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    淺談低年段寫字教學(xué)的有效性策略與實(shí)踐

    2016-05-14 03:48:55楊容芳
    教學(xué)研究與管理 2016年5期
    關(guān)鍵詞:低年段寫字教學(xué)實(shí)踐

    楊容芳

    【摘 要】寫字教學(xué)對(duì)于處于低年段的學(xué)生來說,尤為重要。這個(gè)時(shí)期,既是正確書寫姿勢(shì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,也是提高寫字質(zhì)量的基礎(chǔ)時(shí)期。本文就如何提高低年段寫字教學(xué)的有效性,提出了四個(gè)具體的教學(xué)策略,以幫助學(xué)生牢固地掌握正確的書寫姿勢(shì),并學(xué)會(huì)寫好字,樂于寫字。

    【關(guān)鍵詞】低年段;寫字教學(xué);策略;實(shí)踐

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?!毙抻啺娴牧x務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)更是要求小學(xué)生每天練字10分鐘,突出了寫字教學(xué)在人的發(fā)展中的重要意義。然而,在現(xiàn)實(shí)中,依據(jù)筆者的調(diào)查,學(xué)生真正能夠用于學(xué)習(xí)寫字的時(shí)間較少,寫字姿勢(shì)普遍出現(xiàn)問題,寫字質(zhì)量不高。

    小學(xué)低年段正是寫字的起步階段?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生寫字,提出了這樣的要求:掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。那么,如何讓學(xué)生初學(xué)寫字時(shí),做到書寫姿勢(shì)規(guī)范,書寫質(zhì)量較高呢?筆者經(jīng)過了長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐,就教師個(gè)體而言,總結(jié)了“形成口令,追根溯源,精彩示范,及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”的寫字教學(xué)策略。

    一、形成口令,養(yǎng)成習(xí)慣

    (一)形成口令,教會(huì)學(xué)生擁有正確的坐姿

    口令“頭正,身直,手平,足安”。每逢寫字前,教師可要求學(xué)生齊誦此口令。教師還可將每一個(gè)單獨(dú)的口令編寫成兒歌,讓學(xué)生通過兒歌的方式,牢牢記住口令的具體要求。如,頭正:“頭擺正,不傾斜,眼離書本一尺長(zhǎng)?!鄙碇保骸氨惩χ保粡澢?,胸離桌子一小拳?!笔制剑骸半p手呈八字,平放桌面上?!弊惆玻骸半p腳微張開,與肩共齊平。”當(dāng)學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)口令的具體要求了然于心后,在邊誦讀的過程中,就會(huì)邊調(diào)整坐姿。此時(shí),教師需要做的只是對(duì)學(xué)生從手到腳的逐一檢查。學(xué)生今天堅(jiān)持的半分鐘,就會(huì)成為明天的一分鐘。

    (二)形成口令,教會(huì)學(xué)生擁有正確的執(zhí)筆姿勢(shì)

    口令:四點(diǎn)定位,掌口橢圓,掌心空虛,筆桿靠在指根上,筆尖朝向左上角。執(zhí)筆方法正確與否,關(guān)系到運(yùn)筆的控制能力與靈活程度。在學(xué)生擁有了正確坐姿之后,教師要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法,要對(duì)每個(gè)指令做出具體的解釋以及詳細(xì)的示范指導(dǎo)。如,四點(diǎn)定位解釋:“大拇指加食指,中間各一點(diǎn);食指與中指,側(cè)面各一點(diǎn)?!?/p>

    (三)形成口令,教會(huì)學(xué)生營(yíng)造心理的“靜”界

    口令:“一、二、三、四”。一指“調(diào)整坐姿”;二指“正確拿筆”;三指“回憶老師所講要點(diǎn)”;四指“開始行筆”。郭沫若說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定人人都成為書法家,總得把字寫得合乎規(guī)范,比較端正,干凈,容易認(rèn)。這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心、容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨(dú)斷專橫,最容易誤事。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?!惫P者認(rèn)為,倒不是寫字養(yǎng)成靜心,而是寫字前需靜心。因此,在教學(xué)中,教師可以營(yíng)造“靜”界,讓學(xué)生養(yǎng)成靜心。

    二、追根溯源,激發(fā)興趣

    (一)引經(jīng)據(jù)典,培養(yǎng)情感

    學(xué)生之所以不愛寫字,是源于對(duì)漢字缺乏情感。如果沒有老師生動(dòng)、形象的講解,漢字在學(xué)生眼里,僅僅只是機(jī)械的符號(hào)。因此,作為教師,應(yīng)該深入挖掘漢字本身蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵,將積淀著華夏先民在天文、地理、自然、社會(huì)諸方面哲理觀念的“形、音、義”統(tǒng)一的文字,通過古今的對(duì)比,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。

    (二)解字說意,編寫故事

    每一個(gè)漢字,可以想象成一個(gè)小故事。語文教育專家于漪曾說:“漢語言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化,它不是無生命的僵硬的符號(hào),而是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精靈?!币虼?,教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí),可以就字的偏旁結(jié)構(gòu),編寫小故事,講給學(xué)生聽,讓他們牢牢記住這個(gè)字,并喜歡上寫字。如識(shí)記“候”和“猴”字,編寫故事:森林爺爺拿了兩件禮物,一件是反犬旁,一件是單人旁?!昂颉焙汀昂铩倍己苈斆?,也很謙讓。猴說它是動(dòng)物,只要了反犬旁;“候”說它總讓人們等候,所以,只要了單人旁……只要老師愿意用心,很多個(gè)漢字都可以編成有趣的小故事。

