課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

蔣敏

【摘 要】本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，并結(jié)合具體教學(xué)案例探究了課程改革的措施，希望能夠通過(guò)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 改革創(chuàng)新 措施

高中數(shù)學(xué)是高中階段教育中的必修課程，對(duì)高中學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。新課程改革后，高中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了一定程度上的調(diào)整，在為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上也在一定程度上增加了教學(xué)難度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升產(chǎn)生著相應(yīng)的影響?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師必須積極探索新的教學(xué)方法，解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和整體素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。

一、當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)較少

新課程改革后，相關(guān)教育部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，豐富了教材內(nèi)容，以期能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。但是與教材內(nèi)容日益豐富相對(duì)的教學(xué)課時(shí)卻嚴(yán)重不足，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重不良影響[1]。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，導(dǎo)致考試大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容也發(fā)生了變化，學(xué)生要想提升自身的學(xué)習(xí)效果，就需要不斷地練習(xí)，并進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)效率。因此，教師只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，解決教學(xué)內(nèi)容豐富和課時(shí)短缺方面的問(wèn)題，才能促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法相對(duì)僵化、單一

在當(dāng)前新課程改革背景下，我國(guó)一般高中在課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師在課堂上的講解為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)效果較差，甚至出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低的情況，嚴(yán)重影響了本校學(xué)生全面發(fā)展。甚至一些教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，硬性采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，以期學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)成績(jī)。雖然過(guò)多的數(shù)學(xué)練習(xí)也有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，但是從整體上看浪費(fèi)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程改革明確指出，在新時(shí)期的教育工作中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。雖然當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教師也重視學(xué)生的能動(dòng)作用，也嘗試性地探索了較為新穎的教學(xué)方法，但是由于教師本身能力或?qū)W生自身知識(shí)、智力等原因，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，導(dǎo)致學(xué)生比較難通過(guò)自主研究獨(dú)立解決相關(guān)數(shù)學(xué)難題，也就不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的措施

（一）探索開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源

新課程改革后，高中數(shù)學(xué)教材得到了適當(dāng)?shù)呢S富和創(chuàng)新，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，所以教師為了提升教學(xué)效率，應(yīng)該注意在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上對(duì)新的教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰?，通過(guò)合理的講解讓學(xué)生高效吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)踐問(wèn)題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。即是說(shuō)，教師在日常教學(xué)中可以積極引進(jìn)多媒體教學(xué)模式、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式和案例解析教學(xué)思想等，切實(shí)提升教學(xué)效率，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

例如在針對(duì)《數(shù)列》問(wèn)題進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就可以對(duì)生活中的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，提出趣味性的問(wèn)題導(dǎo)入：計(jì)算國(guó)際象棋棋盤(pán)發(fā)明者所獲得的具體麥粒數(shù)量[2]。這種看似與數(shù)學(xué)關(guān)系不大的生活問(wèn)題極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)數(shù)列問(wèn)題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)課堂導(dǎo)入問(wèn)題加以計(jì)算，然后教育學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)數(shù)列知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)列問(wèn)題形成深入理解的基礎(chǔ)上，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新課改要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)采取一定的教學(xué)方法組織學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中真正地理解相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升自身分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而獲得全新的發(fā)展。例如在對(duì)《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些三角函數(shù)的解析式，讓學(xué)生根據(jù)解析式和自身理解繪制三角函數(shù)圖象，并鼓勵(lì)學(xué)生自行到講臺(tái)上在黑板上繪制，向全班學(xué)生講解自身繪制思想。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于三角函數(shù)圖象的認(rèn)識(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

素質(zhì)教育理念要求應(yīng)該面向全體學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新素質(zhì)得到相應(yīng)的強(qiáng)化和提升?；诖?，新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身執(zhí)教能力，通過(guò)學(xué)習(xí)新教育知識(shí)、探索新教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際質(zhì)量，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┮龑?dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獨(dú)立探究的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)下獨(dú)立解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化自身分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)新課程改革為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了新發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，促使課堂教學(xué)效果得到不斷的提升，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

【參考文獻(xiàn)】

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