高中政治復習的三點策略

韓麗娟

摘 要：文章論述了政治復習中的三點策略：明確訓練的目標，加強學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力；明確失分的原因，并進行歸納整理和分類；充分利用錯題本和講評課，發(fā)動學生自查自糾、規(guī)范試卷書寫、梳理知識點等，以供參考。

關鍵詞：高中政治；訓練目標；夫分策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-063

高中政治學科涵蓋了哲學、經濟、社會、時政等多方面的知識，無論是學習還是考試都很強調理性分析能力，是中學生思想逐步發(fā)展成熟、形成認識世界能力的全面考察。很多教師和學生反映，面對內容豐富的教材，不知道復習從何下手。復習，顧名思義，是對已有知識的全部回放和再學習。復習有兩個大方向要把握：一是要加強學習那些初學時未能理解和把握的內容；二是要通過再學習把原來已經掌握的知識進行深刻把握并且能夠熟練運用。在復習中，應該做到準、細、全、精、實。

一、明確訓練目標

在政治復習中有許多理論是精準思維的表現結果，甚至到了不可更易一字的地步，這就需要讓學生精準記憶，深刻理解高考的能力要求，仔細研究高考標準對于各類知識點的能力要求，鍛煉獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。但很多時候，教師往往只是自己對4個能力非常熟悉，卻忽視了有多少學生熟悉高考能力的要求，更缺少對學生這方面能力的鍛煉，導致很多學生只是機械地做題，而不去反思自己跟高考要求的差距和自己真正努力的方向。

首先，讓學生鍛煉獲取和解讀信息的能力。學生不僅要能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關信息，能夠快速、全面、準確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關信息并進行整合，還要判斷信息的重要程度，把握信息的性質，回應信息提供的情境。

其次，調動和運用知識的能力。要求學生能夠根據從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調動有關的經濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷。然后，通過對信息的接受和反應啟動學習過程中獲得的知識儲備，再經過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題。這需要學生熟練掌握教材的基本知識、基本概念和基本原理，以便進行及時的重現和再認。

再次，描述和闡釋事物的能力。學生要能夠用簡潔的語言描述經濟、政治、文化、哲學等學科所涉及的基本概念和基本觀點，能夠運用歷史的、辯證的觀點和方法分析、比較、解釋有關現象，揭示本質。

最后，論證和探究問題的能力。學生要能夠根據有關信息，運用相關知識和技能，綜合使用題目提供的信息、課堂學習或自主學習獲得的知識、方法，提出必要的論據，論證和探究問題，得出合理的結論，能用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，表達出論證、探究的過程和結果。

二、明確失分原因

許多學生的復習是不理智的，盡管有許多學生很用功，但仍然不能在考試中取得優(yōu)秀的成績。究其原因，這和他們的復習方法有關。在復習中，很多學生注重背誦與做題，對于做錯的題目也能夠及時改正，但是卻很少有學生能夠深入地研究錯誤產生的原因，是審題不清，還是理論不扎實，還是把問題出在了分析綜合的能力上呢？

這就需要教師幫助學生意識到這個問題的重要性，根據學生存在的問題指導他們分析在高考中可能出現的失分原因：基礎不扎實、審題不仔細、術語用不好、要點不突出、思維不靈活、書寫不規(guī)范等。這些都可能造成學生在考試中大面積丟分，很多學生往往感覺自己什么都會，但就是考不好，原因就在這里。這些小毛病容易被忽視，卻一點點地蠶食著學生的分數。

三、針對性的復習策略

首先，充分利用錯題本。教師應要求學生把所有犯的錯寫下來，進行認真的歸納整理，分類寫出并分析原因，提出整改措施，要讓學生在錯題本中反思自己如何杜絕這些問題。

其次，利用錯題講評課。教師要讓學生在課前找到出錯的題，分析錯因，努力解決，在課上向學生講明白這類題目應該如何避免再錯；找到蒙對的題，解疑釋惑，并順藤摸瓜找到課本上知識點的出處，反復鞏固正確的敘述；以自查自糾，找到錯誤的焦點，看看自己反復犯錯的題目到底集中在哪里；利用小組合作，分頭解決部分疑點，并把自己總結歸納的易錯題向小組內其他成員提出，把一個人的錯誤點形成多個人的錯誤點，通過相互提問和學習，復習更多的知識點。此外，教師還要指出學生不能理解的難點，在課后要讓學生做到：及時改錯，總結錯因，爭取題不二錯；及時積累，總結思路，見多才能識廣；歸類整理，舉一反三，厚積才能薄發(fā)；多次翻看，反復鞏固，變錯誤為財富，反饋信息，調整方法。

再次，強調和規(guī)范試卷。每次試卷評課，教師要根據高考閱卷標準，要求學生注意書寫規(guī)范，字跡工整。面對涂鴉亂如麻的卷面，沒有哪個教師可以做到心情愉悅。同樣的答案，字跡清晰美觀和模糊不堪的，肯定會有分數高低的區(qū)別，這就務必要求做到字跡工整，卷面整潔；答案的編寫要做到要點化、序號化、段落化、層次化，讓閱卷教師能夠第一時間看見自己的知識點，不至于因為沒有看見而無故丟分；答案的組織要做到面寬、點全、話精，要摒棄投機取巧心理。

最后，梳理知識點。教師應要求學生在課前：通過學案、自助掌握考點；形成本課知識網絡；明確易錯點；回顧以前的錯題。課中要求學生自主+合作：回顧上節(jié)重點內容，溫故才能知新；結合實際自主探究，查找知識漏洞；小組合作探究，知識大家共享；形成知識網絡，突出重點難點。課后：積累細點，夯基礎；積累考點，知深淺；積累體系，更宏觀；反饋信息，調方法；反思總結，明得失。

參考文獻：

[1] 劉學明.淺談學困生的轉化[J].成都教育學院學報，2002（12）.

[2] 張云平.高中思想政治新課程實驗教學現狀的調查研究[J].中國德育，2008（10）.

[3] 張紹芬.高中思想政治課教學的困惑與思考[J].四川工程職業(yè)技術學院學報，2008（Z1）.

[4] 莊汝剛.高中政治新課程教學中課程資源的開發(fā)與利用[J].牡丹江教育學院學報，2009（4）.

[責任編輯 馮紅偉]