高中生物課堂的高效教學(xué)

羅惠琴

摘 要：在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索生物課堂教學(xué)的高效性，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升其自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；高效性

新一輪課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的各類人才起到有力的推動(dòng)作用。然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)又提出了許多新的目標(biāo)和要求，高中生物教師要使課堂教學(xué)的效果達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，就必須設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。筆者認(rèn)為提高高中生物課堂教學(xué)的效率有以下幾種方法：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在備課過(guò)程中對(duì)將要講授的一堂課的總體規(guī)劃，它是實(shí)現(xiàn)課堂高效率的前提。教師在備課過(guò)程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)目標(biāo)，而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平，更要吃透教材，內(nèi)化教材，熟悉教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，并預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案才切合實(shí)際，具有可操作性。

教學(xué)中不僅要備教材還要備學(xué)生做到因材施教。非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，對(duì)于他們的提問(wèn)更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為能回答更難的問(wèn)題做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。對(duì)于部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象，也不要輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極地思維和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于這部分學(xué)生，教師在授課中可以擴(kuò)大難度和深度，也可在練習(xí)和檢測(cè)中增大信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊?，讓不同層次的學(xué)生都有事可做，遇事能做，作則有所獲，進(jìn)而樂(lè)此不休。

二、恰當(dāng)設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

美國(guó)教育家波麗亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)問(wèn)、啟發(fā)誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。這樣做不但鍛煉了學(xué)生積極思考的思維品質(zhì)，而且讓學(xué)生獲得一種成就感，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這種做法使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，也是新課改精神的體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》一節(jié)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情景：足球比賽射門集錦小片段。提出討論問(wèn)題：1.運(yùn)動(dòng)員之間是如何傳遞信息的？2.運(yùn)動(dòng)員獲得信息時(shí)如何處理的？恰當(dāng)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練獲得信息的能力，讓學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程中，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

三、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣的存在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生遇到自己感興趣的問(wèn)題時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。在生物教學(xué)中，我們經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；故事開(kāi)場(chǎng)，引發(fā)興趣；巧用實(shí)例，激發(fā)興趣等。如《伴性遺傳》一節(jié)教師可向?qū)W生講述人類紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而為介紹伴性遺傳打下伏筆。如果在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識(shí)有關(guān)的常見(jiàn)的生命現(xiàn)象，也會(huì)很自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《細(xì)胞生活的環(huán)境》一節(jié)中先向?qū)W生介紹“三聚氰胺”事件引發(fā)了人們對(duì)食品安全的極大關(guān)注，展示《因食用劣質(zhì)奶粉而導(dǎo)致的大頭娃娃》的圖片指出它與我們要探討的《內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》密切相關(guān)激發(fā)學(xué)生興趣；《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)有關(guān)艾滋病的介紹，過(guò)敏反應(yīng)，器官移植等。學(xué)生對(duì)這些話題很感興趣，很自然會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化

高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。這就需要教師有較強(qiáng)的想象能力，善于把抽象內(nèi)容形象化把抽象的生物學(xué)概念等一旦轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生理解起來(lái)就非常容易了。介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以把DNA分子與螺旋樓梯進(jìn)行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話，那么DNA分子內(nèi)部的堿基對(duì)就是樓梯的臺(tái)階。把抽象的生物學(xué)概念等一旦轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生理解起來(lái)就非常容易了。

五、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

多年的生物教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情景，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與性。在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料，把課本上過(guò)于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如講授基因工程時(shí)，用flash動(dòng)畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更大的收獲。

生物課堂的教學(xué)效率還與教具的使用、教師的表達(dá)能力、教師的感染力和個(gè)人魅力、和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素有關(guān)。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，善于創(chuàng)造條件，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能學(xué)；改進(jìn)教學(xué)方法不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。這樣課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率就一定能不斷地提高。