高職院?！秾徲?jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革與課程設(shè)計(jì)探析

摘 要：文章從目前高職院?！秾徲?jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了教師在授課過程中及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出了課程改革的意義和必要性，并且針對如何提高教學(xué)質(zhì)量，對《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革以及課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：審計(jì)實(shí)務(wù) 課程改革 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：F239；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1004-4914（2016）05-171-02

《審計(jì)實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課，專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)。在教學(xué)中，受諸多因素的影響，教學(xué)質(zhì)量不理想。近年來，隨著高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的不斷深入，《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革已成為會(huì)計(jì)專業(yè)教師們所面臨的一項(xiàng)重要課題。本文結(jié)合高職院校審計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對如何提高教學(xué)質(zhì)量，作如下探討。

一、高職院校中《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)現(xiàn)狀

《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)過程中存在著學(xué)生難學(xué)、教師難教、教學(xué)效果不明顯、教學(xué)質(zhì)量不滿意的問題。具體表現(xiàn)在以下兩方面。

首先，教師在教授過程中存在的問題有：（1）理論知識(shí)的難度和深度把握不恰當(dāng)。審計(jì)理論部分包含了審計(jì)的本質(zhì)目標(biāo)、審計(jì)工作流程、審計(jì)方法等內(nèi)容，知識(shí)體系完整，但是由于教材內(nèi)容大多選自注冊會(huì)計(jì)師考試用書，或者是摘自審計(jì)準(zhǔn)則，因而晦澀難懂、枯燥乏味。如果難度和深度把握不好，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，勢必會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）實(shí)踐教學(xué)難以開展。審計(jì)實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程。有效地開展實(shí)踐教學(xué)，一方面能夠?qū)⒗碚摬糠值慕虒W(xué)難點(diǎn)予以化解，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。但是在實(shí)際授課過程中，由于教師對審計(jì)工作缺乏了解，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件有限，開展實(shí)踐教學(xué)舉步維艱，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。究其原因，主要有以下兩方面：一是師資隊(duì)伍單薄。《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程的師資隊(duì)伍作為教學(xué)資源中很重要的一個(gè)內(nèi)容，一直以來都略顯單薄。很多高職院校，本課程的授課教師僅有一至兩名專職教師，其他皆為外聘教師。《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程需要任課教師除具備深厚而豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)實(shí)踐能力，而且，該課程理論部分深?yuàn)W晦澀，學(xué)生難以理解，往往需要通過實(shí)踐操作來化解教學(xué)難點(diǎn)，這就要求任課教師必須具有會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)的實(shí)踐經(jīng)歷。由于客觀條件的不足，會(huì)計(jì)專業(yè)很多教師雖有足夠的理論深度，但缺乏必備的實(shí)踐技能，因而尚未形成雄厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是教材教具貧乏。目前市面上的很多教材理論部分和實(shí)務(wù)部分內(nèi)容詳盡，從理論教授和實(shí)務(wù)講解的角度來看，能夠滿足教學(xué)的基本需求，但是，為了滿足新課程定位對《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)和新要求，亟需針對交易循環(huán)這一實(shí)務(wù)操作部分，進(jìn)行大量的便于學(xué)生動(dòng)手操作演練的教學(xué)資源的補(bǔ)充和開發(fā)。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在以下問題：（1）對本課程的重視程度不夠。由于審計(jì)工作不像會(huì)計(jì)工作那么為人所熟識(shí)，學(xué)生感受不到審計(jì)工作的具體情況，因而對《審計(jì)》課程的重要性和意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。（2）學(xué)生的畏難情緒嚴(yán)重。審計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)高年級課程，需要學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、綜合運(yùn)用能力和較強(qiáng)的分析問題解決問題的能力，這正是高職高專學(xué)生所欠缺的，因而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生覺得困難重重，沒有成就感。這就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）實(shí)務(wù)操作缺乏。學(xué)生對實(shí)務(wù)部分的了解主要依靠老師的口頭講解和操作演示，受教學(xué)資源的限制，實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。

二、《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的必要性

課程改革是學(xué)校教育永恒的主題，是提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和核心競爭力的有效方式。審計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課，從理論上講，是會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的綜合與升華；從實(shí)踐上講，是會(huì)計(jì)技能的綜合應(yīng)用；從學(xué)生就業(yè)角度來講，有益于拓寬就業(yè)渠道。但是，由于審計(jì)課程本身的特點(diǎn)，以及多年來傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，審計(jì)課程教學(xué)效果差。因此，分析審計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)行全新的課程設(shè)計(jì)，采用有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，這是審計(jì)課程必須解決的課題，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要，是適應(yīng)工作崗位的現(xiàn)實(shí)要求。

三、《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）課程性質(zhì)與定位

《審計(jì)實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的財(cái)務(wù)審計(jì)人員，能夠按照審計(jì)業(yè)務(wù)的基本流程收集審計(jì)證據(jù)、編制審計(jì)工作底稿、發(fā)表審計(jì)意見，出具審計(jì)報(bào)告?！秾徲?jì)實(shí)務(wù)》課程對于培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)工作操作技能具有重要作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容整合

如果將財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)作為總的教學(xué)任務(wù)，那么按照審計(jì)工作流程，可以將審計(jì)課程所學(xué)內(nèi)容分解為以下幾項(xiàng)具體任務(wù)：

1.業(yè)務(wù)承接。具體包括的內(nèi)容有：委托事項(xiàng)溝通、業(yè)務(wù)承接評價(jià)、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書。

2.編寫審計(jì)計(jì)劃。具體包括的內(nèi)容有：制定重要性水平和評估審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、編寫審計(jì)計(jì)劃。

3.執(zhí)行審計(jì)程序。具體包括的內(nèi)容有：實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)評估程序、實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序、各交易循環(huán)審計(jì)。

