影響高職學(xué)生核心價(jià)值觀教育的因素及對(duì)策研究

徐仁禮

[摘 要] 高職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是關(guān)乎高職學(xué)生成長(zhǎng)、成才的基礎(chǔ)性問(wèn)題，決定其今后能否積極投身于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。但由于社會(huì)上存在的負(fù)面思想的沖擊；學(xué)校在高職學(xué)生核心價(jià)值觀教育方面存在不足；高職學(xué)生某些個(gè)人因素等影響核心價(jià)值觀教育效果。因此，要大力營(yíng)造積極向上的主流社會(huì)文化；加大和完善學(xué)校在核心價(jià)值觀教育方面的力度和策略；提升高職學(xué)生相關(guān)能力，助推核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行。

[關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生；核心價(jià)值觀教育；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 05-0052-02

一 高職學(xué)生核心價(jià)值觀教育的重要性

高職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是關(guān)乎高職學(xué)生成長(zhǎng)、成才的基礎(chǔ)性問(wèn)題，決定其今后能否積極投身于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和踐行直接關(guān)乎我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)發(fā)展與命運(yùn)。[1]高職學(xué)生正處在價(jià)值觀形成時(shí)期，因此，高職學(xué)生的核心價(jià)值觀教育狀況決定了高職學(xué)生今后的價(jià)值取向。同時(shí)，盡管目前社會(huì)上的主流價(jià)值觀是富含正能量的，但是隨著改革開(kāi)放的進(jìn)程，也會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的思想，沖擊著高職學(xué)生的頭腦，使部分學(xué)生的價(jià)值觀被污染。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有非常重要的意義。

二 影響高職學(xué)生核心價(jià)值觀教育的因素

影響高職學(xué)生核心價(jià)值觀教育的因素有很多，但歸納概括起來(lái)主要有三個(gè)方面：

1 社會(huì)上存在的負(fù)面思想的沖擊

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)程，社會(huì)上出現(xiàn)一些負(fù)面的思想，例如：享樂(lè)主義、金錢至上思想盛行；忽略他人、集體和社會(huì)的自私自利趨勢(shì)嚴(yán)重；率性而為，做事不考慮后果；諸如此類還有許多，不一而足。這些負(fù)面思想普遍具有簡(jiǎn)單、易懂、易渲染的特點(diǎn)，極具迷惑性。另一方面，諸如手機(jī)、電腦、電視等現(xiàn)代化的媒體工具的普及，讓廣大高職學(xué)生很容易接觸到這些負(fù)面思想。因此，有不少高職學(xué)生被其腐蝕而出現(xiàn)價(jià)值觀扭曲。

2 學(xué)校在高職學(xué)生核心價(jià)值觀教育方面存在不足

從學(xué)校層面和全體師生角度看，對(duì)核心價(jià)值觀教育重視不夠。從核心價(jià)值觀教育的開(kāi)展過(guò)程看，理論教育照本宣科，實(shí)踐教育活動(dòng)存在走過(guò)程、走形式的問(wèn)題。從對(duì)學(xué)生踐行核心價(jià)值觀狀況的考核看，工作不夠細(xì)致、嚴(yán)格，而且缺乏量化的考核依據(jù)和制度。高職院校在核心價(jià)值觀教育方面存在的這些不足，使學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行不夠重視，影響了教育效果。

