探究初中物理教學(xué)之美

李斌霞

摘 要：初中物理是一門(mén)學(xué)生接觸較早的自然學(xué)科。通過(guò)物理學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)和能力，還能引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法對(duì)自然進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的“美”，使他們樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

關(guān)鍵詞：初中物理；文化美；精神美；創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-107

目前，很多初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，有的甚至害怕或是厭惡物理學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，其中一大主要因素就是教師沒(méi)能讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的“美”，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)美心理進(jìn)行有效運(yùn)用，更沒(méi)有將科學(xué)的美融入其中。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為教師應(yīng)在初中物理教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)知識(shí)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方式實(shí)施教學(xué)，通過(guò)藝術(shù)形象與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，以積極的課堂氛圍激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使原來(lái)枯燥的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M(mǎn)美感的探究與藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

一、發(fā)現(xiàn)物理的文化之美

說(shuō)到物理的文化美，它最主要的表現(xiàn)是能夠激發(fā)人們的思維，使人們的智慧得到開(kāi)發(fā)，享受到思辨的樂(lè)趣。物理的文化美是簡(jiǎn)潔而和諧的，它處處都有真理，多樣性與統(tǒng)一性和諧共存。翻開(kāi)物理課本，我們可以看到無(wú)論是概念、規(guī)律還是實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象，都能將物理的文化美表現(xiàn)得淋漓盡致。以對(duì)稱(chēng)美來(lái)說(shuō)，物理中有平面成鏡的現(xiàn)象；以奇異美來(lái)說(shuō)，有海市蜃樓等神奇景觀；以統(tǒng)一美來(lái)說(shuō)，有電和磁的各種原理和作用。如果教師能夠在教學(xué)中采取有效措施，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些物理的文化之美，那么他們就會(huì)很快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的物理美境之中，也會(huì)隨著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)自己的思維，在教師的指導(dǎo)下有效地展開(kāi)物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)效果。在這種輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)生知識(shí)的習(xí)得也會(huì)變得更為容易，理解也會(huì)更加深刻。同時(shí)，他們的感性思維會(huì)在物理的文化美的熏染下，逐步向理性思維發(fā)展。

二、發(fā)現(xiàn)物理的應(yīng)用之美

歷數(shù)近年來(lái)我國(guó)在物理應(yīng)用上所取得的成就，如載人航天飛船發(fā)射成功，磁懸浮類(lèi)車(chē)在上海的運(yùn)行以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及等，這些先進(jìn)技術(shù)都是物理應(yīng)用美的完美體現(xiàn)。物理的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在這些尖端的科技技術(shù)上，在我們的日常生活中，隨處都可以見(jiàn)到與先進(jìn)的物理技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用。大到醫(yī)療設(shè)備，如CT機(jī)、核磁共振等，小到一個(gè)LED燈泡，甚至每個(gè)人都擁有一部的智能手機(jī)等。這些都是我們?cè)谏钪心軌蚩吹健⒏惺艿降奈锢砑夹g(shù)產(chǎn)物。除此之外，在我們不太在意的角落，也會(huì)有一些與物理相關(guān)的應(yīng)用，如鞋底的花紋是凹凸不平的，給發(fā)燒的病人用酒精降溫，這些都是物理應(yīng)用美的一種體現(xiàn)。

當(dāng)然，教師也可以將物理的應(yīng)用美帶到課堂教學(xué)中，如進(jìn)行音調(diào)、響度和音色的學(xué)習(xí)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲；學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，讓學(xué)生把望遠(yuǎn)鏡帶到課堂上，利用望遠(yuǎn)鏡看看遠(yuǎn)處的操場(chǎng)和花壇，思考怎樣才能看得更清楚?？傊?，物理的應(yīng)用是極為廣泛的，它占領(lǐng)了我們生活的方方面面，物理知識(shí)的應(yīng)用美也能從很多領(lǐng)域得到體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠多展示一些物理的應(yīng)用美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到有效激發(fā)，與此同時(shí)，他們的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

三、發(fā)現(xiàn)物理的精神之美

如果多翻看幾遍物理教材，不難發(fā)現(xiàn)教材的編寫(xiě)者匠心獨(dú)具，在每一章的每一節(jié)的開(kāi)篇部分都會(huì)有一些與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的，學(xué)生可能會(huì)在日常生活中遇到的情況，并針對(duì)這些情況提出問(wèn)題和質(zhì)疑，以實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答，或是通過(guò)理論對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行推導(dǎo)。

以“光的折射”的學(xué)習(xí)為例，在教材的開(kāi)頭畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，非常醒目，瞬間就吸引了學(xué)生的注意。在問(wèn)號(hào)的下面有個(gè)問(wèn)題：斜插在水中的筷子，看上去好像折斷了，盛了水的碗看上去好像變淺了，這是為什么呢？教材沒(méi)有直接為學(xué)生說(shuō)明原因，而是利用光的折射的實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了解答。這就是物理的思維方式，是物理對(duì)待問(wèn)題的解決方法，也是物理的思想之美，求真務(wù)實(shí)是它的主旨，這種優(yōu)秀的品質(zhì)源于它對(duì)任何事物都具備一種辯證的置疑和批評(píng)。在這種精神的影響下，光的波粒二象性本質(zhì)被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)并利用。由此我們可以看出，科學(xué)發(fā)展的過(guò)程就是在置疑和批評(píng)中不斷前進(jìn)、發(fā)展和完善的過(guò)程。

四、發(fā)現(xiàn)物理的實(shí)驗(yàn)之美

在學(xué)生能力允許的情況下，我會(huì)讓他們參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程中，并給他們一定的創(chuàng)造自由，這樣做就能使學(xué)生在一些小發(fā)明、小發(fā)現(xiàn)之中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)之美，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。如進(jìn)行“用天平和量桶測(cè)固體和液體密度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟對(duì)鹽水密度進(jìn)行測(cè)試。最終，學(xué)生自己總結(jié)出了三種方法。第一種：（1）稱(chēng)出空燒杯質(zhì)量，然后在燒杯中倒入一定量的鹽水，并稱(chēng)出總質(zhì)量，求出燒杯中鹽水的質(zhì)量；（2）將燒杯中的鹽水倒入量筒中測(cè)出體積；（3）求出密度。第二種：（1）在燒杯中倒入一定的鹽水，稱(chēng)出總質(zhì)量；（2）將燒杯中的鹽水倒一部分在量筒中并測(cè)出體積；（3）稱(chēng)出燒杯中剩下的鹽水和燒杯的總質(zhì)量，求出倒入量筒中鹽水的質(zhì)量；（4）求出密度。第三種：（1）用量筒測(cè)出一定體積的鹽水；（2）稱(chēng)出空燒杯的質(zhì)量，將量筒中的鹽水倒一部分在燒杯中并稱(chēng)出總質(zhì)量，求出倒在燒杯中的鹽水質(zhì)量；（3）讀出量筒中剩下鹽水的體積，并求出倒入燒杯中鹽水的體積；（4）求出密度。隨后，我讓學(xué)生對(duì)每種方法進(jìn)行討論和辯論，大家一致認(rèn)為后兩種方法更為正確。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)、合作、操作與討論，學(xué)生不僅習(xí)得了知識(shí)，還體驗(yàn)了自由創(chuàng)作與合作的感受。

總之，初中物理教育就是要利用學(xué)生的愛(ài)美心理去激發(fā)他們的愛(ài)美本性，像物理學(xué)家那樣，把追隨真、善、美作為正視生活的理想，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]