七年級英語寫作教學(xué)方法探究

黃旭

近年來，中考試題中書面表達(dá)、短文填空、完形填空、閱讀篇章等分值不斷攀升，說明對中學(xué)生的讀寫綜合能力有了更高層次的要求?；诖?，越來越多的一線教師更重視對學(xué)生英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。然而，在七年級、八年級的實(shí)際教學(xué)中，卻往往出現(xiàn)了重基礎(chǔ)知識(shí)講授而忽略能力培養(yǎng)的問題，尤其在七年級的寫作教學(xué)中更是如此。我認(rèn)為，有效的初中寫作教學(xué)必須從七年級就開展科學(xué)的專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能，更要培養(yǎng)他們良好的綜合語言運(yùn)用能力，提高文化意識(shí)及人文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生有說的欲望

語感培養(yǎng)并不是指節(jié)奏的快慢程度和朗讀的流利程度，而是融入具體語境的感覺。如“Go for it！”七年級下冊 Unit 5 “Why do you like pandas？”單元話題是表達(dá)對動(dòng)物園動(dòng)物的喜好，所以我在課堂上先播放歌曲“Old Macdonald had a farm”，讓學(xué)生欣賞歌曲并回答問題，說出動(dòng)物名稱。隨后我又組織他們觀看影片“The White Snow Princess”片段，白雪公主和小矮人第一次見面時(shí)，白雪公主根據(jù)名字特征一一辨認(rèn)小矮人，讓學(xué)生觀看后將人物與剛學(xué)的beautiful， nice， shy， smart， cute， friendly等描述性形容詞配對，讓他們在特定的氛圍中接觸語言。小矮人幽默詼諧的表演讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，自然的產(chǎn)生了運(yùn)用英語進(jìn)行交際的欲望，他們踴躍發(fā)言，用英語表達(dá)自己對某種動(dòng)物的愛憎及理由，整節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后，一切方法的指導(dǎo)都會(huì)水到渠成。

二、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生說而有“法”

要加強(qiáng)口頭練習(xí)，就要做到“三多”：一是多聽外國人士的范文的朗讀錄音；二是多熟讀課文至背誦；三是多用英語與老師或同學(xué)交談，做到多讀，認(rèn)真讀，多聽，聽清楚，多講，講明白。平時(shí)多進(jìn)行知識(shí)積累與練習(xí)，多用口、用耳、用腦。

1. 我要求每生每天聽讀課本英語錄音不少于15分鐘。由于在初中起始階段的課文容量不多，語法少，加上學(xué)生的聽覺靈敏，辨音能力強(qiáng)，善于模仿。因此，我要求每個(gè)學(xué)生每天聽讀課文英語錄音、模仿語音語調(diào)，并在此基礎(chǔ)上熟讀進(jìn)而背誦課文。

2. 利用課前3-5分鐘時(shí)間，每天讓值日生輪流上臺(tái) free talk.發(fā)言之后，第一步先由臺(tái)下聽眾對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，盡量做到多人參與，做到會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)糾正同學(xué)發(fā)言內(nèi)容的口誤。第二步再要求聽眾根據(jù)所聽到、所記錄的內(nèi)容摘要，課后將之寫成一篇意思完整、語言流暢的小短文。

3. 要求每生根據(jù)自己愛好選取課外英語讀物，每天課后“悅讀”英語不少于10分鐘，朗讀內(nèi)容不限，并填表做好記錄，每天上午上交老師查閱。課后閱讀積累讓學(xué)生既鞏固了詞匯及語法等方面的知識(shí)，又為學(xué)生完成書面表達(dá)提供了范例，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了視野。

通過多聽多說多讀語法正確、語言通順的句子、句群、句段、范文等，學(xué)生豐富了自己的詞匯和語匯，獲取了大量語言知識(shí)，增強(qiáng)了英語語感，能有效地提高書寫能力。從積累過渡到模仿再化為靈活運(yùn)用，這是寫作技能的大前提，是避免出現(xiàn)“漢語式英語”句子的可行辦法。教授完“Go for it！”七年級上冊Unit 9 “My favorite subject is science”后，我要求學(xué)生以“My favorite subject”為題寫作。大部分學(xué)生都能參考誦讀的課文，結(jié)合自己學(xué)過的詞匯、句型等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，寫出合乎要求的小作文。有些學(xué)生的作文還達(dá)到了語言流暢、表達(dá)自然、意思完整的較高水準(zhǔn)。

