梳理歸納 查漏補(bǔ)缺

秦虎珍

摘 要：進(jìn)入六年級(jí)，我們都希望在這一年的教育教學(xué)中取得令大家滿意的教學(xué)結(jié)果，讓我們的學(xué)生以優(yōu)異的成績結(jié)束小學(xué)生活，以扎實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我想我們先得明白這一年我們?cè)撘龑?dǎo)學(xué)生做些什么，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能在具體的教育教學(xué)中有的放矢，避免盲目從事。

關(guān)鍵詞：梳理；語文教學(xué)

學(xué)生狀況分析：我所擔(dān)任的六年級(jí)的學(xué)生，原有的語文基礎(chǔ)參差不齊，高低不一。因此新學(xué)期中，應(yīng)一面加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣；讓學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材分析：針對(duì)本學(xué)期語文課程的內(nèi)容，加強(qiáng)敘事性作品和詩歌的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。授課過程中，重點(diǎn)講解分析講讀課文的內(nèi)容，而自讀課文則由學(xué)生通過自讀來理解課文的內(nèi)容。本學(xué)期的寫作訓(xùn)練以寫人記事的記敘文寫作為主，兩周寫一篇大作文，每周一篇小作文，并堅(jiān)持每周寫三篇日記。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使得學(xué)生要在40分鐘之內(nèi)完成500字左右的習(xí)作。

我認(rèn)為，六年級(jí)我們除了引導(dǎo)學(xué)生全面完成學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)外，關(guān)鍵是要做好“梳理歸納，查漏補(bǔ)缺，形成能力，全面完成小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！边@里梳理歸納是前奏，查漏補(bǔ)缺是核心，形成能力是關(guān)鍵，全面完成小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備是目的。梳理歸納是按照課標(biāo)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行全面梳理，分類歸納。查漏查的是全方位的漏，補(bǔ)缺補(bǔ)的是全方位的缺，包括知識(shí)能力和習(xí)慣，情感態(tài)度價(jià)值觀。查漏不是考前復(fù)習(xí)時(shí)查，也不是查一次就完結(jié)，而是天天查，時(shí)時(shí)查，從六年級(jí)第一天查到學(xué)生畢業(yè)，補(bǔ)缺是有計(jì)劃有針對(duì)性堅(jiān)持不懈的補(bǔ)，而能力是課標(biāo)規(guī)定的語文綜合能力。

無論我們是跟班上的還是接的新班，我們都要認(rèn)真對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況深入了解，搞清楚學(xué)生學(xué)習(xí)目的是否明確，學(xué)習(xí)太度是否端正，學(xué)習(xí)自信是否合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否確立，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力是否具備，口語表達(dá)是否清楚，和人交流是否自然，聽課能力是否良好，讀書習(xí)慣是否養(yǎng)成，朗讀文章是否流利，書寫習(xí)慣是否良好，那些字詞沒有掌握，名言名篇背了多少，閱讀能力具體如何，寫作知識(shí)知道多少，書面表達(dá)能力高低，綜合素養(yǎng)究竟多高，還有多少提升空間等等，然后對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)排查，列出不足，并告知學(xué)生，讓他們對(duì)自己的不足了解得很真切，知道得很徹底，以便積極彌補(bǔ)。

找到了不足該如何補(bǔ)缺呢？總體來說不是老師幫學(xué)生去補(bǔ)缺，而是老師引導(dǎo)學(xué)生自己去補(bǔ)缺。很多東西不是全班共同進(jìn)行，而是學(xué)生按自己的實(shí)際自由進(jìn)行，這也可以說是“因材施教”。我們要相信學(xué)生，很多事情放手讓他們自己的事自己辦。但放手不是放任不管，而是引導(dǎo)、提醒、激勵(lì)、指導(dǎo)基礎(chǔ)上的放手，是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)刻納入自己視線之內(nèi)的放手。在補(bǔ)缺中，補(bǔ)缺的主體是學(xué)生，教師也要發(fā)揮好指導(dǎo)作用。既要經(jīng)常舍得花一定的時(shí)間苦口婆心的引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)自信，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力，又要抓住機(jī)會(huì)適時(shí)有針對(duì)性的引導(dǎo)。如為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我安排學(xué)生寫一篇題為《二十年后的我》的作文，同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考，都寫出了自己的目標(biāo)和打算，知道了自己現(xiàn)在該如何干，只是個(gè)別學(xué)生定的個(gè)人目標(biāo)偏低，如有兩個(gè)學(xué)生說二十年后自己會(huì)像父母現(xiàn)在一樣種地打工，個(gè)別女生說當(dāng)好家庭主婦，顯然作為學(xué)生這目標(biāo)太低了，我給他們的評(píng)語是“其實(shí)你很不錯(cuò)，給自己的人生目標(biāo)完全可以定高些?！庇秩缥覀儼嗟膶W(xué)生大都寫字偏快，字也寫得不好，從本學(xué)期開始，我多次給學(xué)生講寫一手好字的重要性和課標(biāo)關(guān)于寫字的要求，并鼓勵(lì)他們買來描紅的那種本子自己練習(xí)，每天寫多少自己確定，一月全班交流評(píng)比一次，這樣學(xué)生既有了養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和寫好字的欲望，又感覺不到太大的壓力，練的積極性都不錯(cuò)，從目前看效果還可以。再如詞語積累是一項(xiàng)經(jīng)常性的硬的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排的少了達(dá)不到目標(biāo)，安排的多了學(xué)生又厭煩，我就讓學(xué)生按自己的情況自行收集每一課里自己不熟悉的詞語并加以強(qiáng)化，這大大化解了學(xué)生因統(tǒng)一練習(xí)大量重復(fù)詞語而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了收集好詞好句的方法。引導(dǎo)補(bǔ)缺要堅(jiān)持不懈，不能熱一陣?yán)湟魂?，如為了提高學(xué)生的寫作能力，除了隨堂小練筆外，我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持一天寫一篇二百字左右的日記，一周寫一篇三百字左右的小作文，兩周寫一篇四百字左右的大作文，這樣堅(jiān)持練習(xí)，行成常態(tài)，從現(xiàn)在看收效還好。另外，六年級(jí)教學(xué)還要為學(xué)生接受中學(xué)教育做好準(zhǔn)備，比如文言文是中學(xué)的一大學(xué)習(xí)任務(wù)，我們就先要讓學(xué)生知道文言文都學(xué)些什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)文言文，養(yǎng)成記文言文筆記的習(xí)慣，形成學(xué)文言文的能力。

始終用素質(zhì)教育理論和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)日常的教學(xué)工作，并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。授課過程中，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法和多媒體電教設(shè)備，在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí)。

總之，教育是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，六年級(jí)語文教育更是如此，我們只有用心去引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生梳理歸納，細(xì)心查漏，認(rèn)真補(bǔ)缺，才能使他們形成自身應(yīng)有的能力，全面完成小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。