    (三)發(fā)揮童趣,編唱兒歌

    學(xué)生喜歡故事,也喜歡兒歌。兒歌朗朗上口。因此,在教學(xué)中,教師不妨和學(xué)生一起編唱漢字小兒歌,也可買相關(guān)的書籍作為參考。如,使用田字格兒歌:“生字寶寶住房子,上不頂天,下不立地, 舒舒服服住中間。”如識(shí)記“秋”字:“左邊綠油油,右邊紅彤彤,天上雁南飛,地上五谷豐?!比?,書寫含有左耳旁與右耳邊的字,告訴學(xué)生書寫的區(qū)別:“耳朵在左,高又大,耳朵在右,瘦又矮”。學(xué)生會(huì)在老師形象、生動(dòng)的講解中,不僅了解到偏旁寫法的區(qū)別,也會(huì)感受到漢字的神奇、有趣。

    (四)欣賞作品,陶冶情操

    激起學(xué)生興趣的方法還包括讓學(xué)生欣賞、羨慕。因此,在寫字教學(xué)的過程中,教師可不時(shí)地穿插一些名人的書寫作品呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。如,古代趙孟頫《壽春堂》《三門記》、褚遂良《雁塔圣教序》、顏真卿《多寶塔碑》。如當(dāng)代的著名書法家顧仲安的楷書作品。還有趙家祥、田英章、盧中南等老師的作品,都可以從網(wǎng)上一一下載,展示給學(xué)生觀看,激起學(xué)生要寫好字的欲望。

    三、精彩示范,教會(huì)方法

    (一)觀察范字,分析字形

    古語道:“察之者尚精,擬之者貴似?!睂懞米?,觀察有三點(diǎn)。①觀察范字的整體結(jié)構(gòu)。低年段識(shí)字,以獨(dú)體字居多。獨(dú)體字,記形狀。教師可以將字的外圍連成線段,組成圖形,方便學(xué)生分析、記憶。如“上、多、人”分屬于“三角形、長(zhǎng)方形、正方形”。合體字,記規(guī)律。如“左窄右寬”“上大下小”“左高右低”等。②觀察范字在田字格的位置。這里主要指靠近,或落在田字格豎中線與橫中線的筆畫。這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生極其重要。另外,獨(dú)體字,需引導(dǎo)學(xué)生注意上下筆畫銜接的位置;合字體,注意偏旁與部件的起點(diǎn)位置。在學(xué)生觀察范字時(shí),要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察。③觀察筆畫的行筆方法與長(zhǎng)短變化。低年段的學(xué)生主要寫好“橫”“豎”“撇”“捺”四個(gè)筆畫。橫平豎直,撇捺舒展,適當(dāng)?shù)刂李D筆,收筆,輕寫,重寫。

    (二)教師范寫,學(xué)生模寫

    教師范寫,除了要教學(xué)生書寫的正確筆順,更重要的是教會(huì)學(xué)生行筆的方法,以提高筆畫的質(zhì)量。因此,教師在范寫中,一要做到低頭、彎腰,以保證學(xué)生能夠看清老師的示范;二要在關(guān)鍵筆畫處作說明。

    (三)練習(xí)交流,點(diǎn)評(píng)反饋

    寫字過程一般包括“描摹、臨摹、書寫”。描摹,在學(xué)生初步了解了該字的要點(diǎn)后,可由教師領(lǐng)著學(xué)生有節(jié)奏地書空一次。學(xué)生再按正確的筆順、以書空的節(jié)奏,自主描紅兩個(gè)字;描摹之后,臨摹。學(xué)生對(duì)照著范字寫兩至三個(gè),主要關(guān)注筆畫的位置與行筆的方法。邊寫,邊比較。寫完后,教師對(duì)學(xué)生所寫情況,作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)圍繞當(dāng)堂課的要點(diǎn)進(jìn)行,以便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

    四、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),給予肯定

    (一)書寫明星,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

    低年段的學(xué)生,更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。每節(jié)課特別表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的“小明星”,獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙,小貼紙積小本子,用榜樣的力量影響所有學(xué)生。

    (二)優(yōu)秀作業(yè),投影展示

    每次練習(xí),抽出好的作業(yè)進(jìn)行展示,分析寫得好的原因,讓學(xué)生學(xué)習(xí),欣賞,學(xué)習(xí)。

    (三)優(yōu)秀作品,張貼于室

    目之所及,都是優(yōu)秀作品,這是心靈的無形渲染與熏陶,學(xué)生常常沉浸在這樣的環(huán)境中,不會(huì)寫字也會(huì)“品”字了。

    總之,讀書、寫字是一個(gè)人一生必須經(jīng)歷的事。要保證寫字教學(xué)的有效性,還需家校共助。教師可將正確的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)圖發(fā)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)打印,掛于學(xué)生寫字的書桌前,以提醒孩子。通過家長(zhǎng)會(huì),指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)雙姿,宣傳學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的重要性。同時(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督,明確要求孩子在家按正確的方法寫字,一旦發(fā)現(xiàn)問題,馬上提醒糾正。低年級(jí)的家長(zhǎng)往往特別重視學(xué)生學(xué)習(xí),教師要充分利用這個(gè)年段,取得家長(zhǎng)的支持。學(xué)生在練字的過程中,不但可以養(yǎng)成專注的品質(zhì),還可以形成端正的態(tài)度。這種專注、端正除了影響學(xué)習(xí),還會(huì)對(duì)生活起到潛移默化的作用,尤其是對(duì)于可塑性極強(qiáng)的低年段學(xué)生。因此,重視學(xué)生寫字,從低年段抓起。教師掌握“形成口令,追根溯源,精彩示范,及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”的教學(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生,會(huì)讓學(xué)生終身受益。

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