初中體育教學(xué)中差異化教學(xué)的應(yīng)用

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟實力的增強、我國人民物質(zhì)生活水平的提高、我國教育改革事業(yè)的不斷推進和發(fā)展，人們越來越注重自身身體健康水平。人們對于身體健康的重視，應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)。在近幾年的教育改革中我們也不難看出教育對體育課程的政策導(dǎo)向，逐步將體育考核納入到升學(xué)考試占比中來，突出了體育在教學(xué)中的重要性和加強了體育在教育中的地位。本文將從我國初中體育差異化教學(xué)的重要性出發(fā)，細細分析我國初中體育差異化教學(xué)上存在的問題，針對這些問題進而提出合理性改進建議。

近幾年，我國教育改革事業(yè)如火如荼的進行，在很多方面已經(jīng)取得了可喜的成就。然而，任何事物都不是一蹴而就的，我們必須在這個過程中不斷地去完善和改進，針對出現(xiàn)的問題一一解決。下面我們將從初中體育差異化教學(xué)的重要性闡述出發(fā)，分析其目前存在的教學(xué)問題，并進一步為解決這些問題提出合理性建議。

【關(guān)鍵詞】初中體育；差異化教學(xué)；問題及建議

1 我國初中體育差異化教學(xué)的重要意義

1.1我國初中體育差異化教學(xué)有利于增強學(xué)生身體素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展

俗話說“身體是革命的本錢”，健康的身體是一切活動的源泉，只有具備了健康的身體，才有可能創(chuàng)造出無限可能，我們必須高度重視身體素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中體育差異化教學(xué)中強調(diào)了兩個方面的作用。一方面是初中體育，初中體育作為初中教學(xué)中必須開設(shè)的課程之一，它不同于基礎(chǔ)理論課程，它的教學(xué)場地突破了教室的地理限制，它要求初中學(xué)生走出教室、走向室外，要求初中學(xué)生用手、用腳全身地去運動。另一方面是差異化教學(xué)，它對我國初中體育教師提出了嚴格的要求，它要求我國初中體育教師根據(jù)每位初中學(xué)生的不同身體特征施行不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，了解每位初中學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，從而使其去適合每位初中學(xué)生的身體發(fā)展，幫助其取長補短、揚長避短，增強身體素養(yǎng)，促進初中學(xué)生全面發(fā)展。

1.2我國初中體育差異化教學(xué)推進了我國個性化人才的培養(yǎng)

當(dāng)今時代的國際競爭，從實質(zhì)上講就是人才的競爭。人才的來源就在于教育，成功的教育能夠培育人才，而失敗的教育只會產(chǎn)生人渣，而在千篇一律的教育模式下是無法培育出當(dāng)今時代所需要的人才的。差異化教學(xué)在我國初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使得每位學(xué)生的潛能得到挖掘和充分發(fā)揮，能夠使得每位學(xué)生的個性得到很好的應(yīng)用和發(fā)展，從而為推進我國社會發(fā)展提供個性化和創(chuàng)新性人才。

2 我國初中體育差異化教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

2.1我國目前初中體育差異化教學(xué)意識淡薄

雖然我國教育事業(yè)改革已經(jīng)進行了相當(dāng)長的時間，但是在初中體育的改革在近幾年才逐步開始，對于初中體育的重視尚未達到預(yù)期。我國目前初中體育差異化教學(xué)意識淡薄主要體現(xiàn)在兩個方面。第一個方面，是我國初中體育教學(xué)意識的淡薄。在我國長期沿用的應(yīng)試教育體制下，無論是學(xué)校、教師、家長還是學(xué)生自身，都將生活的重心放在了理論學(xué)習(xí)之上，而忽略了初中體育課程，甚至還出現(xiàn)了理論課程占用體育課程的情況，造成初中學(xué)生幾乎所有時間身體都“固定”在了凳子之上，導(dǎo)致了初中學(xué)生抵抗能力下降和疾病率的上升，這又反過來對學(xué)生的理論知識課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。第二個方面，是差異化教學(xué)在我國初中體育教學(xué)中的應(yīng)用意識淡薄。在我國目前的初中體育教學(xué)中，教師多沿用過去傳統(tǒng)的模式化教師方式，即用自己的教學(xué)模式去套用所有的被教學(xué)學(xué)生，使學(xué)生去適應(yīng)教師的初中體育教學(xué)模式。在這種灌輸型初中體育教學(xué)模式下，初中體育教師占據(jù)了主體性地位，初中體育教師的教學(xué)偏愛主導(dǎo)了整個初中體育教學(xué)，忽略了初中學(xué)生對于初中體育教學(xué)的感受和需求，造成了初中學(xué)生對于體育課程供給和需求的脫節(jié)，初中學(xué)生身體素養(yǎng)不僅沒有提高，反而造成對初中體育課程的反感和厭惡，甚至更為惡劣的影響。例如在我國某高校體育800米期終考核時，某學(xué)生因為體力透支而暈倒，結(jié)果未及時送至醫(yī)院而導(dǎo)致死亡。這種差異化初中體育教學(xué)的淡薄意識，將會導(dǎo)致我國初中學(xué)生接受不科學(xué)的體育培養(yǎng)，甚至造成嚴重后果。