3 高職學(xué)生某些個(gè)人因素影響核心價(jià)值觀教育效果

高職學(xué)生自身某些不足嚴(yán)重影響核心價(jià)值觀教育效果，概況起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：一是思想防御能力不足。主要表現(xiàn)在對(duì)外來(lái)的新事物、新思想不假思索便接受、宣傳，至于這些新思想、新事物好壞與否則無(wú)辨別意識(shí)，缺乏敏感性。因此，極易被社會(huì)上不良的負(fù)面思想所腐蝕；二是學(xué)生個(gè)人隨性的生活習(xí)慣?，F(xiàn)在很多高職學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中，表現(xiàn)出懶散、拖沓、馬馬虎虎、糊里糊涂、想做什么就做什么的習(xí)慣和態(tài)度。在這種習(xí)慣和態(tài)度的影響下，高職學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行同樣不認(rèn)真、不執(zhí)行，嚴(yán)重影響教育效果。三是高職學(xué)生普遍存在理性思維能力差的問(wèn)題。高職學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備方面相比于本科生、研究生有所欠缺，導(dǎo)致其對(duì)核心價(jià)值觀的理解不夠全面或者不夠徹底，對(duì)核心價(jià)值觀的踐行不夠重視，從而影響核心價(jià)值觀的教育效果。四是高職學(xué)生的人文修養(yǎng)有待提升。表現(xiàn)在缺乏責(zé)任感；不能合理控制自己的情緒和欲望；不會(huì)尊重人；忽略他人、集體的感受和利益等?？傊呗殞W(xué)生自身的這些不足已經(jīng)嚴(yán)重影響核心價(jià)值觀教育效果。

三 高職學(xué)生核心價(jià)值觀教育對(duì)策

（一）大力營(yíng)造積極向上的主流社會(huì)文化

從國(guó)家層面確定以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的主流社會(huì)文化，并充分利用傳統(tǒng)的和當(dāng)代最新的媒體工具進(jìn)行大力地正面宣傳，從而在全社會(huì)形成一種積極向上、充滿正能量的文化氛圍。“要大力弘揚(yáng)主旋律，倡導(dǎo)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，通過(guò)宣傳教育，大力傳播先進(jìn)思想，營(yíng)造文明健康、蓬勃向上的輿論氛圍，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在整個(gè)社會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在人們思想中扎根?！盵2]

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，社會(huì)上存在的消極、錯(cuò)誤的負(fù)面思想必然有其產(chǎn)生根源，即社會(huì)上存在的假、丑、惡現(xiàn)象。對(duì)此，相關(guān)部門要依法依規(guī)嚴(yán)厲打擊，徹底鏟除負(fù)面思想產(chǎn)生的根源。同時(shí)，對(duì)社會(huì)上已經(jīng)存在的負(fù)面思想要及時(shí)加以科學(xué)地批駁，揭示其危害，從而減少其對(duì)公眾及高職學(xué)生的腐蝕。

（二）加大和完善高職院校在核心價(jià)值觀教育方面的力度和策略

1 提升高職院校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重視程度

要求從一線教師到校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要性，“樹(shù)立全員育人意識(shí)，每位教職工要以身作則，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而引導(dǎo)高職學(xué)生自主提高思想道德水平和日常行為標(biāo)準(zhǔn)。要嚴(yán)肅政治紀(jì)律，教職工不應(yīng)發(fā)表違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神的言論。”[3]同時(shí)，將思政課老師、學(xué)生輔導(dǎo)員及班主任作為核心價(jià)值觀教育的骨干力量，要求其及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)具體情況提出解決策略。教務(wù)處、學(xué)生處全力配合開(kāi)展各式各樣的實(shí)踐教學(xué)及主題教育活動(dòng)。

2 核心價(jià)值觀理論教育方面，切忌照本宣科

思想政治理論課是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主陣地，雖有教育部規(guī)劃教材，但不能照本宣科應(yīng)付了事，應(yīng)該從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)切入，同時(shí)考慮高職學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，將核心價(jià)值觀的理論內(nèi)容形象化、具體化展示出來(lái)，做到使理論內(nèi)容淺顯易懂，生動(dòng)富有吸引力。這首先要求思政課教師透徹把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，并定期進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。其次，思政課教師要進(jìn)行教學(xué)方式、方法創(chuàng)新，充分利用學(xué)生熱衷的互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等工具進(jìn)行靈活教育。

3 制定具體、詳細(xì)的核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)和踐行考核標(biāo)準(zhǔn)