三、循序漸進(jìn)，開展有效寫作

1. 從形式上，先從造句開始，由短句到長句開展連貫性的段落或小作文寫作。例如，要求學(xué)生對自己書包的顏色、制作材料、功能與用途以及對書包的感情，寫一篇小作文。1）寫要點(diǎn)。…red / be made of cloth/ many things in it/ love/ …2）造句。My schoolbag is red. My schoolbag is made of cloth. I can put many things in my schoolbag. I love my schoolbag very much. 3）整理成文。My schoolbag is red. It is made of cloth. I can put many things in it. I love it very much.

2. 從質(zhì)量上，應(yīng)當(dāng)在簡單句的連貫性的筆頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加過渡句或副詞或連詞等組成意義緊湊的復(fù)合句，開展要求較高的作文訓(xùn)練。例如上文可補(bǔ)充修改為： I have a schoolbag. It is red and looks very beautiful. It is made of cloth. It is very big and I can put many things in it， like the textbook， exercise books， the pencil-box， dictionaries and other school things. Every day when I go to school with it on my back， I feel very happy. It is my good friend. I love it very much.

3. 從方法上，靈活多樣，不拘一格。我在教學(xué)中常用的方法有：1）根據(jù)句意填詞，培養(yǎng)詞匯活用能力；2）將兩個(gè)簡單句連接成為復(fù)合句；3）將各單元Section B 2b課文內(nèi)容改為綜合填空，訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合能力；4）學(xué)完Section A 2e或Section B 3a后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成簡單的書面表達(dá)，能清楚表達(dá)出How/ Who/ What/ When/ Where即可；5）利用每單元的圖畫設(shè)計(jì)看圖寫話，提高運(yùn)用語言進(jìn)行表意的能力；6）創(chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生編寫對話，培養(yǎng)他們運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力；7）在課文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想，就一個(gè)句子進(jìn)行提問或句型聯(lián)想，越多越好。

四、目標(biāo)明確，落實(shí)寫作訓(xùn)練

例如寫材料作文，可以引導(dǎo)學(xué)生依照以下四要點(diǎn)進(jìn)行寫作：

1. 審明文體?？辞孱}目要求文體是日記、電話留言或是其他。

2. 列出要點(diǎn)。依照相關(guān)文體列出要點(diǎn)，如電話留言應(yīng)先簡明列出From， To， Date， Time， Message.

3. 揚(yáng)長避短。應(yīng)注意選用自己有把握的詞匯、句子來表達(dá)內(nèi)容，不熟悉的詞語少用或不用，盡量避免詞不達(dá)意，表達(dá)錯(cuò)誤。

4. 核查初稿，認(rèn)真謄寫正稿，完成寫作。

當(dāng)然，在訓(xùn)練段落或短文寫作時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生不同文體不同的寫作模式、要求拼寫正確和書寫端正之外，對于一些能力較高的學(xué)生則應(yīng)有目的地從力求敘述集中、描寫細(xì)致、語言通順、無語法錯(cuò)誤、層次清楚、內(nèi)容完整等方面加以訓(xùn)練提高。只要目標(biāo)明確，一步一個(gè)腳印地落實(shí)寫作訓(xùn)練，最終學(xué)生的寫作能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。這學(xué)期我任教的七年級（6）班不少學(xué)生反映，由于每日持續(xù)聽讀、不斷模仿與背誦，所以他們的發(fā)音較準(zhǔn)確，有一定的英語語感，聽力沒有什么障礙， 寫作訓(xùn)練也能比較輕松地完成， 考試時(shí)常發(fā)現(xiàn)多數(shù)題目源于課本中的內(nèi)容，能輕松過關(guān)， 不再害怕考試了，不再害怕寫作了。

責(zé)任編輯魏文琦