網(wǎng)絡環(huán)境下的平面設計教學

劉劍云

[摘 要] 隨著信息技術快速發(fā)展，傳統(tǒng)的平面設計教學不能滿足時代的需求，而互聯(lián)網(wǎng)技術更新了平面設計的教學模式，促使平面設計向著現(xiàn)代化、高效化轉變。

[關鍵詞] 網(wǎng)絡環(huán)境；平面設計；教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 05-0086-02

平面設計是一門專業(yè)技術性非常強的學科，平面設計基礎知識是教學的重點內(nèi)容。學生要對基礎知識進行深入地理解，并且能夠?qū)⒒A知識的理論應用到實踐設計作業(yè)當中。雖然平面設計是以視覺作為溝通和表現(xiàn)方式，文字、圖片和符號是作品表現(xiàn)的基本元素，但是如果沒有基礎知識作為指導，學生的作品很難成體系。輕視基礎知識教育的結果是學生只能學到皮毛，很難在本專業(yè)上有所建樹。因此，讓學生理解并且掌握平面設計的基礎知識是教學目標的重點之一。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，全球信息資源的集中共享程度逐日加深，平面設計的基礎知識還應該增加與網(wǎng)絡相關的知識，以及互聯(lián)網(wǎng)平臺上常用的設計軟件的入門學習。網(wǎng)絡資源的豐富，和平面設計工作的靈活，也導致了客戶對平面設計作品質(zhì)量的高要求。為了適應網(wǎng)絡環(huán)境下對平面設計的需要，教學中要培養(yǎng)并提高繪畫能力和審美情趣以提高作品品質(zhì)，同時要鍛煉并提升創(chuàng)造能力和溝通能力以滿足學生實際工作的需要，從而滿足社會對平面設計人才的需求。

一 教學方式的更新

1 運用多媒體進行教學

在聯(lián)網(wǎng)影響下，平面設計的設計工作充分利用了豐富的網(wǎng)絡資源和電子計算機以及相關的設計軟件。平面設計的教學內(nèi)容與傳統(tǒng)教學內(nèi)容相比擴充了很多，因此，教師在教學過程中應該利用多媒體的優(yōu)勢進行具體教學活動。

運用PPT進行輔助教學，PPT是受廣大教師歡迎的教學軟件。通過PPT可以將教學內(nèi)容中文字表述、靜態(tài)和動態(tài)圖片、音頻和視頻、既定的網(wǎng)絡資源等都囊括在PPT中。這種教學形式對于平面設計專業(yè)來說非常實用，可以將大量的設計作品呈現(xiàn)給學生，豐富課堂上的教學素材?！安偾髸月暎^千劍而后識器”，設計專業(yè)的教學如果缺少作品賞析和點評，教學效果會大打折扣。因此，教師要在教學過程中充分發(fā)揮多媒體的作用，從而切實保證教學質(zhì)量。

2 運用案例法進行教學

平面設計中涉及到的元素非常多，文字的編輯和排版、圖片的選擇和處理以及符號的設計和確定等等。在一個作品設計過程中，先進行哪些工作，后進行哪些工作，對于初學者來說是很大的困惑。因此，教師在理論知識講授基本結束時，要對學生進行作品設計過程的演示教學。

運用案例法進行作品演示教學，教師要注意以下三個方面。第一，教師在課前要告之學生案例教學中的相關設計題目，從而有利于學生課下收集材料，并對案例進行思考。第二，教師在案例教學的過程中，要讓學生積極參與到教學當中，教師主導應該做什么，學生積極思考具體怎么做，從而避免平鋪直敘案例介紹的枯燥，進而讓學生體會參與案例設計的樂趣以利于學生的學習。第三，教師在案例教學結束后，要對案例作品的設計過程進行回顧，同時要對案例作品的質(zhì)量進行點評和反思，并布置作業(yè)以便于學生復習鞏固。

