將中小學(xué)職業(yè)定向教育融入到各門課程中

付玉蕊

摘 要：目前中小學(xué)職業(yè)定向教育并沒(méi)有廣泛的在中小學(xué)開展，教師也沒(méi)有有意識(shí)的在課程中進(jìn)行職業(yè)定向教育，然而中小學(xué)有沒(méi)有職業(yè)定向?qū)窈蟮陌l(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，本文從必要性、可能性以及如何做三個(gè)方面分析了應(yīng)該將中小學(xué)職業(yè)定向教育融入到各門課程中。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；職業(yè)定向；各門課程

中小學(xué)職業(yè)定向教育指的是通過(guò)教育使中小學(xué)學(xué)生逐漸對(duì)不同的職業(yè)具有早期的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的能力和興趣決定未來(lái)將從事的職業(yè)。認(rèn)知是選擇的前提，只有中小學(xué)對(duì)職業(yè)定向有一定的認(rèn)識(shí)，才能使升學(xué)選專業(yè)有明確的方向。但目前中小學(xué)職業(yè)定向教育并沒(méi)有引起教師的足夠重視，他們并沒(méi)有將職業(yè)定向教育視為課程內(nèi)容的一部分。本文從必要性、可能性以及如何做三個(gè)層面進(jìn)行探討。

一、中小學(xué)職業(yè)定向教育融入到各門課程中的必要性

（一）教師有責(zé)任進(jìn)行職業(yè)方向教育。目前，我國(guó)中小學(xué)沒(méi)有專門開設(shè)的職業(yè)方向指導(dǎo)課程。如果在中小學(xué)沒(méi)有對(duì)于自己想從事的職業(yè)的概念，在升學(xué)選專業(yè)以及就業(yè)時(shí)就會(huì)很迷茫，對(duì)人生沒(méi)有明確的方向。因此職業(yè)定向教育是必要的，既然目前沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)課程和指導(dǎo)人員，這就要求各科教師在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)起這一責(zé)任。教師不僅僅是知識(shí)傳授者，更是人生的指導(dǎo)者，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生人生道路的向?qū)А?/p>

（二）中小學(xué)學(xué)生應(yīng)該接受職業(yè)方向教育。在教學(xué)中納入職業(yè)信息對(duì)于學(xué)生而言可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過(guò)了解各種職業(yè)，結(jié)合自己的興趣，從而選擇人生方向確定奮斗目標(biāo)，并為此而執(zhí)著的努力。

對(duì)于教師而言，這是一種巧妙的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。對(duì)于學(xué)生而言，這有益于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、中小學(xué)職業(yè)定向教育融入到課程中的可能性

（一）教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，在開展職業(yè)方向教育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解，可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給出個(gè)別化的職業(yè)方向指導(dǎo)，靈活的開展課堂活動(dòng)，并根據(jù)本門課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有針對(duì)性的體驗(yàn)活動(dòng)，教師可以以課堂為依托來(lái)開展職業(yè)方向教育，既傳授了知識(shí)，又使學(xué)生逐漸明確了自己的職業(yè)方向。

（二）各國(guó)中小學(xué)職業(yè)定向教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。很多國(guó)家在中小學(xué)職業(yè)定向教育方面都做了一些有益的探索，其中有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如德國(guó)的職業(yè)定向計(jì)劃中有一點(diǎn)：針對(duì)男孩進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃和針對(duì)女孩的女孩節(jié)，這給教師的啟示是關(guān)注性別差異，給男孩和女孩不同的指導(dǎo)。

（三）教師在課堂中融入職業(yè)定向教育這一方案的成本低，見效快，可操作性強(qiáng)。在對(duì)我國(guó)中小學(xué)職業(yè)定向教育的各種研究中，大都涉及到對(duì)中小學(xué)課程的全面改革。這一改革需要大量經(jīng)費(fèi)、師資、資源的投入成本高，在改革前要做試點(diǎn)工作見效慢，可以說(shuō)這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一個(gè)宏觀的改革方案。而教師直接在課堂上進(jìn)行職業(yè)定向教育的這一方案是一個(gè)局部調(diào)整的方案，只要教師能做好這個(gè)工作，就能在當(dāng)下解決教育中存在的職業(yè)方向不明確的問(wèn)題。

