網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的探析

楊蕊芳

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前信息化社會(huì)的發(fā)展需求，通過(guò)符合新時(shí)期學(xué)生接受特點(diǎn)與興趣愛(ài)好著眼點(diǎn)的授課模式，深入踐行新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建。本文探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 策略

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)科目教學(xué)效果的提高，需要學(xué)生自身努力與外部學(xué)習(xí)條件支持的配合作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效整合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)接納過(guò)程，將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源引入課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)深度與廣度的拓展。其具體實(shí)施策略如下：

（一）信息化策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大特征是教學(xué)內(nèi)容的信息化。該信息化特征，一方面指的是教學(xué)資源素材獲取信息化，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)廣闊的信息世界中尋找教學(xué)資源，能夠全面充實(shí)拓展既有英語(yǔ)教材課本內(nèi)容；另一方面指的是授課內(nèi)容展示信息化，結(jié)合多媒體、微課等技術(shù)形式，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的數(shù)字媒體融合，能夠生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化策略，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行全面的篩選整合，全面優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，在課件制作、微課錄制等方面投入精力努力鉆研提升，為學(xué)生展現(xiàn)出更高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)資源。

（二）共享式策略

共享是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的又一特征。在開(kāi)放自由的互聯(lián)網(wǎng)中，教師能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)素材與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，同時(shí)也能夠更多地了解吸收其他教師的教學(xué)成果。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)共享式策略的應(yīng)用與互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)相契合，在相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的共享傳遞過(guò)程中，產(chǎn)生更多的附加信息價(jià)值。通過(guò)教學(xué)共享行為，能夠有效打破時(shí)空限制，能夠?qū)崿F(xiàn)更廣范圍內(nèi)的授課與學(xué)習(xí)行為對(duì)接，讓教師與學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時(shí)產(chǎn)生智慧火花的碰撞，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高水平的信息交流。

（三）反饋型策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，教師能夠第一時(shí)間獲得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并通過(guò)多個(gè)維度英語(yǔ)學(xué)習(xí)反饋體系的構(gòu)建，將學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方學(xué)生學(xué)習(xí)管理因素進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全過(guò)程引導(dǎo)。學(xué)?？蓸?gòu)建相應(yīng)的校園教育網(wǎng)站、BBS等教學(xué)信息發(fā)布與交流溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師能夠借助這些平臺(tái)暢所欲言，對(duì)教學(xué)授課提出建設(shè)性意見(jiàn)；教師可借助微信、QQ等即時(shí)通訊軟件，在班級(jí)范圍內(nèi)創(chuàng)建群組，發(fā)布學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)建議，解答學(xué)生提出的問(wèn)題；班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)可同樣組成群組，進(jìn)行探討交流，向教師反饋學(xué)生在家期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這種多維度的反饋性教學(xué)策略，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了多方溝通，全面提升了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的應(yīng)用方法

（一）情境教學(xué)法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

情境教學(xué)法指的是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，通過(guò)相應(yīng)情境的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境主體進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相應(yīng)圖片、音樂(lè)以及視頻，并在情境營(yíng)造中加以應(yīng)用，通過(guò)生動(dòng)形象的展示方法，營(yíng)造更具趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在情境設(shè)置過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富的特性，選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)并且學(xué)生樂(lè)于接受的內(nèi)容。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法——確定任務(wù)，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是指教師根據(jù)課堂內(nèi)容，將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，通過(guò)一定的組織引導(dǎo)行為，幫助學(xué)生獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教師應(yīng)首先對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的篩選整理，形成主題突出、內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)資源，同時(shí)在相應(yīng)的教學(xué)信息發(fā)布平臺(tái)上共享，讓學(xué)生能夠提前了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。在任務(wù)完成過(guò)程中，教師應(yīng)做到全過(guò)程指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與目標(biāo)達(dá)成狀況有準(zhǔn)確的認(rèn)知，在課堂教學(xué)結(jié)束后也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流途徑展開(kāi)指導(dǎo)，從而有針對(duì)性地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）研究學(xué)習(xí)法——圍繞主題，研究學(xué)習(xí)

研究學(xué)習(xí)法是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力的綜合性實(shí)踐，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)由課堂拓展到課外，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還為英語(yǔ)知識(shí)的利用提供了進(jìn)一步的空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)研究學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先公布研究課題，為學(xué)生提供基本的索書(shū)目錄或檢索網(wǎng)站，然后讓學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)進(jìn)行查詢，搜集、整理與主題相符合的資料和信息。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以自主組成論壇小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交換意見(jiàn)，碰撞出思維的火花。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生也可以結(jié)合研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師進(jìn)行交流，打破了課堂教學(xué)空間、時(shí)間的限制，為學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息科學(xué)技術(shù)的普及為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了種種便利，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬真實(shí)的英語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、交流合作，使學(xué)生樹(shù)立自信心，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的綜合能力。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，提出了相應(yīng)策略的應(yīng)用方法，具有一定的借鑒價(jià)值與參考意義。

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