交互式電子白板在幾何教學(xué)中的應(yīng)用

高帥

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用交互式電子白板處理各種圖形，能使教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，既有助于教師方便快捷地進(jìn)行教學(xué)，又易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)與探究的能力、合作與創(chuàng)新的意識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法。該文對(duì)如何利用電子白板把“抽象”數(shù)學(xué)變?yōu)椤靶蜗蟆睌?shù)學(xué)進(jìn)行了研究，目的是吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；幾何教學(xué)；誤區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-098

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

“圖形與幾何”是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容有：空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)；圖形的性質(zhì)、分類(lèi)和度量；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影；平面圖形的基本性質(zhì)和證明；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng)。

“圖形與幾何”一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中有自己的思維和想法，用新的教學(xué)手段講解和分析教學(xué)重難點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)造圖文并茂、生動(dòng)活潑的課堂，使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下多種感官協(xié)同活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而發(fā)揮他們的主動(dòng)性和自主性。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在以前的授課過(guò)程中，教師需要在黑板，作圖，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，誤差也在所難免。電子白板這一信息技術(shù)的使用把以前費(fèi)力的文字、圖形與動(dòng)畫(huà)、聲音等很好地編排在一起，具有強(qiáng)大的科學(xué)性和及時(shí)的信息處理功能，在交互式電子白板上，以上的變換都變得輕而易舉了，教師可以對(duì)圖形進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，需要識(shí)圖和制圖時(shí)，一拖即可，方便快捷。同時(shí)，教師給學(xué)生提供豐富的感性材料，使教學(xué)內(nèi)容形象化，增強(qiáng)了課堂表現(xiàn)力，學(xué)生的多種感官得到刺激，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高其觀察圖形、合理猜想、積極驗(yàn)證能力。

在數(shù)學(xué)課堂上，使用電子白板輔助教學(xué)，可以很好地展示出圖形的特性，不用教師在黑板上費(fèi)力的畫(huà)寫(xiě)，就能引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)和嘗試，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)圖形有深入的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)圖形的重點(diǎn)知識(shí)。電子白板的演示能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使他們掌握了相關(guān)知識(shí)，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

在研究較復(fù)雜的圖形題目時(shí)，利用電子白板的便捷功能，可以讓學(xué)生通過(guò)平移、翻折、旋轉(zhuǎn)、伸縮等變換，逐步發(fā)現(xiàn)圖形在變化過(guò)程中的固有規(guī)律和聯(lián)系，此間，學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力、合作與創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力都會(huì)有一定的提高。

第三，節(jié)省時(shí)間，增加課堂信息密度。

在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長(zhǎng)時(shí)間畫(huà)出圖形或圖像。運(yùn)用電子白板的內(nèi)置輔助功能，教師可以更加準(zhǔn)確地畫(huà)出圖形，可以有更多的時(shí)間和精力講授教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂可以更好地服務(wù)學(xué)生，從而增加課堂知識(shí)的密度。

第四，圖形直觀且有動(dòng)態(tài)感，便于學(xué)生理解。

在幾何教學(xué)中，教師通過(guò)電子白板的直觀、形象演繹，將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過(guò)程模擬演示出來(lái)，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官，使學(xué)生比較容易理解幾何圖形的概念，從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

電子白板輔助教學(xué)的作用我們有目共睹，但是也要注意其盲目使用的誤區(qū)。

第一，代替誤區(qū)。

電子白板只是一種教學(xué)手段，不能夠運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，這樣只會(huì)分散學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該會(huì)用、善用電子白板，使其更好地服務(wù)于課堂，而不是運(yùn)用鼠標(biāo)代替粉筆，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”。從課堂教學(xué)效益角度講，有些傳統(tǒng)的教學(xué)手段在數(shù)學(xué)講解中能夠更好地幫助學(xué)生，而運(yùn)用電子白板可能會(huì)適得其反。過(guò)多過(guò)濫地電子板書(shū)，有損學(xué)生的視力，可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率。

第二，評(píng)價(jià)誤區(qū)。

許多教師認(rèn)為講課就必須跟上潮流，所以大量運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，使教學(xué)成了講白板內(nèi)容，反而忽略了教師的重要性。教師的口頭描述能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)，能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠有更多觀察學(xué)生的的時(shí)間，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，以便獲得最大的教學(xué)效果。

第三，“高效”與 “慢”誤區(qū)。

一節(jié)課的時(shí)間有限，雖然電子白板能夠節(jié)省教師作圖、板書(shū)時(shí)間，但是在課堂上，如果教師只是把黑板轉(zhuǎn)換為屏幕，講課只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，不關(guān)注學(xué)生的眼色，不能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的反映，缺少認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程的，雖然會(huì)節(jié)省時(shí)間，但是學(xué)生的思路跟不上，教學(xué)效果一定達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

第四，輔助與主陣地誤區(qū)。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，雖然電子白板快更方便，但是缺失了師生之間的情感交流，教師只是一味的點(diǎn)擊，重復(fù)動(dòng)作，收不到很好的效果，而學(xué)生缺失教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，也不利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有合理地應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，走出誤區(qū)，才能打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]