三、如何將中小學(xué)職業(yè)定向教育融入到各門課程中

（一）職業(yè)指導(dǎo)師和教育專家合作編寫職業(yè)指導(dǎo)叢書。美國(guó)將職業(yè)生涯分為三個(gè)階段：職業(yè)了解階段、職業(yè)探索階段、職業(yè)抉擇階段，每個(gè)階段又分為小階段并對(duì)每個(gè)階段應(yīng)該怎樣做了介紹。這給我們的啟示是根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)師提供的職業(yè)方面的信息、學(xué)生的發(fā)展水平以及教科書，教育專家編寫出分年級(jí)分課程的職業(yè)指導(dǎo)叢書。例如，七年級(jí)的學(xué)生在生物課上對(duì)醫(yī)生應(yīng)該有一個(gè)怎樣的認(rèn)識(shí)以及以怎樣的方式把信息傳遞給學(xué)生。教師在教學(xué)方面是專業(yè)的，但是在職業(yè)信息的呈現(xiàn)和提供職業(yè)方面是有所欠缺的，需要一些專業(yè)的指導(dǎo)。

（二）教師與學(xué)生開展與職業(yè)相關(guān)的各種活動(dòng)。教師可以組織一些課堂活動(dòng)如職業(yè)模擬，角色扮演，開交流會(huì)，可以組織一些課外活動(dòng)如通過(guò)板報(bào)來(lái)介紹一些職業(yè)同時(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。來(lái)自于他人之口的職業(yè)與自己真正體驗(yàn)是有差異的，只有經(jīng)歷了，才能有更深刻的感受。通過(guò)各種活動(dòng)，使學(xué)生即能提高學(xué)習(xí)的積極性，又能了解職業(yè)體驗(yàn)職業(yè)。

（三）教師挖掘與本門課程相關(guān)的職業(yè)信息，傳遞給學(xué)生。中小學(xué)的每門課程都涉及很多職業(yè)，教師可以根據(jù)每節(jié)課的講課內(nèi)容，挖掘一下其中涉及的職業(yè)信息，在課堂上當(dāng)做一部分內(nèi)容來(lái)講解。例如語(yǔ)文課講課文時(shí)，可以就作者的職業(yè)進(jìn)行一定的說(shuō)明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的時(shí)候感受這一職業(yè)，培養(yǎng)情感。在這一過(guò)程中，學(xué)生既了解了一種職業(yè)，又感受到這一職業(yè)的力量。

（四）教師及時(shí)掌握學(xué)生的職業(yè)興趣，并給予個(gè)別化的指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生寫寫自己想從事的職業(yè)，了解學(xué)生的職業(yè)興趣，給出指導(dǎo)性的建議，提供力所能及的幫助，使學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)信念。

（五）教師應(yīng)在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際。教師在教授理論理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該講授相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)。職業(yè)是存在于實(shí)踐中的，學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐聯(lián)系越緊密，就越有利于學(xué)生深入了解職業(yè)。

（六）建立中小學(xué)職業(yè)定向教育交流平臺(tái)。建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將中小學(xué)教師、教育專家以及職業(yè)指導(dǎo)師匯集在一個(gè)平臺(tái)上，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，使中小學(xué)職業(yè)定向教育能更好的起到指導(dǎo)的作用。

（七）對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)定向教育培訓(xùn)。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)立職業(yè)定向教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開展專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師能夠靈活的將職業(yè)定向教育滲透到各門課程中。

將職業(yè)定向教育融入到各門課程中，主要依靠教師的力量。這會(huì)給教師帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，希望中小學(xué)教師能將此視為自己的一份責(zé)任，真正意識(shí)到中小學(xué)職業(yè)定向教育的必要性，并積極的采取行動(dòng)。

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