在初中滲透生命倫理道德教育

侯慕華

生命是永恒的話題，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，奠基成就一生的生命觀、人生觀是這一時(shí)期的重要任務(wù)。如果他們學(xué)會(huì)捕捉和欣賞身邊發(fā)生的一切可愛(ài)的生命和風(fēng)景，對(duì)生命充滿敬畏，對(duì)生命價(jià)值和生命意義進(jìn)行思考，會(huì)讓他們的人生受益菲淺。

一、開(kāi)展生命倫理道德教育對(duì)學(xué)生的意義

在生物教學(xué)中，進(jìn)行生死倫理、環(huán)境倫理和性倫理等內(nèi)容的教育，增長(zhǎng)初中學(xué)生的生物倫理的知識(shí)，理解倫理事件背后的意義，受到觸動(dòng)，有所感悟，生物道德水平有所提高并影響日常行為，讓學(xué)生形成尊重生命、關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命、綻放生命光彩的道德品質(zhì)。

1. 認(rèn)識(shí)生命之美

大自然是美妙的，動(dòng)物是可愛(ài)的，植物是曼妙的……在教學(xué)教育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命之美，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們對(duì)自然和社會(huì)善于觀察，勤于思考的習(xí)慣。

2. 認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，人也不存在完全相同的兩個(gè)人，所以每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二，不可替代的，讓學(xué)生體會(huì)人的生命的獨(dú)特性，從而好好珍惜。

初中階段，很多學(xué)生在生理和心理上都有飛速發(fā)展和巨大變化，處于青春期的學(xué)生往往會(huì)關(guān)注容貌、體形、身高等外部特征方面的變化。有的學(xué)生可能會(huì)由于某些身體原因，而產(chǎn)生苦惱、自卑或嫉妒的負(fù)面情緒，這些情緒往往會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和正常的生活，甚至出現(xiàn)整容或自殘自殺的傾向。因此教會(huì)學(xué)生尊重自己生命的獨(dú)特性，珍惜受之父母的身體。

3. 熱愛(ài)生命的存在

生物的適應(yīng)性是普遍存在的，即使是自然界的花草樹(shù)木、鳥獸禽畜都想盡辦法用所有的能量來(lái)維持自己或者種群的生存，以致生生不息。

人類也是如此，人類不停地開(kāi)拓各種科學(xué)理論、不斷提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平，為人類的生存創(chuàng)造更好的條件，使人類一代代的繁榮昌盛生存下去。因此，熱愛(ài)生命不僅是每個(gè)人與生俱來(lái)的本能，也是一種責(zé)任和義務(wù)。

在初中生物教學(xué)中很有必要滲透生命理論教育，以喚起學(xué)生熱愛(ài)生命的激情，讓學(xué)生熱愛(ài)生命的存在，不僅是自己，推己及人，也珍愛(ài)一草一木，熱心關(guān)注家人朋友，關(guān)心一些不相識(shí)但需要幫助的陌生人，包括殘疾人和艾滋病病人，這是我們教育所追求的目標(biāo)之一。

4. 保護(hù)地球生命的載體

生物圈是地球生物唯一的家園，生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)并不成功，綠色消費(fèi)，節(jié)能減排、垃圾分類等保護(hù)環(huán)境的舉措呼聲很高，在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容，讓學(xué)生加入自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍中來(lái)。

二、教育中運(yùn)用的滲透方法

1. 科學(xué)探究活動(dòng)

對(duì)生物倫理道德的領(lǐng)悟是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，教育學(xué)生盡可能避免使用生物材料，如果對(duì)野生生物進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)后，要讓這些生物回歸生活地，這既是愛(ài)護(hù)生物資源，也是一種情感教育?！疤骄糠N子萌發(fā)的條件”、“探究光照對(duì)鼠婦的影響”，使學(xué)生在動(dòng)手操作中了解并體會(huì)到關(guān)愛(ài)生物和保護(hù)環(huán)境是一種有意義的活動(dòng)。

2. 調(diào)查活動(dòng)

通過(guò)調(diào)查學(xué)生可以親身體驗(yàn)，加深對(duì)內(nèi)容的理解，并落實(shí)到行動(dòng)中去。例如開(kāi)展以“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”為主題調(diào)查。

3. 課外綜合實(shí)踐活動(dòng)

課外綜合實(shí)踐體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，時(shí)間更靈活，內(nèi)容更多樣。例如“環(huán)保小發(fā)明”“觀鳥愛(ài)鳥活動(dòng)”，關(guān)注生物的生活，愛(ài)護(hù)和關(guān)心他們，能學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。

4. 課內(nèi)外閱讀資料：觀看視頻

反映科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)以科學(xué)的態(tài)度去關(guān)注人類和其他生物的生命。此外還有講座、觀看電影、查找收集資料、辯論、征文、自制課件、制作宣傳海報(bào)或手抄報(bào)、社團(tuán)活動(dòng)、與家人共同學(xué)習(xí)等其他形式，教無(wú)定法，這些方法可以一次只使用一種方法也可以幾種方法交叉使用。

綜上所述，有些青少年缺乏對(duì)生命的尊重，對(duì)生命價(jià)值和生命意義的思考，生命倫理教育已成為現(xiàn)代教育中刻不容緩的環(huán)節(jié)。而生命倫理教育在中國(guó)的起步較晚，高中生物教學(xué)中進(jìn)行生命倫理教育的研究逐漸升溫，但是在初中進(jìn)行這方面的行為研究還很少見(jiàn)。筆者認(rèn)為初中階段是世界觀人生觀形成的重要階段，不能等到高中階段才進(jìn)行生物倫理道德教育。只要教師們能充分認(rèn)識(shí)到生命倫理道德對(duì)學(xué)生建立生命觀的重要意義，就能在課內(nèi)外千方百計(jì)尋找到更多樣的有效教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的教育，這必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

責(zé)任編輯羅峰