèn)為，從課程設(shè)置上來(lái)看，以上課程初步達(dá)到了培養(yǎng)高層次、職業(yè)翻譯人才的要求，但是要滿足當(dāng)前市場(chǎng)翻譯人才的需求，這種課程設(shè)置顯得有些滯后。一是課程設(shè)置方向性不強(qiáng)，口譯課程在筆譯專業(yè)所占課時(shí)偏多。二是專業(yè)課程設(shè)置較籠統(tǒng)，即便有時(shí)代感較強(qiáng)的經(jīng)貿(mào)翻譯課程，也只是開(kāi)了一個(gè)學(xué)期草草了事，經(jīng)貿(mào)課程未得到細(xì)化展開(kāi)。三是實(shí)踐課程比例遠(yuǎn)小于理論課程，與學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)模式課程設(shè)置大體相同。四是本地化項(xiàng)目管理課程沒(méi)有在課程設(shè)置中體現(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，該課程開(kāi)設(shè)較為籠統(tǒng)，方向性不強(qiáng)。所以，當(dāng)前翻譯專業(yè)碩士課程的設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的人才自然很難滿足市場(chǎng)翻譯的要求。

（二）師資力量嚴(yán)重短缺

近幾年來(lái)，面對(duì)市場(chǎng)急需的翻譯人才，我國(guó)翻譯專業(yè)高層次人才培養(yǎng)教育迅速發(fā)展。但大力發(fā)展的背后卻存在一定的盲目性，且受到各方面的限制，高校的翻譯師資短缺就是一個(gè)突出的問(wèn)題。從2013年到2015年的國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)教師招聘公告中看，翻譯方向的教師需求成為榜首。這些高校中不乏經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的上海高校，如上海理工大學(xué)筆譯和寫(xiě)作方向，上海海事大學(xué)、上海立信學(xué)院等也有翻譯方向的要求。其他地區(qū)有相同需求的還有天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等專業(yè)院校。江西師范大學(xué)為了引進(jìn)翻譯方向博士生，提供更多優(yōu)惠政策。這些足以證明高校翻譯教師的缺乏。不言而喻，在影響翻譯專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的諸多因素中，師資建設(shè)是翻譯教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是翻譯人才培養(yǎng)最大瓶頸。翻譯方向在高校起步較晚，高?，F(xiàn)有的教師大多屬學(xué)術(shù)型的，且方向多為語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法和文學(xué)。翻譯專業(yè)碩士的培養(yǎng)需要教師來(lái)指導(dǎo)，目前指導(dǎo)翻譯碩士的導(dǎo)師有一半以上是跨了方向的，結(jié)果是課程設(shè)置隨教師適當(dāng)調(diào)整、課堂教學(xué)理論為主。從高端翻譯人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師自身除了雙語(yǔ)能力和跨文化交際能力外，還應(yīng)具備其他素養(yǎng)包括翻譯理論與研究能力、翻譯實(shí)踐能力、翻譯教學(xué)理念和能力、現(xiàn)代信息技術(shù)能力以及翻譯市場(chǎng)運(yùn)作能力。這些能力構(gòu)成了教師的基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)能力和市場(chǎng)翻譯把握能力。高校新引進(jìn)的教師雖然具有上述基本能力，但實(shí)際教學(xué)中，存在著自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)把握不定、區(qū)域環(huán)境不熟、本土化文化了解不深、結(jié)合市場(chǎng)的翻譯動(dòng)向有待摸索等問(wèn)題。

（三）翻譯平臺(tái)缺乏

翻譯平臺(tái)是翻譯人才培養(yǎng)的一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生翻譯實(shí)戰(zhàn)能力的基地。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)、公司應(yīng)運(yùn)而生，需要語(yǔ)言服務(wù)的公司、企業(yè)越來(lái)越多；一些高校的綜合實(shí)力發(fā)展勢(shì)頭勇猛，但不論是公司、企業(yè)還是學(xué)校，翻譯平臺(tái)的搭建卻并不完善?！吨袊?guó)翻譯服務(wù)業(yè)分析報(bào)告2014》顯示：中國(guó)大陸地區(qū)目前以翻譯或本地化服務(wù)為主營(yíng)業(yè)務(wù)或主營(yíng)業(yè)務(wù)之一的企業(yè)70%位于北京、上海、廣東、江蘇、湖北等五個(gè)省市區(qū)，地區(qū)發(fā)展極其不均衡。語(yǔ)言行業(yè)以微小企業(yè)為主，創(chuàng)新能力不夠，缺乏有效的企業(yè)資質(zhì)評(píng)估體系。對(duì)江西高校專業(yè)碩士生來(lái)說(shuō)，他們很難在市場(chǎng)上尋求到高要求的平臺(tái)來(lái)鍛煉。此外，除了外語(yǔ)專業(yè)院校如上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等，其他專業(yè)院校并沒(méi)有把大量的人力、物力和財(cái)力放在外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)上，甚至有些地方院校從未重視過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，更不談翻譯合作平臺(tái)的搭建。