3 運用“生本法”進行教學

平面設計教學的最佳教學成果是能夠讓學生深入理解專業(yè)基礎知識、熟練運用設計工具以及具有創(chuàng)造性思維。該教學目的決定了教學模式的選擇要遵循“生本教育”的教學理念。在教學過程中，一定要確保學生在教學過程中的主體地位，引導學生進行自主學習。尤其是在平面設計工具的教學中，要進行相關工具的使用導學，最終要激發(fā)學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)學生熟練使用設計軟件的能力。尤其是在PageMaker、Painter、Photoshop、Coreldraw 等電子設計軟件的教學中，必須發(fā)掘出學生的學習潛力，因為在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各種電子軟件的升級非常頻繁，如果學生指望在軟件應用的學習方面一勞永逸，肯定會被互聯(lián)網(wǎng)所淘汰，不利于學生的學習和發(fā)展。因此，在進行平面設計教學中，教師一定要堅持“生本教育”理念。受應試教育影響，學生學習惰性會影響“生本教學”的教育效果，所以執(zhí)教教師要學習教育學和心理學的知識，從而有利于“生本教育”教學模式的開展。

二 教學資源的共享

平面設計教學在網(wǎng)絡環(huán)境下，其教學內(nèi)容大幅擴充。課堂教學主要以專業(yè)基礎知識的講授和設計基本技能的培訓等教學內(nèi)容為主，受課時限制，學生設計作品的練習主要在課堂之外。因此，教師必須盡心拓展，將設計教學工作延伸到課后。具體的做法是教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學資源，從平面設計專業(yè)的角度出發(fā)進行整合和篩選，然后列出作品設計參考資源目錄，從而有利于學生進行課后學習。具體參考資源的分類可以分為設計素材資源和作品賞析資源。資源的呈現(xiàn)方式要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個大環(huán)境，將各種資源以鏈接的形式集中在一個目錄之下，從而免去了部分資源無法下載的尷尬，同時也減小了教師整合資源的工作量。

三 教學效果的反饋

1 校內(nèi)網(wǎng)絡平臺作業(yè)展示

平面設計專業(yè)學生技能的提高與否要從其設計作品的水平來進行檢驗。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生作品的檢查要通過網(wǎng)絡平臺來實現(xiàn)，從而提高教師對學生作業(yè)作品的批閱效率。此外，作業(yè)平臺的構建，還有利于學生之間對作品進行互評。網(wǎng)絡作業(yè)平臺的建立，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生交流、學生之間交流的短時高效性。具體的互動方法可以通過建立BBS論壇、電子郵箱、QQ在線溝通、微信群以及微博等多種方式。

平面設計專業(yè)的學生在就業(yè)應聘過程中，用人單位常常要學生出示自己的作品，通過對學生作品的評定來決定學生的去留。針對該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實際情況，本專業(yè)執(zhí)教教師要與就業(yè)指導中心的教師進行交流和溝通，在學校招生就業(yè)網(wǎng)絡平臺上成立學生作品展示平臺。平面設計專業(yè)的教師和學生在該平臺上注冊自己的賬號，定期將自己滿意的設計作品放在平臺上進行展示，以利于招聘人員對學生的設計風格和綜合能力進行考量和評定。此外，學校還要鼓勵相關教師和學生在知名網(wǎng)站建立自己的博客，將自己的作品進行充分地展示，從而通過業(yè)界的關注和大眾的點評來反思自己的設計理念，對比自己設計能力與專業(yè)性和實際需求性之間的差距，進而有針對性地進行學習。

