注重練習(xí)設(shè)計的方法，體現(xiàn)練習(xí)的有效性

張曉華

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、促進學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑，也是教師掌握教學(xué)情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】練習(xí)設(shè)計 針對性 層次性 多樣化 開放性

一、設(shè)計針對性的練習(xí)，強化學(xué)生理解知識

練習(xí)設(shè)計要有針對性，就是設(shè)計練習(xí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有目的、有重點地進行，做到有的放矢，力求用較少的時間設(shè)計精練的習(xí)題，獲得最佳的練習(xí)效果。例如教學(xué)《圓的面積》第一課時，主要目標(biāo)是使學(xué)生理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生明白其面積的大小取決于圓的半徑，圍繞這一重點設(shè)計的練習(xí)是：要求一張圓形紙片的面積，需測量哪些有關(guān)數(shù)據(jù)？比一比看誰先做完，誰想的辦法多？學(xué)生通過思考得出：（1）可測圓的半徑，根據(jù)S=πr2求出面積；（2）可測圓的直徑，根據(jù)S =π（ ）2求出面積；（3）可測圓的周長，根據(jù)S =π（ ）2求出面積。又如學(xué)完平行四邊形、三角形、梯形面積后，針對找對應(yīng)的底和高這一難點，可以在題目中出一些多余條件，讓學(xué)生先找到圖形相應(yīng)的底和高，再利用公式進行計算。課堂教學(xué)中設(shè)計有針對性的練習(xí)，就是針對教學(xué)中的難點、重點問題增加的一種練習(xí)，便于攻其一點，逐步強化。

二、設(shè)計層次性的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)中設(shè)計有層次性的練習(xí)，既要基于教材的內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時還要遵循由易到難、由簡到繁、由淺入深的規(guī)律逐步加大難度；既要關(guān)注學(xué)困生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓特困生吃得飽，讓優(yōu)秀生吃得好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。例如在《倒數(shù)的認識》的新課練習(xí)中，可分解成四個層次進行：第一層次，讓學(xué)生依據(jù)倒數(shù)的意義去求整數(shù)、分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；第二層次，思考1和0的倒數(shù)；第三層次，求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；第四個層次，做游戲“找朋友”，一名學(xué)生說出一個數(shù)，誰能又對又快地說出這個數(shù)的倒數(shù)，誰就和這名同學(xué)互為好朋友。這樣，學(xué)生覺得有趣，課堂氣氛也活躍。多層次的練習(xí)，能夠幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維，伴隨著學(xué)生情感參與的游戲練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、探索多樣化的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂練習(xí)要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，安排不同的練習(xí)形式可以達到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)表內(nèi)乘法口訣時，我們要求學(xué)生能熟練地進行計算，即看到或聽到“幾乘幾”的算式，就能不假思索地說出結(jié)果，因此，在教學(xué)中必須讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。但是如果只是機械地反復(fù)背誦，學(xué)生就會感到枯燥無味，所以練習(xí)的形式應(yīng)變單一為多樣。例如在教學(xué)《7的乘法口訣》時，練習(xí)的形式可有：（1）對口令，一個學(xué)生說“幾七”，另一個學(xué)生說得數(shù)；或一個學(xué)生說“幾七”，另一個說出兩道算式；（2）找朋友，一個學(xué)生拿乘法算式卡片，另一個拿得數(shù)，或者設(shè)計成“送信”“幫小動物找家”等活動；（3）整理卡片，卡片上寫有乘法口訣，把卡片按一定的順序整理出來；（4）搶答游戲：一星期有幾天？你能很快說出3星期有幾天嗎？你是怎樣想的？5星期呢？4星期呢？7星期呢？采用多種形式記口訣，讓學(xué)生又快又好地熟記口訣，特別是設(shè)計了學(xué)生喜歡的有效練習(xí)搶答游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還組織學(xué)生交流記口訣的方法協(xié)助記憶，加深學(xué)生對7的乘法口訣的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂練習(xí)的多樣化，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒，促使他們自始至終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

四、探索開放性的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維廣度

開放性練習(xí)設(shè)計主要根據(jù)現(xiàn)代教育思想，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念出發(fā)，打破封閉性練習(xí)限制，提倡開放性教學(xué)和開放性練習(xí)。開放性練習(xí)題，有利于促進學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略，能為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。因此，教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，除了設(shè)置必要的基本練習(xí)外，還要定準(zhǔn)練習(xí)難度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些開放性練習(xí)。具體來說，有以下三種開放性練習(xí)：

（一）設(shè)計條件開放的練習(xí)。如：出示5種類型圖書價格表。問：根據(jù)以上信息，笑笑用20元能買哪三本書？此題根據(jù)以上信息，有多種不同的選擇，讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過條件開放，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生了解信息社會的復(fù)雜性，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察、認識、思考數(shù)學(xué)問題，提高處理信息能力。

（二）設(shè)計問題開放的練習(xí)。如：車展中心第一天成交量是65輛，第二天的成交量比第一天增加了。你能提出哪些問題？學(xué)生能提出“第二天成交量比第一天增加了多少輛？第二天成交量是多少輛？兩天成交量一共是多少輛？”等問題。通過問題開放練習(xí)，學(xué)生由已知條件出發(fā)，思考所能解決的各種問題，進行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

（三）設(shè)計結(jié)論開放的練習(xí)。有的問題答案不是唯一的，學(xué)生在解題過程中，必須將認知結(jié)構(gòu)組合、重建。鼓勵學(xué)生采用多種策略解題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維、直覺思維和辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生既求同又求異，并能尋求最佳結(jié)果。

總之，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計，不是單一地做數(shù)學(xué)題，而是應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生理解知識的能力、學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等融入練習(xí)中，設(shè)計多種形式的練習(xí)。教師也要充分發(fā)揮各種練習(xí)的獨特作用，力求活而不難，易中求深，讓練習(xí)豐富起來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓每一個學(xué)生都有收獲，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。