淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

黃河

【摘 要】培養(yǎng)創(chuàng)新精神是賦予素質(zhì)教育的歷史使命。小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)寬松的情景是基礎(chǔ)；教學(xué)方法的改革，開放教學(xué)空間是核心；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)是根本保證。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神；創(chuàng)新教育；教學(xué)情景；教學(xué)空間

繼承和創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的，繼承是孕育著創(chuàng)新的繼承，創(chuàng)新是繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育工程。它體現(xiàn)在教育觀念上，滲透于所有的教育活動(dòng)中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。要求我們不要為現(xiàn)狀束縛，對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)進(jìn)行全面、深入的改革創(chuàng)新，不斷追求完善、進(jìn)步，不斷標(biāo)新立異，勇于創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)超越。

就美術(shù)教學(xué)而言，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，主要還得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到許多因素的制約，打不開思維的局面，有一定局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味，缺乏創(chuàng)新精神。然而美術(shù)教學(xué)本身作為美育教育可以提供創(chuàng)造精神發(fā)展的廣闊空間，對(duì)于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)極為有利，但如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，得努力摸索其方法、途徑。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的情景，開展豐富的活動(dòng)，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

良好的美術(shù)課教學(xué)情景，可以讓小學(xué)生充分地、大膽地提出假設(shè)，進(jìn)行質(zhì)疑、問難。即使他們講錯(cuò)了，也不要責(zé)怪他們。在他們暢所欲言中，或許有一些離奇古怪的想法，產(chǎn)生各種各樣的念頭，這正是學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松的情景。創(chuàng)新不僅需要豐富的書面知識(shí)，更需要廣泛的豐富的活動(dòng)，特別是課外活動(dòng)能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)通過觀察、繪畫制作、學(xué)習(xí)，“教、學(xué)、做”合一。展開豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓它們擁有更多的獨(dú)立和自由，有較多的思維的機(jī)會(huì)，為創(chuàng)造想象和創(chuàng)造思維提供豐富的題材。在課外活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材的重難點(diǎn)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生觀察大街小巷、公路、房屋建筑等。通過觀察、寫生，解決了課堂上不易理解的抽象的透視、重復(fù)、漸變、對(duì)稱等知識(shí)，同時(shí)又提高了學(xué)生繪畫色彩的概括能力和組織能力。通過活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到一些創(chuàng)新思維方法，受到一定創(chuàng)新思維訓(xùn)練，使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

二、改革教學(xué)方法，開放教學(xué)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識(shí)的注入者。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，歸根結(jié)底要使學(xué)生學(xué)會(huì)思維。在課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建有利于自己探索的空間是教學(xué)創(chuàng)新的重要條件。創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造性的意愿和態(tài)度，它決定了人們想不想創(chuàng)造，敢不敢創(chuàng)造的欲望和傾向性。創(chuàng)造性思維指善于運(yùn)用已有的知識(shí)來分析、研究面臨的事實(shí)或問題，從而找到創(chuàng)造性解決這些問題的新途徑、新方法和新結(jié)論的一種思維方式。它決定了人們善不善于創(chuàng)造，能不能進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，啟迪創(chuàng)造思維必須將學(xué)生引導(dǎo)到“探索—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)造”的路子上來。

1.質(zhì)疑

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑積極性，對(duì)那些不敢生疑的學(xué)生在課后多與他們接近，與他們談心，消除恐懼心理。在課堂上教師要和顏悅色，采用啟發(fā)、點(diǎn)拔來叩開學(xué)生智慧之門。即使學(xué)生提出幼稚的疑問也要加以肯定和鼓勵(lì)。

培根說：疑而能問，已得知識(shí)的一半。學(xué)生由疑而問，是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性。不僅要做到想疑，而且要會(huì)生疑、解疑。教師應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提問，把質(zhì)疑作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要使學(xué)生“敢問”，再逐步培養(yǎng)其“善問”。