三、高校職業(yè)翻譯人才培養(yǎng)對(duì)策

翻譯人才緊缺和經(jīng)濟(jì)欲望膨脹的時(shí)代，一個(gè)高端的職業(yè)翻譯人才不僅要有很強(qiáng)的思維模式，更要精通雙語(yǔ)、翻譯知識(shí)、實(shí)踐具體性知識(shí)和程序性知識(shí)。此外，完善一個(gè)職業(yè)翻譯人才的個(gè)人修養(yǎng)也是高校培養(yǎng)模式的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門(mén)人才，在培養(yǎng)目標(biāo)上是以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，高校對(duì)翻譯人才的培養(yǎng)定位必須明確，且應(yīng)該在課程設(shè)置上得以體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化及提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，高校需要了解市場(chǎng)需求、分析市場(chǎng)走向、預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)、依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律來(lái)制定課程設(shè)置。應(yīng)用型翻譯方向的課程設(shè)置必須適應(yīng)市場(chǎng)，進(jìn)行優(yōu)化。

1.實(shí)用翻譯細(xì)化。學(xué)校提供盡可能多的翻譯方向，如廣告翻譯、網(wǎng)頁(yè)翻譯、銀行翻譯、外交翻譯、法律翻譯。

2.課程多元化。就翻譯課程設(shè)置而言，三個(gè)模塊必須涵蓋：翻譯理論課程、翻譯實(shí)踐課程、相關(guān)專業(yè)課程。選擇不同方向的學(xué)生在課程選擇上也不同。以廣告翻譯專業(yè)為例，學(xué)習(xí)廣告翻譯學(xué)生應(yīng)該選擇翻譯基礎(chǔ)理論、語(yǔ)言學(xué)、翻譯方法、文化翻譯、廣告學(xué)的相關(guān)課程和廣告翻譯實(shí)踐，還有重要的翻譯技術(shù)和翻譯項(xiàng)目管理。

3.增加本地化課程。翻譯學(xué)生必須選擇一些本地化特點(diǎn)的課程，如本地化項(xiàng)目管理、軟件本地化、網(wǎng)頁(yè)本地化及跨國(guó)工作問(wèn)題等。以江西高校的翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，瓷文化、禪宗思想經(jīng)典以及紅色旅游等都是贛文化中閃亮的文化名片。高校在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，課程設(shè)置方向除廣告、經(jīng)貿(mào)翻譯之外，可以開(kāi)設(shè)方向明確的本土化特色課程如陶瓷翻譯、紅色文化翻譯、禪宗翻譯等。

4.加強(qiáng)職業(yè)道德教育。大學(xué)生承載著國(guó)家和民族的希望，是建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的棟梁，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍和主力軍。在專業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程中，要加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，為以后的翻譯生涯奠定堅(jiān)定的職業(yè)道德責(zé)任感。

（二）完善師資力量

法國(guó)教育家埃米爾·涂爾干說(shuō)：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！备咝Ｌ岣咿k學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的是教師，而教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。高校作為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)主要基地，是否有一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍和一批拔尖創(chuàng)新人才、學(xué)術(shù)帶頭人作后盾，將決定能否培養(yǎng)出一批又一批高素質(zhì)的并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和各項(xiàng)事業(yè)中去的高智能的創(chuàng)新人才。根據(jù)上述翻譯教師短缺的問(wèn)題，筆者認(rèn)為完善師資力量領(lǐng)導(dǎo)層面和教師層面都要做出努力。

1.學(xué)校人事部門(mén)努力做好人才引進(jìn)計(jì)劃，特殊人才，特殊引進(jìn)。思想要與時(shí)俱進(jìn)，放眼于翻譯人才培養(yǎng)。在物色人才時(shí)，主攻方向不僅在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的高校，還要轉(zhuǎn)向一些大型的國(guó)際翻譯公司，因?yàn)楦咝Ｓ懈邔哟蔚姆g理論高造詣的人才，翻譯公司有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)用翻譯人才。

