高職院?！段锪骰A(chǔ)》課程改革的探索

曹曉婷

摘 要：作為物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和精品課程，《物流基礎(chǔ)》理論知識(shí)體系完整，實(shí)踐性也非常強(qiáng)，能否學(xué)好《物流基礎(chǔ)》這門(mén)課，直接關(guān)系到學(xué)生更深層次專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本文主要從課程改革的背景、課程建設(shè)現(xiàn)狀以及課程改革的措施三個(gè)方面進(jìn)行闡述，對(duì)未來(lái)《物流基礎(chǔ)》課程的發(fā)展方向提出了適當(dāng)設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高職院校；物流基礎(chǔ)；改革措施

中圖分類(lèi)號(hào)： G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）13-127-2

0 引言

《物流基礎(chǔ)》課程的開(kāi)設(shè)主要是讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流有一個(gè)初步的認(rèn)知，同時(shí)為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有非常特殊的地位。從高職院校的性質(zhì)來(lái)講，畢業(yè)后“盡快上崗、盡早上手”應(yīng)該是學(xué)校對(duì)學(xué)生最終的培養(yǎng)目標(biāo)。加之近年來(lái)物流行業(yè)對(duì)高素質(zhì)的基層操作人員的需求越來(lái)越大，所以，如何培養(yǎng)出具備時(shí)代特色的、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)生，是高職院校努力的主要方向。作為高職院校，尤其是我們這樣的民辦高職院校，只有更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)用性方面的培養(yǎng)，才能吸引生源，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，最終得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

本文主要根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中的所感所悟，從課程建設(shè)背景、課程建設(shè)現(xiàn)狀、課程改革目標(biāo)及措施三個(gè)方面進(jìn)行闡述，提出教學(xué)改革的相關(guān)建議。

1 《物流基礎(chǔ)》課程建設(shè)背景

1.1 行業(yè)需求，物流業(yè)異軍突起

近年來(lái)，隨著第三方物流、電子商務(wù)物流的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)基層物流操作管理人員的需求量越來(lái)越大。教育部順應(yīng)時(shí)代要求，批準(zhǔn)在高校設(shè)置物流管理專業(yè)，開(kāi)始加大力度培養(yǎng)各層次的物流人才。與此同時(shí)，鑒于物流產(chǎn)業(yè)、供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)廣闊的發(fā)展空間及與其他行業(yè)之間的融會(huì)貫通，與物流專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)也將《物流基礎(chǔ)》作為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，也要做到對(duì)物流行業(yè)有初步的認(rèn)知過(guò)程。

1.2 專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)的必要性

物流管理專業(yè)的理論知識(shí)體系主要有物流基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、國(guó)際商務(wù)單證、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等課程組成，而《物流基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是物流專業(yè)的學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。因?yàn)槠渌n程的學(xué)習(xí)，或多或少都會(huì)涉及到物流七大基本功能相關(guān)知識(shí)，所以，為物流管理專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)《物流基礎(chǔ)》課程既是打開(kāi)物流這座知識(shí)大門(mén)的“鑰匙”，又是專業(yè)體系建設(shè)的要求。

2 《物流基礎(chǔ)》課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 課程理論性強(qiáng)，實(shí)踐性差

《物流基礎(chǔ)》作為物流管理專業(yè)的行業(yè)認(rèn)知課程，以講授理論知識(shí)為主，內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力相對(duì)較差。例如，在講到物流信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生只是知道有條形碼技術(shù)、RFID技術(shù)、ERP系統(tǒng)等先進(jìn)的信息技術(shù)，但是具體的這些技術(shù)在物流行業(yè)是如何應(yīng)用的，學(xué)生無(wú)法形成比較系統(tǒng)直觀的認(rèn)識(shí)。這在一定程度上降低了課堂效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也相對(duì)下降。

2.2 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)

目前，《物流基礎(chǔ)》課程主要是對(duì)包裝、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、裝卸與搬運(yùn)、流通加工、物流信息技術(shù)等基本功能進(jìn)行介紹，并通過(guò)板書(shū)、多媒體將知識(shí)呈現(xiàn)在課堂上，從物流供應(yīng)鏈系統(tǒng)角度進(jìn)行講解的知識(shí)很少。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然可以對(duì)各項(xiàng)功能都有一定了解，但無(wú)法理解物流各項(xiàng)功能之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏從系統(tǒng)的角度思考物流問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也相對(duì)較少，課堂氣氛往往不夠活躍。

在教學(xué)過(guò)程中，《物流基礎(chǔ)》章節(jié)間的相對(duì)獨(dú)立性也加劇了教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性。比如，在講授“貨物運(yùn)輸”這一章節(jié)時(shí)，只是單純的對(duì)5種運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)、適用條件進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，而在運(yùn)輸全過(guò)程中可能涉及到的裝卸搬運(yùn)、包裝等內(nèi)容并沒(méi)有融合呈現(xiàn)在教材中。這種教材的編排方式有可能對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，年輕教師可能只是單純的講解運(yùn)輸方式相關(guān)內(nèi)容，而不會(huì)過(guò)多的講解運(yùn)輸相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通程度較差，課堂積極性不高。