由于缺乏具體、詳細(xì)的核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)和踐行考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)和踐行情況存在考核不嚴(yán)格、不細(xì)致的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)、踐行不夠重視，影響教育效果。因此，“高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，逐步建立和完善有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心觀的評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制和監(jiān)控機(jī)制。”[4]首先要掌握學(xué)生的心理：對(duì)于考試或者考核嚴(yán)格的課程，由于害怕不及格，學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待；對(duì)于考試或者考核不嚴(yán)的課程，學(xué)生就不太重視。因此，要對(duì)核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)、踐行情況進(jìn)行嚴(yán)格考核，并將考核結(jié)果作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)不可或缺的條件，來(lái)引起學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的重視。其次，考核需要具體而詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，目前很多高職院校恰恰缺乏具體、可量化、嚴(yán)格、清晰的考核標(biāo)準(zhǔn)，需要及時(shí)彌補(bǔ)。為此，可以建立操行評(píng)定加減分制度，將核心價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)具體化，即從專業(yè)課學(xué)習(xí)情況、思政課學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、人文修養(yǎng)、責(zé)任感、同學(xué)關(guān)系、遵守校規(guī)校紀(jì)、文明禮貌等方面對(duì)學(xué)生逐項(xiàng)賦分，每學(xué)期期末進(jìn)行總得分統(tǒng)計(jì)，從而使核心價(jià)值觀考核標(biāo)準(zhǔn)專門化、具體化且極具針對(duì)性和可操作性。彌補(bǔ)高職院校缺乏量化的、具體的考核依據(jù)和制度的缺陷，保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行核心價(jià)值觀考核工作嚴(yán)格進(jìn)行。

（三）提升高職學(xué)生相關(guān)能力，助推核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行

1 提高學(xué)生思想防御能力

人的思想防御能力是指對(duì)外界事物和思想達(dá)到一定水平的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)其是非善惡有一個(gè)基本判斷，并能夠避免負(fù)面的、不利的思想和事物對(duì)自己造成影響及傷害的能力。人只有具備一定的思想防御能力，才會(huì)對(duì)新思想、新事物好壞與否具有敏感性，進(jìn)而產(chǎn)生辨別意識(shí)，對(duì)外來(lái)的新事物、新思想才不會(huì)盲目接受、宣傳，不易被社會(huì)上不良的負(fù)面思想所腐蝕。提高學(xué)生思想防御能力的方法包括：針對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)事件、新事物、新思想，定期開(kāi)展主題教育活動(dòng)；通過(guò)開(kāi)設(shè)哲學(xué)、邏輯學(xué)等選修課，錘煉學(xué)生的理性思維能力；通過(guò)討論、辯論、分析等形式，提升思想敏感性和防范意識(shí)，在自己和外界事物、思想之間建立起過(guò)濾屏障，保護(hù)自己思想的純潔性。

2 改變個(gè)人隨性的生活習(xí)慣，引導(dǎo)高職學(xué)生要充實(shí)度過(guò)大學(xué)生活

大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，糊里糊涂地度過(guò)實(shí)屬浪費(fèi)，而且違背核心價(jià)值觀的精神，不利于核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行。因此，要引導(dǎo)高職學(xué)生充實(shí)度過(guò)大學(xué)生活，具體要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾個(gè)方面：一是扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，做到學(xué)有所成；二是多結(jié)交符合核心價(jià)值觀要求的朋友；三是按照積極、健康的原則，豐富個(gè)人的業(yè)余生活。

總之，改變學(xué)生隨性的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)而有意義地度過(guò)大學(xué)生活，本身就是在校期間、在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本體現(xiàn)。充實(shí)的大學(xué)生活，也有助于學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的進(jìn)一步理解和認(rèn)同。

3 提升高職學(xué)生人文修養(yǎng)

高職學(xué)生的人文修養(yǎng)狀況會(huì)影響到核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行。但由于中國(guó)教育模式的限制，從小學(xué)到初中再到高中，學(xué)校和家長(zhǎng)片面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏責(zé)任感、追求享樂(lè)、自我中心、情緒化、遇事好沖動(dòng)。因此，在大學(xué)階段要及時(shí)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行“自由——責(zé)任”教育、合理控制情緒教育、愛(ài)國(guó)教育、合理控制欲望教育等，切實(shí)提高學(xué)生的人文素質(zhì)，助推核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行。

參考文獻(xiàn)

[1]金榮，姜永志.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育研究[J].繼續(xù)教育研究，2014（12）：98-100.

[2]杜新安.高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效路徑研究[J].價(jià)值工程，2010（17）：6.

[2]胡箐箐. 高職學(xué)生核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)模式創(chuàng)新研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：49.

[3]許立玲.高職院校構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀分析與對(duì)策[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：63.