2 校內(nèi)虛擬工作室的建立

平面設計的實際工作隨互聯(lián)網(wǎng)的興起而發(fā)生了相應的變化。最顯著的表現(xiàn)是過往的設計團隊出現(xiàn)意見分歧要開會面談討論，現(xiàn)在網(wǎng)絡環(huán)境下設計工作大部分是用電子計算機來完成，出現(xiàn)意見分歧可以通過QQ、微信等多種溝通工具進行交流。平面設計教學工作的開展，除了對學生進行基本技能的培養(yǎng)之外，還要對學生未來工作的職業(yè)素養(yǎng)進行引導。因此，相關教師要親自帶隊，建立工作室，通過這種方式讓學生熟悉現(xiàn)行的平面設計工作流程和工作氛圍，從而提高學生的實際工作能力，進而切實能夠?qū)⒔虒W成果以最優(yōu)的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來。另外，教師也要鼓勵學生們自主創(chuàng)立工作室，以便于學生自主創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，設計的靈魂是創(chuàng)新，創(chuàng)新是設計出優(yōu)秀作品的關鍵性因素。

校內(nèi)虛擬工作室的建立，不僅僅是讓學生熟悉互聯(lián)網(wǎng)影響下的工作模式，更重要的是讓學生的學習與當下行業(yè)需求進行最大程度的對接。這就對平面設計教師的教學能力和專業(yè)能力提出了新的要求。相關教師一方面要對學生進行專業(yè)知識的傳授和指導，另一方面自己要有實踐經(jīng)驗。教師可以將自己的承接項目進行定位，提出具體的設計理念和設計導向，隨后將項目分成若干部分給予學生，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智進行作品的創(chuàng)作，然后在眾多學生作品中選出符合要求的付諸應用，同時支付學生一定的報酬，從而實現(xiàn)學生對當下行業(yè)需求的參與和了解。

四 學生綜合能力的提升

1 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是設計的靈魂，良好的創(chuàng)新能力可以讓各種素材巧妙地結合，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。所謂創(chuàng)新不是憑空想象，而是在原有的基礎上進行改進和創(chuàng)作。創(chuàng)新意識是思維活動的一種，是可以通過思維訓練來實現(xiàn)的。如果學生具有優(yōu)異的創(chuàng)新能力，則可以將學習的內(nèi)容運用得淋漓盡致。因此，對于學生創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)也是平面設計教育工作者需要研究的課題。筆者認為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以通過作品對比、個性化設計和即興創(chuàng)作等活動來開展。

2 學生溝通能力的培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對平面設計的需求量增大了。平面設計作為一種專業(yè)技能為客戶服務。這就對學生的溝通能力提出了較高的要求。一方面學生要有基本的語言表達交流能力，能夠?qū)⒆约旱脑O計理念進行表述，并且被理解，從而達到有效溝通的目的。另一方面，學生要掌握一定的交際技巧，引導客戶表達自己的設計要求，以避免客戶表達不清造成的設計作品失當。因此，相關教育工作者要對學生進行溝通能力的訓練，或者與學校協(xié)商開設有助于提高學生溝通表達能力的課程。

總之，教學目標是進行教學活動的一面旗幟，科學合理的教學目標有利教學活動的展開，有利學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，有利于學校教學質(zhì)量的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)滲透到了各行各業(yè)當中，多媒體的應用在平面教育教學中已經(jīng)成為必然。平面設計的教師要通過有效的教學方式將網(wǎng)絡教學資源與學生的學習緊密聯(lián)系在一起，摒棄固有的單一的教學方法，避免固定教學模式對學生想象力的束縛，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)豐富資源的影響下，依據(jù)學生個性特征對平面設計的創(chuàng)作角度進行選擇，從而提升學生的創(chuàng)新性思維和對創(chuàng)作素材的收集整合以及二次創(chuàng)作的能力。因此，平面設計教育要隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生而轉變教學模式，隨互聯(lián)網(wǎng)的實時更新而不斷調(diào)整教學內(nèi)容，從而讓學生在學校學習的設計技能和設計理念與時代共鳴，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，進而切實實現(xiàn)平面設計教育的功能。

參考文獻

[1]牛振興.“分化與融合”——設計跨界的基礎語言研究[D].天津美術學院，2015（1）.

[2]劉俊.從平面設計的“邊緣模糊化”趨勢探究現(xiàn)代平面設計的發(fā)展方向[D]. 上海師范大學，2012（3）.