2.求異

人的創(chuàng)造主要依靠求異思維，沒有求異，就無所謂求新，它是創(chuàng)造性思維的核心。要讓學(xué)生克服思維定勢(shì)，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，讓他們積極、獨(dú)立地思考問題，從多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問題。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在同中求異，異中求同，使學(xué)生題中生奇，奇中生趣。如《對(duì)稱的美》一課中的蝴蝶制作。自然界中的蝴蝶可謂千姿百態(tài)，造型各異。學(xué)生在制作時(shí)，可以充分發(fā)揮想象，根據(jù)蝴蝶翅膀的特點(diǎn)進(jìn)行變異：可設(shè)計(jì)為方形、圓形、扇形、橢圓形……再裝飾花紋，這樣就設(shè)計(jì)制作出許多造型奇特、色彩和諧統(tǒng)一的美麗的蝴蝶紋樣。

3.創(chuàng)造想象

想象是在客觀刺激物的影響下，人腦對(duì)于已有的表象進(jìn)行加工創(chuàng)造新形象的過程。人的想象過程，就是創(chuàng)造力發(fā)展的過程，想象力越強(qiáng)，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，善于創(chuàng)造必須善于想象。培養(yǎng)想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，訓(xùn)練和讓學(xué)生展開豐富而神奇的想象。要豐富學(xué)生的表象，為想象提供基礎(chǔ)，教師多利用掛圖、范畫、電教等手段，在學(xué)生頭腦中積累豐富實(shí)際的表象，然后挖掘教材創(chuàng)造性因素，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性想象。如《美觀的花墻紙》一課中，讓學(xué)生大膽想象，用幾個(gè)單位紋樣，設(shè)計(jì)出不同的骨式排列，形成美麗的四方連續(xù)紋樣。再如《會(huì)動(dòng)的機(jī)器人》一課，機(jī)器人對(duì)于學(xué)生是陌生的，但學(xué)生通過電視、圖片的觀察，通過想象、模擬，就會(huì)通過材料的組裝、拼、貼而塑造出許多形體不一的機(jī)器人。教師在學(xué)生繪畫、制作過程中不斷鼓勵(lì)，從而使學(xué)生大膽地想象，達(dá)到標(biāo)新立異。

三、開展創(chuàng)新教育，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)新是發(fā)展的重要條件，現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)，主觀按照教師的計(jì)劃，順從教師的旨意，圍繞統(tǒng)一的題目要求，追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，千篇一律，其創(chuàng)造性思維得不到應(yīng)有的、足夠的培養(yǎng)。為此，開展創(chuàng)新教育極為必要。教師在課堂教學(xué)中，在課外活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象，對(duì)于學(xué)生的作品，提出的看法或建議，可能是不全面的，不夠科學(xué)的，不實(shí)用的，甚至有點(diǎn)幼稚的，教師不要隨便地、不負(fù)責(zé)任地加以全面否定，要保護(hù)其創(chuàng)新精神。

創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)決定人們是否自覺地、有效地發(fā)揮創(chuàng)造性精神和創(chuàng)造思維的能力。自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性和意志力是創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)的核心。要給學(xué)生營造民主、和諧、創(chuàng)新的氛圍，樹立創(chuàng)新的自信心，激化他們挑戰(zhàn)、探索未知的欲望，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使他們打破傳統(tǒng)的思想，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見，成為尊重事實(shí)、獨(dú)立思考、充滿自信的人。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)造想象，按自己的設(shè)想去探索。當(dāng)然，學(xué)生在這一過程中會(huì)犯錯(cuò)，但允許學(xué)生犯錯(cuò)，只有這樣才能打破常規(guī)。在創(chuàng)新的過程中，學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，教師不要?jiǎng)虞m就包辦代替，要注意磨練他們的意志，樹立克服困難、戰(zhàn)勝困難的思想。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以我們要設(shè)計(jì)好的教學(xué)模式，盡可能讓學(xué)生觀察、繪畫、制作，多思考，然后再創(chuàng)造性地運(yùn)用。

總之，藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”，也不是進(jìn)行“教育”，而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，促使其創(chuàng)新能力的自發(fā)形成。只有在美術(shù)教學(xué)中具有創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)未來美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。