學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭濤

摘 要：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是構(gòu)建生態(tài)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方法之一，在該方法的應(yīng)用中不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，也有效打破了傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)灌輸式教學(xué)模式，對(duì)保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，要有效將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在“自學(xué)”的課堂中找到參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力，同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)式；小學(xué)數(shù)學(xué)；兩步混合運(yùn)算

在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是被動(dòng)式教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，在新課程改革下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的核心思想，要有效將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，以構(gòu)建出生態(tài)數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)，也為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就對(duì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在教學(xué)沒有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算中的應(yīng)用為例進(jìn)行論述，以展示學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的價(jià)值。

第一步，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)或者是嘗試的練習(xí)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的第一步，也是最重要、最關(guān)鍵的一部分。所以，在《沒有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：初步掌握沒有括號(hào)的混合運(yùn)算的順序，掌握脫式書寫的要求以及能夠進(jìn)行正確的脫式計(jì)算等。之后，我還向?qū)W生出示了嘗試練習(xí)題，如：①24+8÷2=_____；②28÷7×6=_____；③6×4+3=____；④49-28+56=____……

接著，組織學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及嘗試練習(xí)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在這個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并反饋?zhàn)约旱囊蓡桙c(diǎn)。

第二步，解疑環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是加強(qiáng)生生交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和探究能力的重要方面。所以，在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來，并與小組成員之間進(jìn)行交流，如，有學(xué)生提出：在加減乘除混合運(yùn)算中，也是從左到右進(jìn)行計(jì)算嗎？

還有學(xué)生提出：在加減法的混合運(yùn)算中，還需要注意先計(jì)算什么后計(jì)算什么嗎？

還有學(xué)生提出：在先乘后除的運(yùn)算中，能先計(jì)算除法嗎？

……

組織學(xué)生對(duì)上述的問題進(jìn)行嘗試練習(xí)，自己出題，自己驗(yàn)證，這樣不僅能夠提高學(xué)生的問題解決能力和獨(dú)立思考能力，而且，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

第三步，精講環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的主要工作就是教師對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生在上述兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的規(guī)律進(jìn)行自主總結(jié)歸納，即：如果一個(gè)算式里只有加減或只有乘除的運(yùn)算，應(yīng)按照從左到右的順序計(jì)算。如果一個(gè)算式里有加減也有乘除的運(yùn)算，應(yīng)按照先乘除后加減的順序計(jì)算?？梢姡@樣的精講不僅能夠突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，而且也能確保高效數(shù)學(xué)課堂順利。

第四步，演練環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的最后一步，也是不可缺少的一步。一是因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；二是通過該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們能從中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了下面幾道練習(xí)題，如：

（1）27÷3×7=____；25÷5+10=____；28÷4-3=____；28+120÷6=____

（2）某人買了一件上衣48元，一條長褲比這件上衣的2倍少9元，請(qǐng)問，該人買這兩件衣服一共花了多少錢？

……

組織學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用脫式進(jìn)行計(jì)算，并從整個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行交流改正，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生能力水平的大幅度提高做好基礎(chǔ)性工作。

反思：

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯了學(xué)生的課堂主體性，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。但是，在整個(gè)過程中還是存在一些問題需要我們注意的，如，各步驟之間的時(shí)間安排存在問題；有些教師還是將較多的時(shí)間放在了精講環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少；還有一些教師在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比較盲目，導(dǎo)致該環(huán)節(jié)的效率較差，并不利于其他環(huán)節(jié)的順利開展等。這些問題都從不同程度上影響著學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的有效應(yīng)用，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)?？傊?，在新課程改革下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的核心思想，要通過有效的應(yīng)用來凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在主動(dòng)求知、在自主應(yīng)用知識(shí)解答問題的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也確保了學(xué)生在高效、自主的數(shù)學(xué)課堂中真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

李霞.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施[J].中國校外教育，2011（S1）.

編輯 魯翠紅