4.審計(jì)終結(jié)。具體包括的內(nèi)容有：編制試算平衡表與調(diào)整分錄匯總表、復(fù)核審計(jì)工作底稿、編制審計(jì)報(bào)告。

（三）教學(xué)模式與方法

本課程采取行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過既定的學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)教學(xué)過程。學(xué)生以項(xiàng)目組的形式獨(dú)立制定審計(jì)計(jì)劃、實(shí)施審計(jì)程序并匯總審計(jì)差異、出具審計(jì)報(bào)告。教師通過情境教學(xué)、多媒體、微課、教材、實(shí)訓(xùn)等多種輔助手段幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)，并構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。在教學(xué)過程中，主要采用情境教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法和實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等項(xiàng)目化教學(xué)方法。

（四）教學(xué)評價(jià)與考核方式

《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程應(yīng)改變傳統(tǒng)的以結(jié)果考核為主的考核模式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為考核的重點(diǎn)，同時(shí)將理論知識(shí)考查與實(shí)踐能力考核相結(jié)合，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理論知識(shí)考核成績來源于作業(yè)和試卷成績，實(shí)踐能力考查成績來源于課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的參與程度和實(shí)務(wù)操作成績。另外，要將老師評價(jià)與學(xué)生自評互評相結(jié)合。

（五）教學(xué)實(shí)施條件

1.師資配備：專任教師應(yīng)具有教師資格、兩年以上企業(yè)工作經(jīng)歷、具有會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師職業(yè)資格或相應(yīng)的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。兼職教師應(yīng)具備的條件為五年以上工作經(jīng)驗(yàn)，具有會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等職業(yè)資格。

2.實(shí)訓(xùn)條件：校內(nèi)設(shè)置會(huì)計(jì)、審計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室，配備適用的教學(xué)軟件和審計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。校外通過校企合作提供審計(jì)實(shí)訓(xùn)的見習(xí)崗位。

3.教學(xué)資源：除課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)日志、教案、PPT課件外，還應(yīng)開發(fā)視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如經(jīng)典案例、專家講座等。

四、《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題

（一）明確課程目標(biāo)，提升課程在師生心目中的地位

一方面應(yīng)認(rèn)識(shí)到審計(jì)課程是對會(huì)計(jì)各門核心課程的綜合運(yùn)用，學(xué)好審計(jì)，有利于會(huì)計(jì)知識(shí)的融會(huì)貫通；另一方面應(yīng)讓學(xué)生樹立信心，認(rèn)識(shí)到學(xué)好審計(jì)，在工作崗位上將大有作為。與審計(jì)相對口的崗位有稽核、內(nèi)部審計(jì)、審計(jì)助理等，這些崗位并沒有人們想象的那么高不可攀，只要學(xué)生有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基本功，掌握審計(jì)理論和方法，完全可以走上這些崗位，在實(shí)踐中再加以磨練，就可以勝任。所以，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)審計(jì)課程的意義，明確課程目標(biāo)，提高認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這是教學(xué)改革中首先應(yīng)解決的問題。

（二）樹立基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)理念，開發(fā)理實(shí)一體化的教學(xué)模式

審計(jì)課程目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)審計(jì)工作崗位的技能型人才，在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真分析審計(jì)相關(guān)職業(yè)崗位所必須的職業(yè)能力有哪些，然后按照崗位職業(yè)能力需求，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，課程按照審計(jì)崗位工作流程組織教學(xué)過程，實(shí)行教、學(xué)、做一體化。

（三）開發(fā)教學(xué)資源，有效開展實(shí)踐教學(xué)

從教學(xué)內(nèi)容上不難看出，所學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有有效地開展實(shí)踐教學(xué)，才能化解理論教學(xué)中的難點(diǎn)，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)踐技能。所以，應(yīng)該廣泛采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以及模擬會(huì)計(jì)事務(wù)所真實(shí)情景等教學(xué)方法。但是，實(shí)踐教學(xué)的開展必須是以充足的教學(xué)資源為前提的。因此，模擬會(huì)計(jì)事務(wù)所審計(jì)工作所需的各種資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際所需，應(yīng)當(dāng)開發(fā)的教學(xué)資源包括全套的會(huì)計(jì)報(bào)表及相關(guān)會(huì)計(jì)資料，規(guī)范的審計(jì)工作底稿模板，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)用書，甚至教學(xué)用的相關(guān)軟件等設(shè)施。只有開發(fā)出這些教學(xué)資源，才能夠讓學(xué)生通過動(dòng)手操作演練來深切感受審計(jì)工作。這種新穎的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力。

（四）積極搭建會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)平臺(tái)

相對于校內(nèi)學(xué)習(xí)，通過實(shí)習(xí)來提升學(xué)生的職業(yè)能力，這是高職院校學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，所以搭建企業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠真正走到工作崗位上，將所學(xué)與實(shí)際工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中磨練，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。會(huì)計(jì)師事務(wù)所相對于其他企業(yè)來說，員工流動(dòng)性較大而且每年年報(bào)審計(jì)期間，需要大量的審計(jì)助理人員，這就為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用這一機(jī)會(huì)，學(xué)校為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和老師搭建這樣的實(shí)習(xí)平臺(tái)，不僅會(huì)使學(xué)生受益，也有利于提升老師的職業(yè)素質(zhì)，更好地改善教學(xué)質(zhì)量。

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[3] 吳韻琴.高職審計(jì)實(shí)務(wù)課程改革探討[J].教育教學(xué)論壇[J]，2012（36）：62-64.

（作者單位：山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西太原 030009）

[作者簡介：閻柳青（1984—），會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生，山西人，山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系助教，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)。]

（責(zé)編：若佳）