2.3 行業(yè)認(rèn)知性較差

《物流基礎(chǔ)》主要針對(duì)的是大一新生，他們往往對(duì)自身以后的發(fā)展沒(méi)有確定的方向，對(duì)行業(yè)的認(rèn)知性較差。在談到未來(lái)就業(yè)時(shí)，學(xué)生可能僅僅知道以后從事的是物流相關(guān)的工作，進(jìn)物流公司、倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)等，但具體物流崗位需要的技能以及物流行業(yè)廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生或多或少還存在認(rèn)知上的誤區(qū)。

3 《物流基礎(chǔ)》課程改革的具體措施

3.1 工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)校企合作力度

高職學(xué)校教師在講授《物流基礎(chǔ)》理論知識(shí)的同時(shí)，可以創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，多為學(xué)生創(chuàng)造深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，涉及到裝卸搬運(yùn)、貨物運(yùn)輸相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)資料為學(xué)生展示裝卸搬運(yùn)機(jī)械的操作方法；在條件允許的情況下，還可以帶學(xué)生實(shí)地參觀貨物的裝卸、運(yùn)輸過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有相對(duì)直觀的了解，避免紙上談兵。通過(guò)校企合作，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)可以真正的應(yīng)用于工作中。

另外，如果高職院校有條件的話，可以嘗試建立物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣。教師在講授理論知識(shí)時(shí)，通常只是通過(guò)圖片、視頻的形式告訴學(xué)生倉(cāng)庫(kù)是什么樣的、各種機(jī)械設(shè)備的用途等等。但是，在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生會(huì)實(shí)地感受到倉(cāng)庫(kù)的規(guī)劃布局形式，認(rèn)識(shí)庫(kù)房貨架的種類(lèi)、貨位編碼方式，學(xué)習(xí)叉車(chē)操作使用方法、打包機(jī)操作指南，還能對(duì)各種物流操作流程有直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地，教師在上課時(shí)可以做到理論實(shí)踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流知識(shí)的興趣，對(duì)學(xué)生以后的工作也會(huì)有一定的幫助。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在日常教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，靈活選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、情景教學(xué)法、討論法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)方法，同時(shí)盡量使課堂氣氛活躍，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，穿插相關(guān)的圖片、、動(dòng)畫(huà)、視頻資料，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的案例進(jìn)行知識(shí)延伸；注重與學(xué)生的交流溝通，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提升教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

下面主要通過(guò)兩種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單介紹來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中的靈活性：

①角色扮演法。在講授“物流配送”這一章時(shí)，由于理論性較強(qiáng)，相關(guān)的視頻資料也較少，學(xué)生聽(tīng)課的效果可能也不是很好。針對(duì)這一章，我們可以采取角色扮演法，雖然學(xué)生對(duì)配送中心可能不太熟悉，但是對(duì)網(wǎng)購(gòu)對(duì)快遞還是比較熟悉的。因此，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生分組扮演送貨人和收貨人，在角色扮演的過(guò)程中介紹相關(guān)的理論知識(shí)，講解配送貨物的方式和注意事項(xiàng)，以及突發(fā)事件的處理，并指出學(xué)生在角色中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。相信通過(guò)這種方法，學(xué)生會(huì)對(duì)配送相關(guān)知識(shí)的印象更加深刻。

②游戲教學(xué)法。相信大家都見(jiàn)過(guò)形形色色的產(chǎn)品包裝，但是物流包裝主要指的是運(yùn)輸包裝，其主要功能是保護(hù)產(chǎn)品，而銷(xiāo)售包裝主要是促進(jìn)銷(xiāo)售，因此，在講解“物流包裝”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。具體做法是：教師給出一個(gè)關(guān)鍵詞，比如“罐式包裝”，然后通過(guò)類(lèi)似于“成語(yǔ)接龍”的方式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出自己了解的罐式產(chǎn)品包裝，并指出此種包裝形式的特點(diǎn)及適用性。通過(guò)這種方式，既可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，還有可能會(huì)收到意想不到的效果，讓學(xué)生“在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲”。

3.3 設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位對(duì)接的學(xué)習(xí)情境

在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中，以崗位需求為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生以后可能從事的調(diào)度崗位、貨物配送崗位、拼箱包裝崗位、現(xiàn)場(chǎng)操作員等精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景案例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后盡快進(jìn)入崗位角色奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨時(shí)關(guān)注企業(yè)人才需求情況。通過(guò)多種方式獲取物流企業(yè)動(dòng)態(tài)信息，了解當(dāng)前物流企業(yè)迫切需要的物流人才類(lèi)型，以及企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)要求，將這些行業(yè)信息融合到課程當(dāng)中，盡早幫助學(xué)生建立自己的職業(yè)規(guī)劃體系。

4 結(jié)論

總之，通過(guò)課程改革，讓學(xué)生對(duì)物流知識(shí)體系有一個(gè)初步的認(rèn)知，并讓學(xué)生感受到《物流基礎(chǔ)》作為物流專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性。在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠了解到物流基本功能，而且可以掌握簡(jiǎn)單的物流相關(guān)崗位技能，并對(duì)物流相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈有所認(rèn)知。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)靈活變換教學(xué)方式，才能提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 朱文娟.現(xiàn)代物流基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐研究[J].教育研究，2014.

[2] 鄒小梅.高職院?！段锪鞴芾砘A(chǔ)》課程改革探索[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2014.

[3] 梁鎮(zhèn)杰.基于工作過(guò)程的現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程改革索[J].專業(yè)建設(shè)，2014.