對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳國忠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化主張教師在教學(xué)實(shí)踐中以生活化的方式呈現(xiàn)與小學(xué)生身心特征相符的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。本文在簡要概述實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，從三方面入手分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略，以期為進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課改提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是新課改的內(nèi)在要求和重要內(nèi)容，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓小學(xué)生在生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何有效實(shí)施生活化教學(xué)，已經(jīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入思考的話題，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議性思考。

一、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生基本邏輯思維和運(yùn)算能力的入門課程。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是教師在課堂教學(xué)中融入生活元素，構(gòu)建生活情境，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，讓他們充分掌握并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施，不僅能有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生邏輯思維能力，而且能夠強(qiáng)化小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，拓展小學(xué)生知識(shí)視野，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略

（一）深入挖掘教材，貼近日常生活

深入挖掘教材，貼近日常生活，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)成功實(shí)施的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材，將計(jì)算、幾何、應(yīng)用等理性知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，盡可能地讓其貼近小學(xué)生日常生活，讓他們在明確數(shù)學(xué)實(shí)用性價(jià)值的基礎(chǔ)上，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

如在進(jìn)行“厘米、分米、米”計(jì)量單位學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將身邊最常見的事物作參考，如書本、課桌、圓珠筆、鉛筆盒等，并組織他們親自測量，通過用工具體驗(yàn)得到驗(yàn)證的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知到理性思維的升華，活學(xué)活用，全面提高小學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)新教學(xué)模式和創(chuàng)設(shè)生活情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式都存在重結(jié)果輕過程的問題，這也造成了教學(xué)方式單一、課堂氛圍沉悶、學(xué)習(xí)效率低下。但生活化教學(xué)則恰好相反，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，主張通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行完美融合，并由此完成數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，要求教師以生活理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師把握以下三大要點(diǎn)：一是捕捉生活現(xiàn)象；二是再現(xiàn)生活場景；三是拓展生活外延。首先捕捉生活現(xiàn)象，就是要求教師充分發(fā)揮生活實(shí)例的教學(xué)輔助作用。如在進(jìn)行“循環(huán)小數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放一段四季風(fēng)光變化的視頻，讓小學(xué)生在春夏秋冬周而復(fù)始過程中初步理解“循環(huán)”的內(nèi)涵，隨后導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”概念。其次再現(xiàn)生活場景，如在進(jìn)行“混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境，然后通過合理引導(dǎo)，讓小學(xué)生充分意識(shí)到生活中數(shù)學(xué)無處不在，以提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視度，這就是一種生活場景再現(xiàn)輔助課堂教學(xué)的表現(xiàn)。最后拓展生活外延，如在完成“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”后，組織學(xué)生課后到校外觀察“道路車流量”，然后用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)加以量化，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的生活延伸，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)以致用的能力，一舉兩得。

（三）注重師生互動(dòng)，營造生活氛圍

注重師生互動(dòng)，營造生活氛圍，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)成功實(shí)施的保障，同時(shí)也是重要的實(shí)現(xiàn)途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施，對課堂環(huán)境提出了全新要求，師生和諧互動(dòng)關(guān)系和生活化課堂氛圍成為了生活化教學(xué)的重要指標(biāo)。在師生和諧互動(dòng)方面，要求教師尊重學(xué)生主體性，以平等對話的姿態(tài)與學(xué)生展開充分交流。師生之間就如同生活中的朋友一般，如此才能讓學(xué)生以放松的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為打造高效數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造良好條件。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，必須明確師生的人格平等關(guān)系，扮演好課堂指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色；在生活化課堂氛圍方面，教師要靈活采取合理教學(xué)方法，積極營造和諧民主、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如在進(jìn)行“幾何圖形”教學(xué)前，教師可為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“請大家在放學(xué)回家后，搜集生活中最常見的長方體和正方體物品?！边@樣以來，有效培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，同時(shí)也順利實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師在不斷的實(shí)踐探索中加以完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師不僅要深入挖掘教材，貼近日常生活，而且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活情境，同時(shí)要注重師生互動(dòng)，營造生活氛圍。只有如此，才能不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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