2.學(xué)院要制定切實(shí)可行的教師培養(yǎng)計(jì)劃，做好現(xiàn)有教師的“轉(zhuǎn)型”工作。根據(jù)翻譯專業(yè)教學(xué)和個(gè)人的發(fā)展需要，有計(jì)劃派教師出國(guó)或在國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)校深造，有目的地在3-5年提升教師的翻譯理論與研究能力、翻譯實(shí)踐能力、翻譯教學(xué)理念和能力、現(xiàn)代信息技術(shù)能力以及翻譯市場(chǎng)運(yùn)作能力。與此同時(shí)，制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師攻讀翻譯專業(yè)碩士和博士學(xué)位，為他們進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一定的條件。

3.學(xué)院要強(qiáng)力打造翻譯人才團(tuán)隊(duì)，學(xué)院翻譯教師要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，分工協(xié)作，形成合力。這種合力不僅發(fā)揮在教學(xué)上，還要發(fā)揮在校外的業(yè)務(wù)承接上，打開(kāi)市場(chǎng)的大門(mén)。這不僅有利于課內(nèi)教學(xué)，也為學(xué)生提供了校外的實(shí)習(xí)基地。

4.教師要“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。教師可以走進(jìn)市場(chǎng)，在翻譯公司兼職工作，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)院可以邀請(qǐng)市場(chǎng)翻譯工作者走進(jìn)課堂，與學(xué)生和老師分享翻譯經(jīng)驗(yàn)。

（三）搭建翻譯平臺(tái)

教育部長(zhǎng)袁貴仁2015年在深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議中強(qiáng)調(diào)推進(jìn)協(xié)同育人，要推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的協(xié)同，推進(jìn)高校與高校，高校與政府、社會(huì)間的協(xié)同，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)間的協(xié)同。高端翻譯人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)多樣合作、交叉培養(yǎng)機(jī)制。建立合理的院院、校校、校企和校政合作平臺(tái)是時(shí)代的召喚。在這一點(diǎn)上，筆者認(rèn)為可以分兩個(gè)方向去建：

1.在校內(nèi)，學(xué)校加大投資，在校園建立翻譯人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)室，包括聽(tīng)力室、微格教室等。在校園網(wǎng)上建立網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)平臺(tái)。教師在平臺(tái)的功能上加上網(wǎng)絡(luò)資源、語(yǔ)料庫(kù)、翻譯記憶、智能學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)估的模塊，使教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上做而不是在課堂上聽(tīng)，這樣真正做到了以學(xué)生為中心教學(xué)模式。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生也通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)翻譯實(shí)戰(zhàn)過(guò)程。與此同時(shí)，翻譯學(xué)院與相關(guān)方向?qū)W院建立交流平臺(tái)，讓相關(guān)專業(yè)的老師通過(guò)課堂教學(xué)、講座以及交談的形式傳授翻譯學(xué)生方向課程知識(shí)。

2.在校外，學(xué)校、學(xué)院和教師要加強(qiáng)合作，積極配合，廣開(kāi)思路，主動(dòng)走出校門(mén)，與兄弟院校、校外翻譯公司、政府外事辦、外聯(lián)機(jī)構(gòu)、外貿(mào)公司、工廠等合作，建立一個(gè)產(chǎn)學(xué)研的模式。學(xué)生和教師在課堂學(xué)習(xí)后，定期或不定期地在已建的平臺(tái)去實(shí)習(xí)鍛煉。這樣，教師和學(xué)生不僅提高實(shí)戰(zhàn)水平，也能與市場(chǎng)接軌，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，從而更好地調(diào)整教與學(xué)。同時(shí)，這種平臺(tái)的建立擴(kuò)大了學(xué)校的聲譽(yù)，還為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了服務(wù)。

誠(chéng)然，高層次翻譯人才的培養(yǎng)，僅僅依靠高等院校是不夠的，翻譯市場(chǎng)也應(yīng)該就翻譯人才的培養(yǎng)提供有效途徑。再者，在高校高層次翻譯人才的培養(yǎng)上，除了上述課程設(shè)置、教師素養(yǎng)和平臺(tái)搭建外，還有其他重要因素制約著人才的培養(yǎng)，包括學(xué)校的管理、學(xué)生的素質(zhì)、教師的個(gè)人情感等。

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責(zé)任編輯 秦紅梅