探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

趙漢燕 張星翠

摘 要：學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，要想讓國(guó)家發(fā)展越來(lái)越好，就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此，越來(lái)越多的新型教學(xué)理念和方式被應(yīng)用到高中教學(xué)當(dāng)中，其中，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果極為顯著。高中生物是高中生需要學(xué)習(xí)和掌握的重要科目。高中生物教學(xué)目的是讓學(xué)生了解生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的良好習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；運(yùn)用策略

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中與小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)累積，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。因此，高中生物教師就不應(yīng)該再應(yīng)用傳統(tǒng)硬性知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式開展生物教學(xué)，而是應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，緊跟當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的步伐，應(yīng)用新型的教學(xué)方法來(lái)開展生物教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者和輔助者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、組織合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地、積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，讓學(xué)生由以往被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究知識(shí)，這樣更有益于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。本文就對(duì)高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并對(duì)高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

一、在高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的作用

1.培養(yǎng)探究的積極態(tài)度

在高中生物教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生積極地去觀察生命的現(xiàn)象，主動(dòng)地探索生命的本質(zhì)，在探究中對(duì)生物知識(shí)及概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探究能力，這也是生物學(xué)概念形成的前提條件，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生物世界進(jìn)行探究的積極態(tài)度。

2.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在眾多教學(xué)方法中，探究性學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行生物學(xué)習(xí)最有效的方法。因?yàn)?，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果就可以完全掌握，而是需要通過(guò)探索去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論。教師要摒棄讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得生物學(xué)知識(shí)，這樣更有利于學(xué)生掌握和消化所學(xué)知識(shí)，理解和記憶也會(huì)更加深刻。

二、高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

1.利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究

探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不要把知識(shí)強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生按照正確的思路去探究知識(shí)。教師要采取有效的策略和方法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而問(wèn)題引導(dǎo)就是較為有效的方法之一。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從教師提出的問(wèn)題出發(fā)積極地進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物教材中遺傳的基本規(guī)律這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置下列問(wèn)題：（1）當(dāng)夫妻均為雙眼皮，且生下了一個(gè)雙眼皮孩子，那么，請(qǐng)問(wèn)生出的下一個(gè)孩子有沒(méi)有可能是單眼皮？如果夫妻均為單眼皮，是否會(huì)生出一個(gè)雙眼皮的孩子？這樣就能夠通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探究問(wèn)題的答案，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)與探究結(jié)合提升能力

生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候需要很多的實(shí)驗(yàn)論證，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律，這與探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，兩者之間有相輔相成的作用。通過(guò)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和思考，在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證問(wèn)題，最終獲得答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。

高中生具有一定的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，所以，教師可以利用探究性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分成不同小組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而教師需要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，與學(xué)生一起討論。例如，為了讓學(xué)生能夠掌握植物細(xì)胞吸水與失水的規(guī)律這部分知識(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是未知的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以親身體驗(yàn)到探究知識(shí)的樂(lè)趣，并且，由自己探究總結(jié)出來(lái)的知識(shí)理解也會(huì)更加深刻，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)也提升了學(xué)生的探究能力。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)具有重要的意義，可以有效地提高高中生物的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中生物教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的作用，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使探究性學(xué)習(xí)模式的效果最大化地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，使其在將來(lái)可以更好地學(xué)習(xí)和工作。

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