淺議小學(xué)英語高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)

趙君

【摘 要】英語這門學(xué)科需要大量輸入和有效輸出才能真正學(xué)好。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要學(xué)生理解記憶大量的詞匯，還要有效閱讀和廣泛閱讀?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，這在小學(xué)高年級(jí)英語中是同樣適用的。因此，教師應(yīng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高在閱讀中獲取信息、理解閱讀內(nèi)容的能力，獲得有用的可行的閱讀技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級(jí)；閱讀能力；培養(yǎng)

一、開展活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币虼?，在四十分鐘的目標(biāo)教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率就更要在“趣”字上做文章。教師可以通過制定出以下的幾項(xiàng)措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）在教室后面的黑板上設(shè)置英語角，辦好作品展覽，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀小作文，激勵(lì)學(xué)生在閱讀后能養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

（2）聽的訓(xùn)練。利用學(xué)校的廣播，定期定時(shí)地播放一些學(xué)生喜愛的英語兒歌、英語歌曲或英語兒童電視節(jié)目。

（3）讓學(xué)生讀一些簡易的英文報(bào)刊或書籍，然后在班上談自己讀到的內(nèi)容，或進(jìn)行課前演講，大家進(jìn)行評(píng)比，選出班級(jí)的“英語閱讀之星”和“演講之星”，并適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)給學(xué)生一些小禮物。學(xué)生體驗(yàn)到了成功，就自然會(huì)對(duì)閱讀更感興趣。

（4）找有趣味的小故事，小笑話來讓學(xué)生讀，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生由“要我讀”，變成“我要讀”。

二、閱讀前，應(yīng)充分了解文化背景

研究表明，文化背景知識(shí)在閱讀中起著相當(dāng)重要的作用。如果語篇涉及學(xué)生熟悉的主題，他們就能順利進(jìn)行理解文章中的信息。因此，在閱讀前對(duì)學(xué)生擴(kuò)充相應(yīng)的背景知識(shí)是閱讀理解能力提高的關(guān)鍵之一。在這一教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)于課文形成一個(gè)初步的整體的概念，吸引學(xué)生對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)的注意力。

1.利用課文插圖，展開合理想象

在小學(xué)英語教材中，出現(xiàn)有大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識(shí)，也是對(duì)課文內(nèi)容的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此，觀察課文插圖，展開想象，進(jìn)行看圖說話，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語篇中所蘊(yùn)涵著的主要意思。這樣學(xué)生如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些插圖，看圖說話，便很快能理解文章的意思，對(duì)文章的閱讀理解就起著事半功倍的效果，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。

2.巧用師生對(duì)話，擴(kuò)充背景知識(shí)

有些閱讀課文中沒有插圖或課文插圖不能很好地體現(xiàn)出課文的重、難點(diǎn)。那么以師生對(duì)話的方式進(jìn)行Free talk就可以巧妙地將背景知識(shí)傳輸給孩子們。教師通過簡單的問答去喚起學(xué)生已有積累的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，那么課文中的理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。

3.鼓勵(lì)平時(shí)積累，了解異國文化

如今閱讀材料比較豐富：連環(huán)畫、英語分級(jí)讀物、英語畫報(bào)、英語兒歌與小詩、網(wǎng)絡(luò)材料等，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)水平收集、選擇和編定一些程度適合每個(gè)年齡層次的閱讀材料，開展有益的閱讀活動(dòng)，保證學(xué)生課內(nèi)和課外足夠的閱讀量。

