對農(nóng)村留守兒童教育方法探索的幾點意見*

馬曉星

摘 要：農(nóng)村留守問題孩子的教育和管理問題，是一個既沉重又不可回避的話題。在我看來首要任務(wù)還是在家庭。如何教育留守兒童，已成為農(nóng)村中小學(xué)教育的一個難題。我主要通過了以下幾方面的探索，以自己最大的努力，為留守兒童的教育提出幾點意見，但愿能為他們撐起一片愛的天空，茁壯成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育；意見

在我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展、農(nóng)村城市化進(jìn)程加快的當(dāng)下，傳統(tǒng)的農(nóng)村種農(nóng)務(wù)這一農(nóng)耕作模式發(fā)生了很大變化。我縣也是一個勞務(wù)輸出大縣，常年農(nóng)民外出打工現(xiàn)象十分普遍，許多兒童因此 “留守”在家中，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子處于無人監(jiān)管的窘境。如何對留守兒童的進(jìn)行教育，是他們健康成長，是一個不可忽視的普遍問題，事關(guān)和諧社會構(gòu)建、科學(xué)發(fā)展觀全面貫徹落實的大局。如何教育留守兒童，已成為農(nóng)村中小學(xué)教育的一個難題。我們課題組主要通過了以下幾方面的探索，以自己最大的努力，為留守兒童的教育提出幾點意見，但愿能為他們撐起一片愛的天空，茁壯成長。

一、關(guān)心留守兒童的生活，用熱心筑起愛的長城

留守兒童長期缺少親情的關(guān)愛，心理狀況堪憂。大多數(shù)父母常年外出打工，半個月或一個月才給家中打一次電話，有的甚至半年才聯(lián)系一次，更多的外出打工者是一年才回家一次，甚至有的常年在外不回家。他們單純地認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就盡職盡責(zé)了，卻忽視了和孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無法了解子女的心理變化，往往以物質(zhì)彌補歉疚的感情。子女缺乏親情關(guān)愛，內(nèi)心空虛，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端。

留守兒童在生活上難免會遇到各種各樣的難題，因此，學(xué)校要在定期召開留守學(xué)生會議，通過開展“假如我是父母”等一類型的主題活動來正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在衣、食、住、行等方面的情況，及時幫助解決實際困難和問題。

二、督促留守兒童的學(xué)習(xí)，持之以恒地幫助成長

留守兒童大部分跟隨爺爺、奶奶生活，學(xué)習(xí)動力不足，成績普遍較差。由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管教育方法不當(dāng)，相當(dāng)一部分留守兒童在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性和吃苦精神，家庭作業(yè)完成普遍較差，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，嚴(yán)重者發(fā)展到曠課、逃學(xué)，甚至流浪社會。學(xué)習(xí)上缺乏輔導(dǎo)督促，為家庭教育留下了很大的空缺。為了督促這些學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有條件的學(xué)校要按照學(xué)生的興趣、愛好和特長不定期地舉辦寫作、書法、文藝、體育等興趣小組，通過開展內(nèi)容豐富、生動活潑、形式多樣的活動，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

三、對留守兒童進(jìn)行行為指導(dǎo)，呵護(hù)其健康成長

一般留守兒童缺乏良好的道德，行為習(xí)慣較差。這是由于缺乏家庭關(guān)愛的緣故，又加之祖輩的溺愛，部分留守兒童常常表現(xiàn)出自私、任性、固執(zhí)、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品質(zhì)，上進(jìn)心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。為了很好地教育他們，每個教師應(yīng)密切關(guān)注他們的細(xì)微變化，發(fā)現(xiàn)矛頭，及時進(jìn)行教育引導(dǎo)，促使他們健康成長。

四、適時對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，塑造他們堅強勇敢的品質(zhì)

現(xiàn)在的農(nóng)村留守兒童教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題時得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少留守兒童軟弱無助，自卑空虛、逆反心理嚴(yán)重、孤僻敏感、愛發(fā)脾氣、情緒異常，難于溝通，對教師同學(xué)甚至親人產(chǎn)生隔膜感，不同程度上形成了人格扭曲。教師應(yīng)重視對留守兒童進(jìn)行心理健康教育和疏導(dǎo)，詳細(xì)了解他們的思想狀況，有針對性地疏導(dǎo)心理壓力，培養(yǎng)其健全人格，走好人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。

針對這個情況，我校教師利用課余時間想方設(shè)法創(chuàng)造各種條件，讓他們體會父母的關(guān)心與愛護(hù)，使他們懂得父母的愛無所不在，從根本上消除他們的自卑心理。為了讓留守兒童能敞開心扉，努力學(xué)習(xí)，勇敢堅強地面對生活，我校定期組織學(xué)生觀看德育專題片、定期播放相關(guān)的電影和輕松愉快的電視節(jié)目、請“校團(tuán)委”有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為留守兒童作報告；開展“走進(jìn)父母、感恩父母”征文演講比賽；召開“不和別人比父母，要和別人比明天”的主題班會、開展讓孩子們結(jié)成幫扶對子的“手拉手”互助活動……這些豐富多彩的學(xué)校生活溫暖了留守兒童的心靈，使他們不再孤獨消沉，逐步變得樂觀、開朗、自信。

五、加強與留守兒童家長的聯(lián)系

留守兒童的家長不在家，與孩子接觸了解較少，勾通很少。針對此種情況，老師要積極進(jìn)行家訪，與家長溝通。通過溝通，交流一些教育的具體方法，對這些缺乏家教意識和家教經(jīng)驗的家長們提出合理的建議，告知他們在平時如何去關(guān)注這些留守孩子的成長。要求在外務(wù)工的家長做到“五個一”，每周給孩子打一個電話；每月聯(lián)系一次班主任；每季度和孩子進(jìn)行一次書信交流；每學(xué)期聯(lián)系一次科任教師；每年至少回家一次。為孩子的健康成長創(chuàng)設(shè)了和諧的家庭氛圍，家庭教育的力量才能逐步呈現(xiàn)，使孩子健康成長。

農(nóng)村“留守兒童”是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守兒童，關(guān)注留守兒童健康成長。作為教育工作者，我們更應(yīng)該站在對后代負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強常規(guī)教育、激發(fā)留守兒童的自信心、與家庭、社會各界密切合作，扎實解決好“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)成績的問題，呵護(hù)學(xué)生的健康，為祖國培養(yǎng)出一代合格的接班人?？傊?，留守兒童問題是當(dāng)前我國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個普遍的社會問題，需要我們?nèi)鐣墓餐?，才能為留守兒童的健康成長撐起一片和諧的藍(lán)天。