新課程理念下高中語(yǔ)文有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

李瑞偉

摘 要：隨著新課程教學(xué)工作的開(kāi)展，高中教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教師的影響在逐漸加大，作為語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教學(xué)的有效性開(kāi)展是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義。如何更好地開(kāi)展高中教學(xué)工作中，高中有效性教學(xué)方式方法需要從哪些方面提升，本文著重分析了語(yǔ)文教學(xué)有效性發(fā)展的現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；有效教學(xué)

課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，因此，提高課堂教學(xué)的有效性是每位教師始終追求的目標(biāo)。[1]高中語(yǔ)文課程是高中階段的三大課程之一，就目前的語(yǔ)文課程內(nèi)容教學(xué)來(lái)看，當(dāng)前高中階段語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力，培養(yǎng)他們對(duì)文章主旨內(nèi)容的理解能力，同時(shí)，還需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的整體認(rèn)知能力和邏輯思維能力。因此，開(kāi)展高中語(yǔ)文的有效性教學(xué)工作就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前高中教學(xué)有效性教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀

當(dāng)前在高中院校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師在有效性教學(xué)方面的發(fā)展雖然有所進(jìn)步，但是取得的成績(jī)參差不齊，教師語(yǔ)文教學(xué)的方式方法和教學(xué)理念在有效性的發(fā)揮方面還有所不足。

（一）語(yǔ)文教師對(duì)有效性的教學(xué)重視程度不足。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，有效性教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法的引導(dǎo)，同時(shí)，更是一種教學(xué)理念，作為教師，如何對(duì)這種教學(xué)理念進(jìn)行深刻的把控和理解，是每一位教師的責(zé)任，只有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)有效性這種教學(xué)理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的重要性，才能夠更好地在教學(xué)工作中全力實(shí)踐。當(dāng)時(shí)，就目前情況來(lái)看，很多教師還沒(méi)有樹(shù)立起對(duì)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容也很少傾向于語(yǔ)文的有效性教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

教學(xué)有效性是一種教學(xué)理念，不僅教師需要重視，從學(xué)校的角度來(lái)講也應(yīng)該更加重視。目前，很少有高中院校將教學(xué)有效性作為考核教師教學(xué)能力的一種標(biāo)準(zhǔn)，教師們也沒(méi)有形成在課堂教學(xué)之后，對(duì)自己的教學(xué)有效性情況進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)和分析，因此，在這樣的情況下，教學(xué)工作的開(kāi)展面臨的問(wèn)題就出現(xiàn)不足，整體的教學(xué)工作內(nèi)容和教學(xué)效果也就受到影響。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)有效性的方法采用不到位。從高中語(yǔ)文教學(xué)工作的角度來(lái)講，教學(xué)方法也是教學(xué)工作開(kāi)展中的重點(diǎn)內(nèi)容。高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法是提升教學(xué)有效性的重要支撐，也是教師教學(xué)工作開(kāi)展的重要落腳點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法就成為教師有效性教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

就目前高中語(yǔ)文教學(xué)工作的教學(xué)方法實(shí)施情況來(lái)看，不少教師仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中，采用的教學(xué)方法更偏重與背誦，即指導(dǎo)學(xué)生背誦文言文，背誦優(yōu)秀文章的段落等等，這種方式雖然能夠在一定程度上加快學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶，但是對(duì)于學(xué)生理解文章，特別是深刻理解文章的中心思想的效果并不能夠很好地發(fā)揮出來(lái)。從高中語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)講，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)內(nèi)容，更重要的還有文章中的思想，特別是一些文言文，古典名著選段等，學(xué)生理解起來(lái)的難度比較大，單純的背誦文章和教師講解的方式并不能夠很好地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)難題，教師就更應(yīng)該從這個(gè)角度入手，給學(xué)生提供進(jìn)一步的教學(xué)指導(dǎo)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)有效性發(fā)揮的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的現(xiàn)狀，未來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展中，有效性的發(fā)揮可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）提升語(yǔ)文教師對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的重視程度

要想更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的發(fā)揮和支持，作為教師，首先要做到的就是從思想上進(jìn)行重視。當(dāng)前在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師對(duì)教學(xué)有效性發(fā)揮的重視程度低的情況時(shí)有發(fā)生，因此，在這樣的條件下，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中就很難運(yùn)用正確的教學(xué)方法提升教學(xué)水平，發(fā)揮教學(xué)的有效性。對(duì)于教師而言，教學(xué)理念的不足時(shí)影響他們教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的重要瓶頸。

未來(lái)，教師教學(xué)工作的開(kāi)展需要從思想上將教學(xué)的有效性重視起來(lái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該更加全面的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，從教學(xué)設(shè)計(jì)上的表現(xiàn)，就是要更加重視教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面突出表現(xiàn)教學(xué)有效性，將教學(xué)有效性設(shè)定為自己教學(xué)工作的目標(biāo)，并且在教學(xué)內(nèi)容完成之后對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)審核，全面分析教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)理念。從學(xué)校的角度，學(xué)校要更加重視對(duì)教學(xué)有效性設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，將教學(xué)有效性的目標(biāo)設(shè)定為教師教學(xué)發(fā)展的重要理念，有條件的學(xué)校還可以叫教學(xué)有效性設(shè)定為教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)手段豐富有效性的教學(xué)

在教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師還需要通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)豐富有效性的教學(xué)，例如，在課堂教學(xué)中，講到古典名著《紅樓夢(mèng)》選段的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于文章中提到的人物言行，人物形象以及人物性格特點(diǎn)等等的理解有難度，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放影視片段，通過(guò)更加形象化的方式展示選段中提及的內(nèi)容，豐富的教學(xué)手段能夠更加充分的對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行補(bǔ)充。

語(yǔ)文是一門(mén)以學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)為目的的一門(mén)學(xué)科，它能夠幫助學(xué)生提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、感悟能力、思考能力和自身修養(yǎng)。[2]有效性教學(xué)的教學(xué)方法和手段還有很多，教師需要根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際不斷探索，將有效性教學(xué)作為自己的教學(xué)目標(biāo)，更好地推進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王和衛(wèi)，淺談如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012，（11）.

[2]譚春麗，基于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].才智，2015，（33）.