三、閱讀中布置閱讀任務(wù)，采用靈活的閱讀技巧

在小學(xué)英語高年級(jí)閱讀過程中，應(yīng)對(duì)閱讀任務(wù)及其具體實(shí)施的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂中應(yīng)由簡到精，對(duì)文章進(jìn)行多次閱讀，明確各次閱讀所需完成的任務(wù)，促使大家積極地開展閱讀，在尋找答案的過程中獲取良好的體驗(yàn)。以六年級(jí)下冊(cè)“Planning for the weekend”一文為例，在安排大家展開閱讀前，教師可先將讀后“Finish the sentences.”作為相應(yīng)的閱讀任務(wù)，使學(xué)生在閱讀后回答。還可依據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，如提出what、where、How、when等問題，讓學(xué)生一一回答，或要求大家從文中劃出與周末活動(dòng)相關(guān)的動(dòng)詞，也可以將周末的活動(dòng)繪制成表，使學(xué)生自主組織閱讀內(nèi)容，并予以填寫。在閱讀過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生精泛結(jié)合、朗默結(jié)合的閱讀技巧。加強(qiáng)泛讀訓(xùn)練可以轉(zhuǎn)變學(xué)生見詞就查的習(xí)慣，使他們掌握有意義的閱讀方法，在閱讀實(shí)踐中掌握閱讀方法。

四、重視學(xué)生的課外閱讀與課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野

（1）利用課外資源，充分開展閱讀活動(dòng)。向?qū)W生推薦好的閱讀材料，如，《英語周報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《21世紀(jì)少年英文報(bào)》，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)或安排專門的讀報(bào)時(shí)間，使學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大詞匯量、豐富知識(shí)、開拓視野、提高閱讀能力?，F(xiàn)代多媒體運(yùn)用的普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供了多種形式、生動(dòng)活潑的語言輸入，使外語學(xué)習(xí)更加直觀、形象、真實(shí)和有趣。經(jīng)常組織學(xué)生看英文版的電影、動(dòng)畫片等等。例如：看完The Sound of Music之后，讓學(xué)生談?wù)撘幌掠^后感；進(jìn)行一些簡單的交流與對(duì)話，Do you like the family teacher？Why？Which child do you like best？Why？What did you learn from this film？What do you think of this film？等等。還可以向?qū)W生推薦好網(wǎng)址或閱讀材料，作為回家的一種休閑的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受英語的氛圍，提高英語語感，為外語學(xué)習(xí)提供較好的效果。

（2）“手抄報(bào)”、“讀報(bào)摘抄”等活動(dòng)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)非常有益。教師引導(dǎo)學(xué)生做一份具有自己特色的英文報(bào)紙，你想讓別人從你那兒學(xué)到了什么？做好之后。學(xué)生之間進(jìn)行傳閱，看看別的同學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，談?wù)勛约簩W(xué)到了什么？由于報(bào)刊內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、圖片可愛有趣，符合他們這一年齡階段的特點(diǎn)，很受大家歡迎?？粗约旱淖髌繁淮蠹倚蕾p，從作業(yè)中找到了成就感，心里裝滿了自信。

（3）用簡單的英語和學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的東西或組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流，訓(xùn)練學(xué)生語言的輸入。例如：英文繞口令，如The doctor was drunk He took the doctors car directly into the deep ditch.（這個(gè)醫(yī)生喝醉了，他把醫(yī)生的車開進(jìn)了一個(gè)大深溝里。）；How much dew would a dewdrop drop if a dewdrop could drop dew？（如果一顆露珠會(huì)掉下露水，那么一顆露珠會(huì)掉下多少露水呢？）等。

五、在閱讀過程中，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)英語高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程，所以要求學(xué)生要養(yǎng)成每天堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明白好的閱讀習(xí)慣要從點(diǎn)滴做起，不斷積累。學(xué)校相關(guān)英語教學(xué)課程表當(dāng)中，最好加入專門的‘英語閱讀課程，選取一些符合學(xué)生心理發(fā)展階段的閱讀素材，并且結(jié)合老師的針對(duì)性指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，也為良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成打下了基礎(chǔ)。除此之外，老師還要緊密和家長聯(lián)系，讓家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在閱讀過程中陪同在孩子身邊，或則每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起分享今天閱讀過的材料，各自發(fā)表自己的讀后感，營造學(xué)校、家庭、學(xué)生一體的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。

小學(xué)英語高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸近的復(fù)雜過程，不能一蹴而就，教師只有從學(xué)生心理、知識(shí)水平和興趣出發(fā)，制定切實(shí)有效的閱讀策略去引導(dǎo)學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，在英語閱讀中快樂學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.小學(xué)英語課堂閱讀能力培養(yǎng)策略實(shí)踐探析[J].英語畫刊，2015（01）.