2.2我國目前初中體育差異化教學(xué)資源匱乏、技能不成熟

差異化教學(xué)是指教師要立足于學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的不同需求進行教學(xué)，而每個學(xué)生的需求又是多種多樣的，可能是足球，可能是籃球，可能是羽毛球，可能是乒乓球，也有可能是游泳等，但是初中學(xué)校提供的教學(xué)資源并不一定能夠滿足全部學(xué)生的需求，初中體育教學(xué)資源相對匱乏。除此之外，差異化初中體育教學(xué)的應(yīng)用在我國初中體育教學(xué)中的時間還不是很長，教師對于差異化教學(xué)的應(yīng)用技能尚不成熟，未能相當(dāng)熟練地將差異化教學(xué)方法合理地應(yīng)用到初中體育教學(xué)中來。

3 提高我國初中體育差異化教學(xué)應(yīng)用效率的建議

3.1強化我國初中體育差異化教學(xué)意識

人的意識影響著行為，人的行為反映著意識。要想提高我國初中體育差異化教學(xué)應(yīng)用效率，就必要用從根本上加強我國初中體育差異化教學(xué)意識。一方面，要加強體育課程在我國初中教學(xué)課程中的意識，將其課程視為與基礎(chǔ)理論課程同等重要的課程，基礎(chǔ)理論教師若沒有特殊情況盡量不要占用體育課程的上課時間，并要鼓勵學(xué)生積極參與到初中體育課程中去。另一方面，要加強差異化教學(xué)意識在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用意識，這就要求教師能夠把初中學(xué)生放置在教學(xué)主體性地位上來，了解每位初中學(xué)生的具體情況和差異，根據(jù)每位初中學(xué)生的身體特質(zhì)的不同以及其度體育項目的偏愛不同，因材施教進行教學(xué)安排，采用適合初中學(xué)生特點的教學(xué)方式，從而促進學(xué)生身體的發(fā)展和成長。

3.2豐富我國初中體育教學(xué)資源，提高初中體育教師教學(xué)技能

差異化教學(xué)模式在我國初中體育教學(xué)中普及之后，初中體育教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師資源供給就得和需求相匹配。一方面，要加強我國初中體育教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富我國初中體育教學(xué)資源，從種類上講，無論是乒乓球、羽毛球、還是排球、籃球、足球等多種教學(xué)設(shè)施都應(yīng)該得到建設(shè)，從而滿足不同初中學(xué)生的興趣偏好，從而防止初中學(xué)生需求難以滿足的尷尬局面。另一方面，要提高我國初中體育教師差異化教學(xué)的教學(xué)技能，使得其從過去傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式中解放出來，要求其掌握了解初中學(xué)生差異的技能、掌握針對不同初中學(xué)生差異進行體育安排的技能、掌握幫助不同初中學(xué)生在其本身身體特質(zhì)上進一步提升的技能。要想提高我國初中體育教師差異化教學(xué)的教學(xué)技能，首先要求教師能夠充分了解差異化教學(xué)的真正內(nèi)涵，即能夠尊重學(xué)生的差異性并能夠通過研究差異化去揚長避短。其次要求教師能夠在差異化教學(xué)實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從實踐中去反思和總結(jié)教學(xué)技巧使用中的優(yōu)勢和劣勢。最后，要求教師能夠不斷地去創(chuàng)新差異化教學(xué)方法，使得初中學(xué)生更能夠去接受和喜歡。

4 結(jié)論

綜上所述，差異化教學(xué)在我國初中體育教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位，它不僅有利于增強學(xué)生身體素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展，而且推進了我國個性化人才的培養(yǎng)，我們必須加強差異化教學(xué)在我國初中體育教學(xué)中的應(yīng)用。雖然我國目前差異化教學(xué)在初中體育教學(xué)中還存在初中體育差異化教學(xué)意識淡薄、教學(xué)資源匱乏、技能不成熟等問題，但是我們不能因此而放棄，可以通過強化我國初中體育差異化教學(xué)意識、豐富我國初中體育教學(xué)資源，提高初中體育教師教學(xué)技能等途徑提高我國初中體育差異化教學(xué)應(yīng)用效率。

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作者簡介：

郎琳（1979.10～），女，內(nèi)蒙古人，滿族，本科，中教一級，研究方向：中學(xué)體育。